育人價值導向下小學英語教學中滲透中華優秀傳統文化的策略

摘 要：中華優秀傳統文化作為民族精神的根基，在小學英語教學中滲透中華優秀傳統文化對于培養學生的人文素養和道德品質具有重要意義。小學英語教學不僅應聚焦于語言基礎知識的傳授，更應深入挖掘其中傳統元素文化的育人價值，將其融入日常教學中。為此，教師需要創新教學策略，結合學生的年齡特點和認知規律，通過生動有趣的教學方式和實踐活動，引導學生感受中華優秀傳統文化的魅力，激發他們對中華優秀傳統文化的熱愛與尊重。同時，教師還應注重跨學科整合，將中華優秀傳統文化與英語教學相結合，提升學生的文化素養和跨文化交際能力，增強文化自信和民族自豪感，實現育人目標。

關鍵詞：育人價值；小學英語；中華優秀傳統文化；教學策略

作者簡介：柯永燕，建甌市東游鎮中心小學。

在過去的小學英語教學中，雖然不乏對中華優秀傳統文化的提及，但往往停留在淺層的知識講解，缺乏深入地教學和實踐。這導致了學生在語言學習的過程中，難以真正領會中華優秀傳統文化的精髓和價值，也難以將中華優秀傳統文化與現代英語學習有效結合。因此，育人價值導向下的小學英語教學中滲透中華優秀傳統文化的策略探究顯得尤為重要。本文旨在探討如何在小學英語教學中有效融入中華優秀傳統文化元素，通過創新的教學方法和手段，激發學生對中華優秀傳統文化的學習興趣，提升他們的文化素養和英語綜合能力，培養出既具備國際競爭力又堅守民族文化根基的人才。

一、育人價值導向下小學英語教學中滲透中華優秀傳統文化的價值

中華優秀傳統文化不僅是塑造學生品格、培育學生人文素養的重要源泉，更能在優化小學英語教學模式、提升教學質量方面發揮至關重要的作用。在小學英語教學中滲透中華優秀傳統文化，能夠彌補單一語言技能教學的不足，使學生在學習英語語言知識的同時，深刻領悟中華民族優秀的精神內核和道德倫理，形成全面發展的人格特質。這有助于學生在面對多元文化的沖擊時，堅守正確的價值觀，成長為具有高尚道德情操的社會棟梁。同時，中華優秀傳統文化的滲透能夠豐富小學英語教學內容，使學生在學習語言知識的同時，感受中華文化的博大精深。通過對比中西方文化差異，學生的跨文化意識和批判性思維能力，使他們在學習西方文化的同時，更加自覺地傳承本民族文化。通過學習英語，學生可以更好地向世界展示中華文化的魅力，增強跨文化交流自信心。同時，這也能夠培養學生的民族情感，使他們成為既有國際視野又熱愛祖國的優秀青少年。

二、育人價值導向下小學英語教學中滲透中華優秀傳統文化的策略

（一）結合教學內容，創設文化語境

在小學英語教學中，結合教學內容創設富含中華優秀傳統文化元素的語境，是一種富有創意的教學策略。這一策略旨在將中華優秀傳統文化的精髓融入英語學習中，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中感受到中華文化的魅力。教師巧妙地將中華優秀傳統文化元素融入教學內容，使學生在學習英語的同時，也能深入了解中華文化的博大精深。在創設文化語境的過程中，教師可以利用故事、游戲、角色扮演等多種形式，引導學生積極參與課堂學習，讓學生在親身體驗中感受中華優秀傳統文化的魅力。如此不僅有助于提高學生的英語學習興趣和積極性，更能增強學生對中華文化的認同感和自豪感。通過在英語教學中滲透傳統中華優秀文化，學生可以更加深入地了解中華文化的內涵和價值，從而培養跨文化交流能力，增強文化自信。

以閩教版小學英語四年級上冊Unit7“Christmas”的教學為例，教師oY6EEZkXxgiGGXCU8cZhVQ==可以將教室布置為融合了中西方文化的空間，懸掛象征吉祥的 Chinese knot（中國結）與Red lantern（紅燈籠），同時也不忘擺放Christmas tree（圣誕樹）、Colorful lights（彩燈）和Santa Claus（圣誕老人）等節日文化元素。這樣的場景布置不僅讓學生感受到濃厚的節日氛圍，還能引導他們對比中西方文化異同，培養他們的跨文化意識。此后，教師可以結合教材內容，設計一系列與中華優秀傳統文化相關的課堂活動。例如，組織學生圍繞“中西方節日對比”展開小組討論，讓學生用英語討論圣誕節與中國春節的異同點，如慶祝方式、傳統食物、家庭團聚等方面的差異。這樣的活動不僅鍛煉了學生的口語表達能力，還加深了他們對中華優秀傳統文化的理解和認同。此外，教師還可以利用多媒體資源，播放有關中華優秀傳統文化的視頻或圖片，如春節舞龍舞獅、中秋節賞月等，讓學生感受中華優秀傳統文化的魅力。同時，教師可以引導學生用英語描述這些場景，培養他們的跨文化交際能力。最后，教師還可以設計一些與中華優秀傳統文化相關的手工制作活動，如剪紙、制作中國結等。讓學生在動手實踐中感受中華優秀傳統文化的魅力，同時用英語介紹自己的作品和制作過程，提高他們的語言綜合運用能力。如此一來，可以讓學生在英語學習中感受到中華優秀傳統文化的獨特魅力，促使他們增強文化自信和民族自豪感。同時，這樣的教學方式也有助于提升學生的英語學習興趣和動力，促進他們的全面發展。

（二）立足教材內容，挖掘文化內涵

以教材內容為基礎，深入挖掘文化內涵，既能豐富學生的語言學習體驗，又能加深他們對中華優秀傳統文化的理解和認同。以閩教版小學英語三年級下冊Unit1“Birthday”的教學為例，教師可以在教材內容的基礎上，補充與中華優秀傳統文化相關的內容。例如，在教授關于生日的詞匯birthday、buy、present、card、party和句型“Please come to my birthday party.”“Let's buy a present.”“Here is a present for you.”時，可以穿插介紹中國傳統的生日文化，如長壽面、壽桃等象征長壽的食物，以及生日時家人團聚、許愿、吹蠟燭等習俗。這不僅豐富了教材內容，還讓學生在學習語言知識的同時，了解中國傳統的生日文化。同時，教師可以注重拓展教學的深度和廣度，結合中華優秀傳統文化和歷史背景進行延伸。在“Birthday”的單元教學中，除了講解基本的生日詞匯和表達方式外，還可以引導學生了解中國歷史上關于生日的有趣故事或傳統習俗，如古代的壽宴文化、名人的生日故事等。這樣的拓展可以幫助學生更好地理解和感知中國文化的博大精深。此外，教師還可以結合包含中國文化元素的英文繪本或閱讀材料進行拓展教學。例如，可以選擇一些與中華優秀傳統文化相關的英語繪本或故事，讓學生在閱讀中感受中華文化的魅力。同時，教師還可以引導學生自主創作關于生日的英文故事或對話，將中華優秀傳統文化元素融入其中，培養學生的跨文化交流能力。最后，教師可以對現有教材內容進行適當的改編和創新，以更好地融入中華優秀傳統文化。例如，在對話或短文中可以插入與中國傳統節日、民俗活動或成語故事等相關的內容，讓學生在完成教材學習的同時，接觸到更多元、更豐富的中國文化元素。如此不僅可以提升小學生的英語學習興趣和積極性，還能幫助他們更好地理解和傳承中華優秀傳統文化，有助于學生增強文化自信和跨文化交流能力，為他們成為未來的文化交流使者奠定堅實基礎。

（三）巧用項目學習，傳承中華優秀傳統文化

在育人價值導向的引領下，小學英語教學中巧妙地融入項目式學習，不僅可以激發學生的學習熱情與創造力，更能有效地傳承中華優秀傳統文化。特別是當項目內容與中華優秀傳統文化緊密結合時，學生不僅能在實踐中鍛煉英語能力，更能在參與過程中深入領悟中華優秀傳統文化的精髓，進而成為中華優秀傳統文化的傳承者和弘揚者。通過項目式學習，學生能夠在教師的引導下，圍繞文化主題展開探索與實踐。學生可以通過查閱資料、小組討論、角色扮演等方式，深入了解中華優秀傳統文化的內涵與價值，同時用英語表達自己的理解和感受。這種教學方式不僅提升了學生的英語應用能力，也讓他們在親身體驗中感受到中華優秀傳統文化的魅力。此外，項目式學習還強調學生的主體性，鼓勵學生發揮想象力和創造力，將中華優秀傳統文化與現代元素相結合，創造出具有時代特色的文化作品。這不僅有助于培養學生的創新精神和實踐能力，也能讓他們更加自信地傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

以閩教版小學英語六年級上冊Unit1“The Olympic Games”的教學為例，第一步，確立項目主題為“The Integration of Olympic Spirit and Traditional Culture”。第二步，根據項目主題，設定以下教學目標：

1. 學習和掌握與奧運會相關的英語詞匯和表達，了解奧林匹克精神的內涵，如團結、友誼、尊重、卓越等。

2. 引導學生感受和理解中華優秀傳統文化的魅力，通過奧運這一全球性盛事，促進學生對中華優秀傳統文化的認同和傳承。

第三步，圍繞上述教學目標，設計一系列教學活動。

在導入環節，教師通過展示奧運五環標志、奧運會歷史圖片等，激發學生的學習興趣和好奇心。教師提問：“你們知道這是什么活動的標志嗎？你們了解奧運會的歷史和意義嗎？”引導學生展開討論，引出奧運主題。

在新知學習環節，教師用英語介紹奧運會的起源、發展和精神內涵，以及中國傳統體育文化的特點和價值，帶領學生學習相關的英語詞匯，如Olympic Games、medal、traditional sports等。

在文化體驗環節，教師組織學生分組設計并制作奧運主題的手抄報或海報，展示他們對奧運精神的理解和對中華優秀傳統文化的認識。學生可以通過繪畫、剪貼、書寫等方式，將奧運元素與中華優秀傳統文化元素相結合，創作出富有創意的作品。同時，鼓勵學生用英語介紹自己的作品，鍛煉他們的英語口語表達能力。

在文化對比環節，教師引導學生比較奧運會與中國傳統節慶活動的異同點，如規模、形式、意義等方面。通過對比，學生能夠認識到不同文化背景下相似活動的共性和差異，培養他們的跨文化意識和文化包容性。

在總結與作業環節，教師引導學生回顧本節課學到的關于奧運會和中華優秀傳統文化的知識，并鼓勵他們分享自己的感受和收獲。教師可以布置作業，要求學生與家人一起觀看奧運比賽，記錄比賽中的精彩瞬間，并用英語寫下自己的觀后感，以此培養學生的觀察能力和寫作能力。

如此，學生不僅能夠在學習英語的過程中了解奧運會的歷史和精神內涵，還能夠深入感受中華優秀傳統文化的魅力，從而增強他們的文化自信和民族自豪感。同時，通過項目式學習，學生的團隊合作能力和創新精神得到培養，從而實現育人價值導向下的中華優秀傳統文化傳承與發展。

（四）拓展課外活動，樂講文化中國

在小學英語教學中，教師可以通過拓展課外活動的方式，讓學生在歡樂的氛圍中深入了解和講述文化中國。教師可以組織學生觀賞富有中華優秀傳統文化元素的英文版動畫片和電影，讓學生感受中華文化的魅力，并借此提升他們的英語學習興趣。也可以推薦學生閱讀融入中華優秀傳統文化元素的英文書籍，讓他們在閱讀的過程中深刻理解中華文化，進而鍛煉他們的跨文化交流能力。這樣不僅能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，還能幫助他們更好地傳承和弘揚中華優秀傳統文化，實現英語教學與中華優秀傳統文化教學的有機結合。

以閩教版小學英語六年級下冊Unit4“ Mother's Day.”的教學為例，教師可以通過組織中國傳統節日慶祝活動，讓學生更深入地了解并體驗中華優秀傳統文化。例如，在母親節期間，可以舉辦“母親節感恩活動”，讓學生制作英語賀卡、寫英語感恩信，或是用英語表演與母愛相關的故事和演唱英語歌曲。這樣既能鍛煉學生的英語表達能力，又能讓他們深刻體會到中華優良傳統美德中的孝道和感恩之情。也可以鼓勵學生參與含有中華優秀傳統文化元素的英語繪本閱讀和故事創作活動。例如，選擇描繪中國家庭溫暖、母愛偉大的英語繪本，讓學生在閱讀中感受中華優秀傳統文化的魅力。同時，也可以引導學生結合自己的生活體驗，用英語創作關于母愛的故事，培養他們的創新思維和跨文化交流能力。此外，教師還可以設立“文化角”，讓學生在課余時間自由參觀和學習。在這個角落，可以擺放與母親節和與母愛有關的英文書籍、圖片和實物展品，如母親節的來源、相關工藝品等。學生可以通過閱讀和觀察，感受母愛的偉大，并用英語進行簡單的介紹和講解。最后，教師可以利用校園廣播、英語角等平臺，為學生提供展示自己學習成果的機會。例如，可以舉辦“英語講故事”比賽，讓學生用英語講述與母親節相關的故事或傳說，提高他們的英語口語表達能力和對中華優秀傳統文化的熱愛。通過組織開展課外活動，學生可以在輕松愉快的氛圍中學習英語知識、了解中華優秀傳統文化，培養他們的跨文化意識和國際視野。同時，也能更好地實現小學英語教學的育人價值，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

綜上所述，在育人價值導向下，小學英語教學中滲透中華優秀傳統文化，既是對教育本質的深度解讀，也是培養學生綜合素質、塑造其健全人格的必要舉措。通過這一教學策略的實踐，不僅能夠促使學生自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化，更能夠引領學生在全球化的時代背景下，堅定文化自信，提升文化自覺。只有這樣，小學英語教學才能真正發揮其育人價值，培養出既具備跨文化交際能力又擁有深厚民族文化底蘊的新時代學子，為國家的繁榮與民族的復興貢獻力量。

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