新課標(biāo)下小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)策略分析

摘 要：英語是一門重要的語言學(xué)科，也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科。在當(dāng)前新課標(biāo)背景下，英語教學(xué)重要任務(wù)為培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，推動學(xué)生全面發(fā)展。由此，針對小學(xué)階段的英語教學(xué)，教師采用跨學(xué)科教學(xué)的策略，能夠有效創(chuàng)新英語教學(xué)方式，打破學(xué)科之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識的相互滲透，拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)途徑，并促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。除此之外，跨學(xué)科教學(xué)策略還為教師提供多樣化的教學(xué)方式，幫助教師從不同角度向?qū)W生傳授英語知識，使學(xué)生可以感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，繼而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)英語；跨學(xué)科教學(xué)

作者簡介：廖晨，武夷山市星村中心小學(xué)。

跨學(xué)科教學(xué)是指將兩個或多個的學(xué)科領(lǐng)域的知識進(jìn)行融合，使相應(yīng)的學(xué)科知識能夠互相滲透，跨越學(xué)科之間的界限，讓學(xué)生更好地解決學(xué)習(xí)中的問題。因此，在新課標(biāo)背景下，針對小學(xué)階段的英語，教師采用跨學(xué)科教學(xué)策略，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生基于不同的角度去探究英語學(xué)科知識，推動學(xué)生對英語知識進(jìn)行深入思考，使學(xué)生的英語綜合能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、新課標(biāo)下小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)的意義

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)階段英語跨學(xué)科教學(xué)具有重要意義。

對于教師來說，這一教學(xué)舉措能夠有效創(chuàng)新英語教學(xué)模式，使英語學(xué)科與其他學(xué)科相關(guān)滲透，使英語學(xué)科的育人功能得到最大化發(fā)揮，提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率，從而為學(xué)生提供高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

對于學(xué)生來說，這一教學(xué)舉措能夠降低英語學(xué)習(xí)難度，有效緩解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生自身邏輯思維的發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合能力，為學(xué)生的全面發(fā)展做好鋪墊。除此之外，這一教學(xué)舉措還可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠積極主動地參與英語學(xué)習(xí)，深入探究英語知識，提高學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)英語教學(xué)中的問題

當(dāng)前，在小學(xué)英語教學(xué)中，仍存在著一些問題，阻礙著教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

單一的教學(xué)模式和內(nèi)容，使原本復(fù)雜的英語知識學(xué)習(xí)更加枯燥乏味，容易讓學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)興趣，不愿意參與英語課堂活動，在一定程度上影響英語教學(xué)效果。

除此之外，教師仍然采用教材和課件相結(jié)合的英語教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新，使英語課堂缺少活力，無法吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生的英語綜合能力無法得到提升，進(jìn)一步阻礙了學(xué)生英語思維的發(fā)展，不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、新課標(biāo)下小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)的具體策略

為了更好地促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升，在新課標(biāo)背景下，針對小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)，教師應(yīng)采取有效的策略，以此有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目標(biāo)，讓學(xué)生的英語思維得到一定程度的發(fā)展，為學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深入探究不同學(xué)科之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠感受到跨學(xué)科學(xué)習(xí)的不同，從而以更加積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，幫助教師提升整體教學(xué)效率。

（一）結(jié)合語文學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

語文學(xué)科和英語學(xué)科都屬于語言類學(xué)科，盡管二者所包含的內(nèi)容不一樣，但是仍存在著一定的共性，都能幫助學(xué)生提高自身的語言表達(dá)能力，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

因此，在新課標(biāo)背景下，針對小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)，教師可以將英語學(xué)科與語文學(xué)科結(jié)合，為學(xué)生設(shè)置多樣化的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生能夠通過閱讀的形式，探究英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的閱讀理解能力能夠得到有效提升，進(jìn)而構(gòu)建高效的閱讀思維模式，為學(xué)生的英語閱讀提供高效的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的英語閱讀理解能力能夠進(jìn)一步提升。

例如，在閩教版小學(xué)英語六年級下冊Unit 4 “Mother's Day”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合語文學(xué)科，融入相關(guān)的英語繪本，讓學(xué)生通過閱讀繪本，感受母愛的意義，加深學(xué)生對于母親節(jié)的理解，使學(xué)生對于母親產(chǎn)生感激之情，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。與此同時，通過繪本的引入，還可以有效降低英語學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠在圖畫的輔助下，讀懂故事，分析故事，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高英語閱讀能力。

首先，教師借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放關(guān)于母親節(jié)的英語歌曲Song For Mama，讓學(xué)生在音樂旋律中集中注意力，同時教師向?qū)W生提出相應(yīng)的問題：從這首歌曲中，你能感受到什么？引導(dǎo)學(xué)生參與積極發(fā)言。之后，教師為學(xué)生展示本節(jié)課的主題“Mother's Day”，讓學(xué)生大致了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求學(xué)生思考“What do you know about the Mother's Day？”，讓學(xué)生通過相互交流，加深對于母親節(jié)的理解，使學(xué)生形成正確的價值觀。

然后，教師結(jié)合語文學(xué)科開展跨學(xué)科教學(xué)，將The Night Before Mother英語繪本融入教學(xué)中，讓學(xué)生通過閱讀，直觀感受到母親節(jié)的深層內(nèi)涵，進(jìn)而讓學(xué)生也能從中學(xué)會對母親表達(dá)感激的方法。與此同時，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，讓學(xué)生的英語閱讀水平得到進(jìn)一步提升。最后，教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，用英語交流、分享自己閱讀的感受，促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提高。

由此可見，通過結(jié)合語文學(xué)科，教師能夠借助英語繪本，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅能夠深入探究母親節(jié)，還可以積累一定的英語知識，為自己之后的英語深入學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的鋪墊。

（二）結(jié)合音樂學(xué)科，活躍課堂氛圍

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)氛圍影響學(xué)生學(xué)習(xí)的專注程度，還可以影響教師教學(xué)成效。

因此，在新課標(biāo)背景下，針對小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)，教師可以結(jié)合音樂學(xué)科，以音樂的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的同時，還能夠有效活躍英語課堂氛圍，從而調(diào)動起學(xué)生于英語學(xué)習(xí)的主動性，在一定程度上減少了英語學(xué)習(xí)的枯燥性，使學(xué)生在音樂韻律的引導(dǎo)下，優(yōu)化自身英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性。除此之外，教師還可以創(chuàng)新教學(xué)模式，讓英語教學(xué)重新煥發(fā)生機(jī)，使整體英語教學(xué)質(zhì)量得到提升。

例如，在閩教版小學(xué)英語六年級上冊Unit 7 “Thanksgiving”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合音樂學(xué)科，融入相關(guān)的英語歌曲，使學(xué)生能夠站在音樂的角度，深入理解有關(guān)感恩節(jié)的相關(guān)知識，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生要心存感恩，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。除此之外，通過引入音樂，教師可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以積極參與課堂學(xué)習(xí)，深度思考，加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。

首先，教師通過多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示關(guān)于感恩節(jié)的一些圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容說出對應(yīng)的英語單詞，由此通過“看圖說單詞”的游戲方式引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，同時幫助學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)知識。之后，教師結(jié)合音樂學(xué)科，為學(xué)生播放關(guān)于感恩節(jié)的英語歌曲，使學(xué)生通過歌曲的韻律深入感受感恩節(jié)的節(jié)日氛圍，激發(fā)學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)興趣，同時為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

然后，教師引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)關(guān)于感恩節(jié)的英語歌曲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以了解到感恩節(jié)的習(xí)俗，對感恩節(jié)的相關(guān)知識有深刻理解。除此之外，在學(xué)習(xí)英語歌曲的過程中，教師還可以及時糾正學(xué)生的英語發(fā)音，提高學(xué)生的英語口語能力。最后，教師讓學(xué)生以小3M46PtWrvHUREaXSMTY4tz2aOB8kV7iHiscFA5GUEzw=組為單位，進(jìn)行分段演唱，檢測學(xué)生對于英語歌曲的掌握程度，并及時幫助學(xué)生解決相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，使學(xué)生能夠獲得針對性的指導(dǎo)與評價，從而提高學(xué)生的英語綜合能力。

由此可見，通過結(jié)合音樂學(xué)科，教師能夠在活躍課堂氛圍的同時，讓學(xué)生集中注意力，全身心投入到英語知識學(xué)習(xí)中，繼而促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

（三）結(jié)合歷史學(xué)科，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境是指教師為了促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)科知識，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入其中，探究英語學(xué)科知識。

因此，在新課標(biāo)背景下，針對小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)，教師可以借助歷史學(xué)科，讓學(xué)生對相應(yīng)的英語內(nèi)容有深刻感悟，進(jìn)而幫助學(xué)生在情境中，更好地理解和掌握英語知識。除此之外，教師還可以通過歷史學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生在歷史事件的輔助下，能夠以史為鑒，推動學(xué)生思維能力發(fā)展。

例如，在閩教版小學(xué)英語六年級上冊Unit 1 “The Olympic Games”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合歷史學(xué)科，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)關(guān)于奧林匹克運(yùn)動會的情境，讓學(xué)生在情境中體會到奧林匹克的歷史發(fā)展過程，使學(xué)生能夠?qū)W林匹克運(yùn)動會有一定基礎(chǔ)了解，同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、勇于挑戰(zhàn)的精神，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的愛國精神。

首先，教師通過多媒體設(shè)備，以視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)奧林匹克運(yùn)動會的發(fā)展歷程，讓學(xué)生對奧林匹克運(yùn)動有一定了解。之后，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分為不同的英語學(xué)習(xí)小組，保證每個小組中都包含有水平較高和水平較低的學(xué)生，以此確保每個小組的整體英語水平均等。

然后，教師結(jié)合歷史學(xué)科，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境：請同學(xué)們以小組為單位，探究奧林匹克運(yùn)動會的發(fā)展，以歷史時間軸的形式將其展現(xiàn)出來。由此，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入情境，探究奧林匹克運(yùn)動會的發(fā)展，同時還能夠了解到奧林匹克運(yùn)動會的文化，有效促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，教師要求每個小組展示相應(yīng)的探究成果，讓每個小組之間都能實(shí)現(xiàn)互動交流，加強(qiáng)對學(xué)生的英語思維培養(yǎng)。

由此可見，通過結(jié)合歷史學(xué)科，教師能夠讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中探究英語知識使學(xué)生能夠站在歷史的角度，體會奧林匹克運(yùn)動會友誼、團(tuán)結(jié)和公平競爭的精神。

（四）結(jié)合體育學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活習(xí)慣

眾所周知，良好的生活習(xí)慣是人們健康生活的基礎(chǔ)保障，能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長。

因此，在新課標(biāo)背景下，針對小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)，教師可以結(jié)合體育學(xué)科，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，深入體會到體育鍛煉對于身體的重要性，培養(yǎng)學(xué)生健康生活的意識，幫助學(xué)生形成健康的生活習(xí)慣，為學(xué)生的健康成長提供有力保障。

例如，在閩教版小學(xué)英語六年級上冊Unit 2 “Physical exercises”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合體育學(xué)科，幫助學(xué)生了解體育運(yùn)動的好處，使學(xué)生學(xué)會用英語描述最喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目，提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力的同時，還能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。與此同時，教師還可以通過多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放相關(guān)的科普視頻，讓學(xué)生能夠直觀了解到缺乏體育鍛煉會對身體造成一定程度的損害，由此讓學(xué)生掌握一定的生活常識。除此之外，教師還可以讓學(xué)生圍繞“Physical Exercises”這一主題進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生列舉出日常生活中一些好的習(xí)慣和不好的行為，并在小組中進(jìn)行交流，使學(xué)生在彼此溝通交流中認(rèn)識并糾正自己的錯誤行為，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，推動學(xué)生的健康成長。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著當(dāng)前教育改革的不斷深入，教師需要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新改革。在新課標(biāo)背景下，針對小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立英語學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)而幫助學(xué)生拓寬英語學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生能夠通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，有效提高自己的英語綜合能力，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。除此之外，這一教學(xué)方式還可以打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的局限，使學(xué)生深入探究英語學(xué)科知識，從而為學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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