初中英語課程思政價值深度挖掘與教學實踐研究

摘 要：課程思政是落實立德樹人根本任務的重要載體，在初中英語教學中融入課程思政具有重要意義。本文在分析初中英語課程思政價值內涵的基礎上，從四個維度深入剖析了初中英語課程思政的豐富內涵，從落實立德樹人、提升教學質量、促進學生全面發展三個層面闡述了課程思政融入初中英語教學中的意義。本文針對當前初中英語課程思政實踐中存在問題，提出了初中英語課程思政價值挖掘的路徑與方法，旨在為初中英語課程思政的深度融合提供理論指導和實踐啟示。

關鍵詞：初中英語；課程思政；價值挖掘；教學實踐

作者簡介：張春榕，福建省福州市閩侯縣第六中學。

作為中學教育的重要學科，英語承載著語言知識傳授與人文素養培育的重任。在英語教學中滲透思政教育，對于學生正確價值觀的形成以及綜合人文素養的提升具有重要意義。

一、初中英語課程思政價值的內涵與維度

（一）價值理念：社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是凝聚和引領中國力量的思想道德基礎，集中體現了社會主義本質要求，反映了當代中國人的共同價值追求。將社會主義核心價值觀有機融入初中英語教學，引導學生深刻理解、自覺踐行社會主義核心價值觀，是英語課程思政的重要內容。教師從prosperity、democracy、civility、harmony、freedom、equality、justice、rule of law、patriotism、dedication、integrity、friendship等詞匯入手，引導學生理解其深刻內涵，感悟“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”的價值理念。例如，在學習“環保”主題時，教師結合“綠水青山就是金山銀山”的理念，引導學生樹立可持續發展、人與自然和諧共生的價值觀，培養學生的生態文明意識。

（二）文化意識：中華優秀傳統文化與多元文化理解

文化是一個國家、一個民族的靈魂。中華優秀傳統文化是我們最深厚的文化軟實力，是中華民族生生不息、發展壯大的不竭動力，學習理解不同國家、不同民族的文化，有助于學生拓寬國際視野，增強跨文化交際能力。在初中英語教學中滲透中華優秀傳統文化和多元文化，是英語課程思政價值的重要維度。教師應充分挖掘教材中蘊含的文化元素，如中國傳統節日、中國美食、中國武術等，引導學生理解其歷史淵源和文化內涵，增強文化自信，引導學生尊重世界文化多樣性，以包容開放的心態看待不同國家的風土人情、歷史傳統、生活方式，培養學生的跨文化交際意識與能力。

（三）人文情懷：家國情懷與國際視野

人文情懷是個人對祖國、民族乃至人類命運的摯愛之情，是中華民族一以貫之的精神追求，教師應培養學生的家國情懷，引導學生樹立遠大理想，自覺把個人發展與國家命運緊密相連；同時，培養學生的國際視野，引導學生放眼世界，心懷天下，在國際交流合作中彰顯大國風范。在初中英語教學中滲透家國情懷與國際視野培育，是英語課程思政價值的應有之義。教師充分利用英語教材中的人文主題，引導學生在英語學習中弘揚愛國主義精神，增強民族自豪感和使命擔當，引導學生關注全球性問題，學會用全人類的視角思考問題，培養學生的國際理解力和參與意識。

（四）道德品質：誠信、責任、禮儀

誠信做人、勇擔責任，謙恭有禮、善待他人，是中華民族自古以來倡導的道德品質，也是社會主義核心價值觀的重要內容，在初中英語教學中滲透誠信、責任、禮儀等道德教育，對學生健康人格的塑造至關重要。教師應結合教材內容，設計豐富多彩的德育活動，引導學生學會誠實守信，學會擔當盡責，學會禮貌待人，提升道德修養。在英語課堂教學中，教師應言傳身教、春風化雨，引導學生內化誠信為修身之本，擔當為立身之責，禮儀為處世之道，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、課程思政融入初中英語教學中的重要意義

（一）課程思政是落實立德樹人根本任務的需要

黨的十九大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。習近平總書記強調，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。課程思政是落實立德樹人根本任務的時代要求，初中英語作為中學教育的重要學科，在培養學生核心素養、塑造學生理想信念方面肩負重要責任。將思政元素有機融入英語教學，引導學生在知識學習中感悟真理、在能力發展中踐行使命、在情感體驗中堅定信仰，是英語教師的神圣職責。教師通過挖掘英語課程中蘊含的思政資源，創新思政教育的途徑和方法，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，把社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中，書寫好新時代的青春華章。

（二）課程思政是提升初中英語教學質量的需要

教學質量是教育工作的生命線，長期以來，受應試教育的影響，初中英語教學存在重知識傳授、輕能力培養，重語言訓練、輕人文內涵的傾向，教學內容和教學方法亟需更新，將課程思政理念融入初中英語教學，有助于深化英語課程教學改革，提升教學質量。課程思政為英語教學提供了新的視角和切入點。教師立足英語學科特點，充分挖掘教材中的德育元素，將顯性教育和隱性教育相結合，創新組織形式和教學方法，充實了教學內容，豐富了教學手段，激發了學生學習興趣，拓展了育人路徑。課程思政有助于實現知識傳授與價值引領的有機統一，改變英語課程思政教學“兩張皮”的現象，教師在教授語言知識、培養語言技能的同時，引導學生關注人文內涵，感悟道德情操，陶冶審美情趣，實現了英語課程的育人價值，提升了教學針對性和實效性。

（三）課程思政是促進學生全面發展的需要

促進學生全面發展是素質教育的核心要求，英語作為一門人文學科，在促進學生全面發展中具有不可替代的作用，將課程思政有機融入初中英語教學，引導學生在英語學習中堅定理想信念、涵養道德品質、增強綜合素養，對學生健康成長、全面發展具有重要意義。課程思政有助于提升學生的思想道德素質，通過英語課程滲透社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化，教師引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，陶冶高尚的道德情操，成長為有理想、有本領、有擔當的時代新人。

三、初中英語課程思政價值挖掘路徑與實踐方法

（一）教材解讀：深入挖掘教材中蘊含的思政元素

教材是開展課程思政的重要載體和依托，初中英語教材中蘊含著豐富的思想政治教育資源，如社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、革命傳統教育、勞動教育等。教師要立足英語學科特點，以教材為基礎，深入挖掘其中的思政元素，使思政教育有“源”可依、有“本”可讀。例如，仁愛版初中英語七年級上冊Unit 1 “Making new friends”的“Welcome to China！”主要講述了一位新來的外國學生與中國同學的初次見面，教師引導學生思考“How can we introduce ourselves and show welcome to foreign friends？ What is the image of China in the eyes of other countries？ ”，由此加深學生對中國文化的理解，增強文化自信。“Where are you from？”一課介紹了幾位來自不同國家的留學生。教師設置問題“How do people from different cultural backgrounds get along with each other？ Why is it important to respect cultural diversity？”，引導學生學會尊重文化差異，增進對多元文化的理解。“How old are you？”主要內容為Sarah和李紅之間的對話。教師追問“What's the proper way to ask about others' age in Chinese culture？ What qualities are important in making friends with others？”，引導學生學習基本禮儀，培養誠信、友善等品質。

（二）目標設計：將知識目標、能力目標、情感態度目標相結合

教學目標是教學活動的靈魂和指南針，設計教學目標時，教師要樹立“三維目標”理念，將知識目標、能力目標、情感態度目標有機結合，突出英語教學的育人導向。以“Making new friends”的教學為例，知識目標設置為掌握有關問候、自我介紹、詢問年齡等日常交際用語；能力目標設置為通過對話、表演等活動，提高學生的語言表達和跨文化交際能力；情感態度目標則要體現思政元素，如加深學生對文化差異的認識，增強對中國文化的認同感，提升待人接物的禮儀修養，培養學生誠實守信、友善禮貌的品質等。例如，在學習“Welcome to China！”時，教師設置這樣的目標“By the end of this lesson， you will be able to 1） greet others and express welcome； 2） introduce some Chinese culture to foreign friends； 3） enhance cultural confidence and national pride.”，將思政元素融入教學目標，為英語課程思政教學提供方向引領，引導學生在知識學習、能力提升中實現情感、態度、價值觀的升華。

（三）過程融合：將顯性教育與隱性教育相結合

課堂教學是踐行課程思政的主陣地，教師要善于將顯性教育和隱性教育相結合，將思政教育滲透到課堂教學的各個環節。例如，在導入新課時，教師選取蘊含思政元素的熱點話題，創設教學情境，吸引學生注意力的同時引發其思考。以“Welcome to China！”的教學為例，教師播放有關外國友人來華訪問的視頻，詢問學生“How do you welcome them and introduce Chinese culture？ ”，學生在回答問題的過程中，既訓練了語言表達能力，又加深了對中國文化的理解。在講授新知時，教師要注重挖掘語言現象背后的文化內涵，如在學習中西方問候禮儀差異時，教師引導學生思考“Why is it improper to ask about others' age or income in the first meeting according to Chinese culture？”。通過解釋這些禮儀差異背后的深層原因，幫助學生形成跨文化意識。在鞏固練習環節，教師設計富有思政內涵的活動，引導學生在語言實踐中內化價值理念。例如，在練習自我介紹時，教師要求學生分組練習，每組派代表向外國友人介紹自己的家鄉特色，引導學生在操練語言技能的同時，增強民族自豪感。在課后拓展環節，教師布置延伸性的任務，鼓勵學生走出課堂，展開社會實踐活動，如要求學生采訪外國友人，了解他們對中國的看法，在交流碰撞中加深對中外文化差異的認識，通過將思政教育融入課堂教學全過程，實現顯隱結合、潤物無聲，不斷提升英語課程思政的針對性和實效性。

（四）情境創設：營造良好的育人環境與課堂氛圍

環境是教育的重要組成部分，良好的育人環境能夠給學生以潛移默化的影響，教師應立足英語學科的特點，充分利用環境資源，為學生營造浸潤式的課程思政氛圍。為創設良好的課堂情境，教師可以懸掛名言警句、展示文化標識等，滲透社會主義核心價值觀，激發學生的愛國主義情感。另一方面，要注重創設跨文化交際情境，如布置異域風情的教室墻面，配備英語國家地圖、文化手冊等，拓寬學生的國際視野。以“Making new friends”的教學為例，教師利用多媒體設備，播放不同國家學生的見面問候視頻，創設跨文化交際場景，引導學生在對比中領悟中西方禮儀文化差異，教師營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，引導學生暢所欲言，敢于表達不同觀點。如在討論“What's the proper way to make friends with others？”時，教師鼓勵學生各抒己見，通過小組合作探究、師生平等對話等，加深學生對友善、寬容、互助等品質的感悟。教師還可以邀請外教進課堂，與學生面對面交流，加強學生的跨文化體驗。例如，邀請外教談談他們眼中的中國變化，引導學生增進與外國友人的交流，自覺傳播中國聲音，講好中國故事，提升家國情懷和使命擔當。

（五）活動延伸：開展豐富多彩的第二課堂活動

第二課堂是拓展英語課程思政育人渠道的重要平臺，教師開展內容豐富、形式多樣的英語實踐活動，能夠為初中生提供展示自我、體驗文化、強健才干的機會，實現全方位、全過程的育人。以“Making new friends”的教學為例，教師組織“中外禮儀大不同”主題班會，引導學生比較中西方的見面禮儀、餐桌禮儀等方面的差異，在討論交流中加深對不同文化的理解，學會用包容、欣賞的態度對待文化差異。教師舉辦“我眼中的新中國”英語演講比賽，鼓勵學生用英語講述新中國成立70年來的偉大成就，抒發作為新時代青年的自豪感和責任感。組織學生參加“走進外企”“探訪駐華使館”等社會實踐活動，與外國友人面對面交流，在親身體驗中感受不同國家的風土人情，提高跨文化交際能力，培養國際理解和合作意識。還可以開展“學習身邊榜樣”主題教育活動，讓學生研讀身邊英語學習榜樣的事跡，學習他們刻苦鉆研的優秀品質，激勵學生把個人夢想與中國夢相統一，成長為有理想、有本領、有擔當的時代新人。

四、結語

課程思政建設是新時代教育教學改革的必然選擇，是落實立德樹人根本任務的必然要求。作為中學教育的重要組成部分，初中英語理應肩負起培根鑄魂、啟智潤心的時代重任。相信在全體英語教師的共同努力下，課程思政必將助力初中英語教學實現提質增效，為學生的全面發展和終身發展奠基鑄魂，用英語講好中國故事，傳播好中國聲音，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻智慧和力量。

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