如何提高初中生的英語口語交流能力

摘 要：英語作為國際通用語言，在我國教育體系中占據(jù)重要地位。初中階段是英語學習的關鍵時期，提高初中生的英語口語交流能力，不僅有助于提升其英語綜合能力，還能為其未來的學習和發(fā)展奠定堅實基礎。基于此，本文主要針對如何提高初中生的英語口語交流能力進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：提高；初中生；英語；口語交流能力

作者簡介：張怡（1992-），女，安徽阜陽人， 阜陽師范大學附屬中學，二級教師，研究方向：初中英語教學。

初中英語教學的主要目的之一就是培養(yǎng)學生的英語口語交流能力。不過就實際情況來看，受應試教育的影響，教師往往側重理論知識的灌輸，要求學生死記硬背知識點，導致“啞巴英語”現(xiàn)象，阻礙教學目標的有效達成。為此，初中英語教師需要加強重視，積極進行教學創(chuàng)新與改革，為學生提供更多口語表達的機會，促進學生英語口語交流能力的提高，為其今后更好的學習與發(fā)展奠定扎實的基礎。

一、提高初中生英語口語交流能力的重要性

（一）增強學生的英語應用能力

英語作為國際通用語言，在溝通、學術交流以及國際合作等方面扮演著至關重要的角色。對于初中生而言，提高英語口語交流能力不僅有助于他們更好地理解英語知識，還能有效增強他們的語言運用能力，使他們在日常生活和學習中更加自信地運用英語進行交流。增強學生的語言運用能力還有助于提高學生的語言素養(yǎng)。通過不斷地練習英語口語表達，學生可以更熟練地掌握英語語法和詞匯，提高他們口語表達的流暢性與準確性。而且，豐富的口語交流經(jīng)歷還能有效激發(fā)學生的學習熱情，促使學生更加積極地參與到英語學習中，提高他們的英語核心素養(yǎng)；其次，提高學生口語交流能力還能幫助學生形成良好的跨文化交際意識。在全球化進程不斷推進的背景下，具備跨文化交際能力的人才備受青睞。初中生通過與他人進行英語口語交流，可以了解不同文化背景下的溝通方式和表達習慣，為他們將來走入社會，參與國際交流和合作奠定基礎。最后，增強學生的英語口語交流能力有助于提升他們的英語表達自信心和能力。在口語交流的過程中，學生需要不斷地思考和組織語言，這有助于鍛煉他們的思維能力和應變能力。當學生在英語口語交流中取得成績時，他們便能對自身能力有一個清楚的認識，從而增強口語表達自信。

（二）提升學生的綜合素質(zhì)

提高初中生的英語口語交流能力還有助于提升學生的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)包括知識、能力以及道德等多方面的因素，而這些素養(yǎng)和能力在英語口語交流中都能得到鍛煉。英語口語交流需要學生具備一定的英語基礎知識，主要包括語法、詞匯等。在交流的過程中，學生需要運用這些知識來表達自己的觀點和思想，從而有效加強他們對英語知識的理解和運用。同時，英語口語交流還需要學生具備良好的邏輯思維與表達能力等，鍛煉學生的心理素質(zhì)與社交能力。在具體交流中，學生必須克服自己的害羞與緊張等情緒，提高心理素質(zhì)。而且，在與他人的交流合作中，學生需要認真傾聽他人的觀點，提高團隊合作意識與人際交往能力。在英語口語交流溝通過程中，也能很好拓寬學生的視野，使學生了解到不同文化背景知識，增強學生的文化包容性和跨文化交際能力。

（三）滿足未來社會發(fā)展需求

隨著全球化的深入發(fā)展，國際間的交流與合作越來越頻繁，具備英語口語交流能力的人才越來越受歡迎。對于初中生來說，如果具備較強的英語口語交流能力，有助于更好地滿足未來社會的發(fā)展需求。在未來社會中，不論是日常生活還是工作中，都有可能涉及與國際友人的交流與合作，具備良好的英語口語交流能力，能夠使學生在面對這些場合時更加自信和從容，更好地表達自己的觀點和思想，從而提升自己的競爭力和影響力。此外，良好的英語口語交流能力也有助于學生拓寬國際視野，增強他們對不同文化的理解和包容，促進學生更好地發(fā)展與提升。

二、初中生英語口語交流能力提升中存在的問題

（一）詞匯量不足

詞匯是英語口語交流的基礎，不過部分初中生的詞匯量不足。首先，在英語學習中，部分初中生往往側重語法與閱讀板塊，對于詞匯的積累有所忽視，進而導致他們在口語表達的時候時常出現(xiàn)詞匯匱乏的情況，不能將自己的意思準確表達出來。同時，初中生往往局限于教材學習，而教材中的詞匯量有限，教師又未合理進行教學拓展，導致難以有效滿足學生口語能力發(fā)展需求。在記憶詞匯的時候，學生往往只能記住詞匯的含義，而忽視了詞匯的用法和搭配，導致在實際口語交流中，無法正確使用這些詞匯。

（二）語法知識掌握不牢固

語法是英語口語交流的骨架，然而許多初中生在語法學習方面存在較大的問題。首先，部分學生在英語學習中往往對語法規(guī)則的理解不夠深入，導致他們在實際口語表達中很容易出現(xiàn)語法錯誤。其次，初中生往往因為擔心出現(xiàn)語法錯誤而不敢開口說英語，這一問題也極大影響了學生口語表達能力的提高。還有就是中文語法和英語語法規(guī)則之間存在顯著差異，而部分學生在語言轉換的時候極易受到中文語法規(guī)則的影響，導致英語口語表達不準確。

（三）缺乏開口說英語的勇氣和機會

許多初中生對英語口語交流存在一定的恐懼心理，他們總是害怕出錯而被別人嘲笑，所以不敢開口說英語。這一心理障礙在很大程度上影響了學生口語表達能力的提升。另外，由于語言環(huán)境的影響，初中生在日常生活中很少有機會使用英語進行交流，缺乏口語能力鍛煉機會，英語口語能力的提升自然也會受阻。

（四）文化背景知識缺乏

英語口語交流不僅僅是語言的傳遞，更是文化的交流。然而，許多初中生在這方面的知識儲備不足。就實際情況來看，部分初中生在英語學習中往往只關注語言本身，而忽視了語言背景的文化知識。這導致他們在與英語為母語的人交流時，可能因為文化差異而產(chǎn)生誤解，甚至可能因為不了解英語國家的文化習俗，而出現(xiàn)失禮的行為。

三、提高初中生英語口語交流能力的策略

（一）增加學生詞匯量

為了提高初中生的英語口語交流能力，最為首要的就是加強學生的詞匯積累。詞匯是語言學習的基礎，也是學生口語交流能力提高的基礎，豐富的詞匯量掌握有助于學生更準確、流暢地進行口語表達。初中英語教師可以引導學生通過閱讀來積累詞匯。而閱讀是增加英語詞匯積累的有效途徑，通過閱讀，學生可以接觸到不同類型的詞匯，并了解它們的用法。同時，閱讀還有助于培養(yǎng)學生的語感，使他們在口語交流中能夠更自然地運用所學的詞匯。除此之外，教師還要鼓勵學生加強背誦，并將所學詞匯靈活應用到英語口語交流中。具體可以讓學生背誦一些常用的英語表達句型，這樣在實際交流中，學生便能更加得心應手地運用這些表達，提高他們的口語表達能力。在教學中，教師還應該組織開展多樣化的英語活動，如英語角、英語演講比賽等，讓學生在實際活動中不斷豐富自己的詞匯量。在這些活動中，學生可以與其他同學進行交流，分享彼此的學習心得，同時也可以向教師請教一些不理解的詞匯。這樣，他們的詞匯量能夠在不斷的實踐中得到提升，為后續(xù)的口語表達與寫作奠定堅實的基礎。

（二）強化語法教學

語法也是初中英語教學的重要組成部分，在很大程度上關乎初中生英語口語交流能力的發(fā)展。為此，初中英語教師應該加強重視，強化語法教學，幫助學生更好地理解和運用英語，使他們的口語表達更加準確和流暢。在語法教學中，教師可以借助課堂講解與練習方式幫助學生掌握語法知識。首先，教師需要明確初中階段的學生需要掌握的語法知識點，然后進行系統(tǒng)的講解，讓學生在理解的基礎上進一步加深記憶。其次，借助大量優(yōu)質(zhì)的練習，讓學生在實際運用中逐漸掌握語法規(guī)則，為后續(xù)的口語表達做好鋪墊。最后，教師還可以引入一些合適的輔助教學工具，如多媒體教學軟件、在線學習平臺等，讓學生在課堂之外自主學習和運用語法。這樣，能激發(fā)學生的學習熱情，促使學生的英語口語交流能力更上一個臺階。

（三）創(chuàng)設口語練習環(huán)境

培養(yǎng)和提升學生英語口語交流能力，還需要良好的口語練習環(huán)境作為支撐。為此，教師應該認清這一點，積極鼓勵學生參加英語角活動。英語角是一個輕松愉快的交流平臺，學生可以與同學一起練習英語口語，并且分享學習心得，交流學習問題等。在此過程中，學生的英語口語表達能力能夠得到鍛煉。同時，學校還可以定期組織開展英語演講比賽，為學生提供一個表現(xiàn)自己英語的舞臺和機會。參加演講比賽可以很好地鍛煉學生的英語口語表達能力，讓他們大膽開口說英語。同時，還能讓學生學習怎樣組織語言來有效表達自己的觀點與情感等。在課堂上，教師也應該注重各種口語練習情境的創(chuàng)設，從而讓學生大膽開口說英語，而不是一味地背誦和做題，真正提高他們的口語交流能力。

（四）引入西方文化

在當今全球化的背景下，提高初中生的英語口語交流能力尤為重要。而要想實現(xiàn)這一目標，教師應該在教學中適時引入西方文化，然后讓學生進行對比學習，拓寬學生的視野，有意識地鍛煉與培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。在課堂教學中，教師應該避免照本宣科，結合教學知識合理引入西方文化元素，如節(jié)日習俗、飲食習慣、歷史人物等，讓學生在學習英語知識的同時對西方文化有一個基本了解。此外，教師還可以設計一些角色扮演、小組討論等互動性強的活動，讓學生在實踐中鍛煉口語表達能力。除此之外，還可以舉辦西方文化講座。邀請專業(yè)人士或外籍教師，為學生講解西方文化的歷史、現(xiàn)狀以及風土人情，從而讓學生在短時間內(nèi)對西方文化有一個基本了解。就學校方面來說，可以經(jīng)常組織一些西方文化體驗活動，如音樂欣賞、電影欣賞等，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受西方文化，提高學生的英語綜合能力與核心素養(yǎng)，促進教學目標高效達成。

（五）關注學生的個體差異性

由于教育環(huán)境、認知水平等的不同，每個學生的學習能力和興趣都存在較大的差異。為此，在教學中，初中英語教師在培養(yǎng)學生口語表達能力的時候應充分考慮到學生的個體差異性，然后制定針對性的教學策略，確保每個學生的英語口語表達能力大多得到有效提升。要想達成這一目標，初中英語教師需要對學生進行細致入微的觀察和評估，以便更好地了解學生的英語基礎、語言天賦以及學習需求等，然后在此基礎上進行口語訓練計劃的制定，促進學生個性化發(fā)展。例如，針對基礎較弱的學生，教師便可以從基本的語音語調(diào)、常用詞匯和句型入手，通過模仿練習、角色扮演等互動活動，逐步提高他們的口語表達流利度。而針對英語水平較高的學生，可以通過拓展話題討論、辯論賽等形式，拓展他們的英語口語表達深度和廣度，鍛煉他們運用高級詞匯和復雜句式的技能。除此之外，教師還要注重滿足學生個性化學習需求。如部分學生善于聽力理解，那教師在教學中便可以增加對聽力材料的應用，讓學生在聽的過程中進行模仿與學習；部分學生喜歡視覺學習方式，教師便可以借助多媒體給學生提供英語動畫片、英文電影等素材，讓他們在觀看的過程中逐漸實現(xiàn)英語口語能力的提升。在此過程中，教師還應該鼓勵學生自主學習。教師可以為學生提供一些實用的英語口語學習資源，比如在線課程、學習App等，然后讓學生根據(jù)自己的學習進度和興趣選擇合適的內(nèi)容進行學習。

四、結語

綜上所述，提高初中生的英語口語交流能力是一項系統(tǒng)工程，需要多方面共同努力。初中英語教師應積極轉變傳統(tǒng)教學觀念，加強對培養(yǎng)學生口語交流能力的重視，然后結合實際引入多樣化的教學手段，以有效激發(fā)學生學習英語的熱情，鍛煉學生的口語交流能力，促進學生更好地學習與發(fā)展。

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