核心素養統領下的小學英語情趣課堂教學策略

摘 要：在核心素養背景下的小學英語教學中，教師需主動打破傳統教學理念與教學模式的限制和束縛，采用更具趣味性、更加高效的創新型教學模式開展教學活動，從而激發學生英語學科的學習興趣與學習欲望，使學生能夠在接受系統學習的同時獲得良好的學習體驗與情感體驗，使其能夠在今后的學習和生活中始終保持熱情。鑒于此，本文結合核心素養下小學英語教學的要求，從教具運用創意化、教學形式信息化、詞句操練趣味化、情境創設真實化等角度，對小學英語情趣課堂教學策略展開探究，旨在為小學英語教學活動的順利進行提供有力支持。

關鍵詞：核心素養；小學英語；英語教學；情趣課堂；教學策略

作者簡介：黃忠云（1973-），女，福建閩清人，福建省福州市閩清縣教師進修學校，中級教師，研究方向：小學英語教科研。

在核心素養背景下，越來越多的教師關注到了核心素養教育理念及其重要意義，教學的主要目標也由過往的提升學生學習成績向著培養學生核心素養、促進學生全面發展轉變。教師在教學實踐中不僅需要重視對學生專業知識與技能的培養，更要有意識地培養學生的學習能力與價值觀念等。在核心素養背景下，小學英語教師應著重思考采用何種教學方式才能有效激發學生的學習興趣，構建高質量、高效率的小學英語課堂，使學生在學習中建立自信，獲得思維品質、語言能力等方面的提升，并在實踐中不斷總結經驗，最終實現教學目的。

一、核心素養統領下開展小學英語情趣課堂教學的重要意義

（一）有效激發學生的學習動機

在小學英語教學中，激發學生的學習動機有助于提升學生學習的主動性與積極性，從而達到提升教學質量、優化教學效果的目的。通過構建小學英語情趣課堂，學生能夠在更為輕松、愉悅的環境下學習英語、感受英語，優化學生的課堂學習體驗，加強學生對所學知識的掌握程度。在英語情趣課堂中，學生能夠通過學習，明確語言知識與現實生活之間的關系，并在這個過程中提升學習效率與英語核心素養。與傳統教學模式中枯燥無趣的教學環境相比較，英語情趣課堂教學氛圍更加符合小學生的認知特點與發展規律，能夠促使學生以更加積極主動的姿態投入到課堂活動當中，從而提升教學質量。

（二）拓展英語知識

在小學英語課堂教學中，由于教材知識有限，所以很多學生難以依靠學習教材內容全面、系統地掌握單詞與語言表達的核心內容。為了進一步彌補教材資源短缺的問題，培養學生的英語核心素養，開展更為豐富的英語情趣課堂教學活動尤為重要。在小學英語情趣課堂教學中，教學活動的開展不再完全依賴于教材本身，而是可以利用信息技術等手段拓寬教學資源，從而彌補學生在英語知識學習方面的不足，使得學生通過參與課堂學習，能夠了解到更多英語知識，從而豐富學生的知識儲備，優化學習效果，提升學習質量。

二、核心素養統領下小學英語情趣課堂教學的有效策略

（一）教具運用創意化，有效提升學生學習熱情

小學階段的學生年齡較小，在學習與生活中更側重于依賴自身的直觀感受與感性思維。因此，在實際開展教學活動的過程中，教師應抓住學生這一基本特點，在課堂上盡可能地使用學生熟知的事物進行教學，從而提升學生參與學習活動的熱情，提高教學質量。

例如，在閩教版小學英語三年級上冊Unit6 “Colors”的教學中，在學生學習Part B部分句型“What color is it now？”時，為了降低學習難度和學生的心理壓力，提高學生學習積極性，在正式開始上課之前，教師可以提前準備好八個礦泉水瓶，并依據教材中出現的八種顏色，在每個礦泉水瓶瓶蓋的內側涂上彩色的顏料。在課堂上，教師可以先隨機拿出其中的一個瓶子，并向學生提出問題“What color is it now？”，學生通過觀察發現礦泉水瓶并沒有呈現出什么顏色，于是會回答“No colors.”。接著，教師便可以搖晃礦泉水瓶，使其中的水接觸到瓶蓋內側彩色顏料并發生變色，這時教師可以再次向學生提出問題“What color is it now？”，面對這種情況，學生會表現得異常激動，并積極地根據自己看到的顏色進行回答，如“It is red/green...”。

通過這樣的教學方式，學生在課堂上的學習激情被徹底點燃，會對所學內容產生十足的興趣，并在興趣的驅使下積極主動地投入到課堂活動當中。在這個過程中，學生體會到英語學習的有趣味性，在加強學生對所學內容的掌握程度的同時，有效鍛煉了學生的語言組織能力與語言表達能力，有助于提升學生的英語核心素養。

（二）教學形式信息化，提升英語課堂教學效果

在小學英語課堂教學中，為了進一步提升英語課堂教學效果，教師需積極應用信息技術手段開展教學活動。通過在課堂上為學生展示與教學內容相關的動畫、圖片、視頻以及音樂等，營造良好的課堂學習氛圍，激發學生的學習興趣。

例如，在閩教版小學英語三年級下冊Unit1 “Birthday”的教學中，為了營造良好的課堂學習氛圍，調動學生的學習積極性。教師可以先利用多媒體教學手段為學生播放英文生日歌，并讓學生跟唱，在音樂的帶動下學生的學習狀態將會發生改變，并對接下來的學習內容產生好奇心。然后，教師可以為學生展示一些與生日相關的圖片或者是視頻，如生日蛋糕、生日卡片、生日禮物等，并向學生提出問題，如“What is your favorite birthday present？”“How did you spend your birthday？”“When is your birthday？”。通過提問引發學生思考，并在交流的過程中鍛煉學生的語言組織與表達能力，提升英語課堂教學效果。

在小學英語課堂教學中，教師利用信息技術展示與教學內容相關的圖片、視頻等，為學生營造良好的課堂學習氛圍，使學生更加積極主動地參與到課堂教學活動當中，有助于提升教學質量，優化學生的學習效果。

（三）詞句操練趣味化，有效激發學生的表達興趣

游戲是小學生感興趣的一種娛樂方式。在小學英語教學中，如果教師能夠將游戲與教學活動有效結合到一起，既能夠大大激發學生的課堂學習興趣，又能有效促進學生語言表達能力的提升，從而為培養學生的英語核心素養、促進學生全面成長打下堅實基礎。

例如，在閩教版小學英語三年級上冊Unit3 “Numbers”的教學中，本單元Part A部分介紹了數字1到數字10 的英語讀法與寫法，旨在引導學生正確分辨且能夠正確讀出其讀音。如果教師在教學時依舊按照傳統教學模式帶領學生反復朗讀，那么勢必會影響到學生的學習熱情，降低學生的學習欲望。因此，為了避免此類問題的發生，在實際開展教學活動時，教師可以結合班級學生的實際情況設計游戲活動，以此激發學生的表達興趣。例如，教師可以先利用多媒體教學手段為學生播放手指操視頻，然后帶領學生一起去做英文版手指操，由慢到快練習數數，并在數數的過程中大聲讀出該數字對應的英語表達。在這一游戲環節中，學生的學習興趣被大大激發，課堂學習熱情更加高漲。這時，教師便可以趁熱打鐵，組織學生開展一系列游戲活動，如聽掌聲報數字、看手勢說數字、看圖片猜數字等。

由此可見，游戲教學能夠大大提升學生在課堂上的學習積極性，優化教學效果。通過這些游戲活動，整節課都處在歡快、娛樂的課堂氛圍當中，學生的學習興趣更高、學習體驗更好，并且能夠幫助學生鞏固所學知識。

（四）情境創設真實化，深化學生的知識掌握程度

英語學科具有很強的實踐性。在實際開展教學活動的過程中，教師需要采取合適的教學手段為學生創設貼近現實生活的教學情境，讓學生在情境中獲得實踐表達的機會，從而鍛煉學生的語言表達能力與語言組織能力。教師在開展教學活動時，應深入分析教材內容，將課文情境真實化，為學生帶來更好的學習體驗。

例如，在閩教版小學英語五年級上冊Unit6 “Asking the way ”的教學中，本單元Part A部分涉及重點短語的學習，如“go straight”“turn left”“turn right”等。為了使學生熟練掌握這些短語的含義和用法，教師可以為學生創設體育訓練情境，即教師為教練，學生為運動員，教師需拿出事先準備好的哨子，配合口號向學生發出指令，學生需要根據教師的訓練指令做出向左轉、向右轉等對應動作。再如，本單元Part B部分涉及重點句型“How can I get to...？”的句型學習，為了使學生熟練掌握該句型，并能夠使用該句型與他人對話，教師可以為學生創設生活情境，即班級為A城市，在城市的各個方向上有zoo、train station等生活場所，學生分別擔任指路和問路兩種不同角色，并使用該句型進行對話交流。

創設教學情境是構建小學英語情趣課堂的重要方式，教師通過在課堂上創設與學生生活相貼近的情境，能夠大大激發學生學習興趣，在這種真實體驗的促動下，學生在課堂上的學習欲望、參與積極性被激發。這時英語教學就不再是單純機械性的重復知識點，而是具有趣味性的、真實的語言應用教學。

（五）文本鞏固靈活化，拓寬學生的英語閱讀視野

文本是教學活動的語言材料，使語言功能得以展現的重要載體。在傳統英語教學中，大部分教師采用的都是以聽、說等為主的教學模式，由于缺少創新性和趣味性，所以很難完全調動起學生的課堂學習熱情。因此，在小學英語教學中，如果教師能夠實現文本鞏固的靈活化，那么將在極大程度上提升課堂教學質量，優化學生的學習體驗。

例如，在小學低年段的教材中，課文難度比較低，句子長度普遍比較短，且時常配有相應的插圖。在文本鞏固教學中，教師可以讓學生結合課文內容將這些插圖按照故事發生的先后順序標上序號。然后教師每讀出一個句子，學生就要說出該句子對應的插圖的序號?；蛘呖梢苑催^來，由教師說出圖片的序號，學生大聲讀出與該圖片相對應的句子。為了進一步加深學生對文本內容的理解，教師還可以將序號打亂，然后利用多媒體教學手段隨機為學生播放文本中某個句子的錄音，讓學生進行搶答等。通過這樣的教學方式，學生對于文本內容的理解程度會更加深刻，有助于提升學生的學習質量。另外，在小學高年段的教材當中，課文難度有所提升，且句子長度也都比較長，這時教師就可以引導學生將文本中的新單詞、新短語等標記出來。然后教師利用多媒體教學手段為學生播放課文錄音，當讀到被標記的內容時，學生需要大聲跟讀。

小學生正處于英語學習的初級階段，該階段的學生英語基礎比較薄弱，因此文本鞏固教學的開展具有一定的難度。教師需要結合學生的實際情況選擇合理的教學方法，開展教學活動，激發學生的學習興趣，在拓寬學生英語閱讀視野的同時提升學生的語言綜合能力。

三、結語

綜上所述，在核心素養背景下構建小學英語情趣課堂，首先，教師需要注重學生的課堂主體地位，培養學生的主體意識。在實際開展教學活動的過程中，教師需以當前階段學生的認識水平、學習基礎、學習能力、興趣愛好等實際情況為基礎，靈活使用教具，合理使用教材，以創新型教學手段和教學模式為學生營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。其次，教師需重視創設教學情境，提升課堂教學的趣味性與生活化程度，為學生帶來愉悅、良好的學習體驗，幫助學生實現認知與情感上的統一。最后，教師應將培養學生的英語綜合能力與核心素養作為最終教學目標，助力學生全面發展。

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