探討課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。在新課標(biāo)的指引下，本文通過(guò)系統(tǒng)分析課堂互動(dòng)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，揭示了該模式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和深化知識(shí)理解方面的顯著優(yōu)勢(shì)。研究結(jié)果表明，課堂互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)具有重要的推動(dòng)作用，為英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展提供了新思路，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)國(guó)際化人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；課堂互動(dòng)教學(xué)模式；模式運(yùn)用

作者簡(jiǎn)介：鄭媛熔（1985-），女，福建莆田人，福建省安溪第一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式，意味著將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的互動(dòng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生之間的雙向交流和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言場(chǎng)景、設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)他們積極參與課堂活動(dòng)。這種模式不僅有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，還能培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)新能力，從而全面提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂互動(dòng)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

課堂互動(dòng)教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間積極互動(dòng)的教學(xué)方法。其理論基礎(chǔ)深厚且多元，主要包括建構(gòu)主義理論、合作學(xué)習(xí)理論和交際語(yǔ)言教學(xué)法。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)建構(gòu)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的過(guò)程。教學(xué)中，教師不再是知識(shí)的唯一傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。課堂互動(dòng)教學(xué)模式正是基于這一理念，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與討論、合作解決問(wèn)題等方式，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，形成自己的理解和觀點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)理論注重團(tuán)隊(duì)合作和互助學(xué)習(xí)。它認(rèn)為在小組或團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生可以通過(guò)相互合作、分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，共同解決問(wèn)題，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。課堂互動(dòng)教學(xué)模式中，教師經(jīng)常組織小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交技能。交際語(yǔ)言教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際功能。它認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。因此，在課堂互動(dòng)教學(xué)模式中，教師會(huì)創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)的或模擬的交際場(chǎng)景，讓學(xué)生在互動(dòng)dP9xMgzfkemcJeI45aOiog==中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，提高他們的語(yǔ)言交際能力和綜合素質(zhì)。這些理論共同支持了課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施，為教師在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用這一模式提供了理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

二、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)

課堂互動(dòng)教學(xué)模式通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多樣的互動(dòng)活動(dòng)，如角色扮演、小組討論和實(shí)景模擬等，帶給學(xué)生更為生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這些互動(dòng)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而成為積極的參與者和探索者。他們能夠在輕松愉悅的氛圍中，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。此外，互動(dòng)教學(xué)模式還鼓勵(lì)學(xué)生之間展開(kāi)交流和合作，讓他們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)和幫助中，不斷提高自己的英語(yǔ)能力和綜合素質(zhì)。

（二）鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)多感官提高學(xué)生的英語(yǔ)水平

課堂互動(dòng)教學(xué)模式通過(guò)大量的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演、辯論、演講等，為學(xué)生提供了豐富的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)。學(xué)生在互動(dòng)中能夠積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言交流，從而有效鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，提高語(yǔ)言表達(dá)的流利度和準(zhǔn)確性。而且，課堂互動(dòng)教學(xué)模式注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀等多種方式，讓學(xué)生全方位地接觸和感知英語(yǔ)。這種多維度的學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。此外，多感官的參與還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平。

（三）深化知識(shí)理解，提升學(xué)習(xí)深度與廣度

課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的其顯著優(yōu)勢(shì)在于能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的深度與廣度。在這種教學(xué)模式下，學(xué)X9qE+fweo9BZZLKf7+l52w==生不再是單純的知識(shí)接受者，而是成為知識(shí)的探索者和構(gòu)建者。通過(guò)課堂上的各種互動(dòng)活動(dòng)，如小組討論、案例分析、角色扮演等，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極交流，從而更深入地理解英語(yǔ)知識(shí)背后的邏輯和內(nèi)涵，不僅有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解和掌握，更能夠拓寬他們的知識(shí)視野，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，接觸到更多的文化背景、社會(huì)現(xiàn)象和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。這種跨學(xué)科融合的學(xué)習(xí)方式，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也提高了他們的綜合素質(zhì)和批判性思維能力。

三、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言場(chǎng)景，模擬實(shí)際交際過(guò)程

創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言場(chǎng)景，旨在為學(xué)生提供一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中感知和運(yùn)用語(yǔ)言，從而更有效地提高英語(yǔ)交流能力。具體教學(xué)中，教師首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言場(chǎng)景。以北師大版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè) Unit 2 “Sports and fitness”的教學(xué)為例，教師可以圍繞“運(yùn)動(dòng)與健康”這一主題，創(chuàng)設(shè)多個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景。一方面，教師可以模擬健身房的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演健身教練和會(huì)員的角色，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。在對(duì)話中，學(xué)生需要運(yùn)用本單元所學(xué)的單詞和短語(yǔ)，如fitness、workout、regularly等，來(lái)描述健身計(jì)劃、鍛煉效果等。通過(guò)模擬真實(shí)的健身房場(chǎng)景，學(xué)生能夠在實(shí)踐中鞏固和拓展英語(yǔ)知識(shí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。另一方面，教師可以創(chuàng)設(shè)關(guān)于運(yùn)動(dòng)比賽的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演運(yùn)動(dòng)員、教練和觀眾等角色，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。在這個(gè)場(chǎng)景中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句型，如“I enjoy playing basketball because it keeps me healthy.”等，來(lái)表達(dá)對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)、比賽的感受等。通過(guò)角色扮演，學(xué)生能夠更加深入地理解語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和流利性。

（二）設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，促進(jìn)生生互動(dòng)交流

小組合作任務(wù)的具體內(nèi)涵在于，通過(guò)將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組圍繞一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)或任務(wù)展開(kāi)協(xié)作。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生需要相互討論、交流想法、分工合作，共同解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，還能夠培養(yǎng)他們的合作精神和英語(yǔ)溝通技巧。以北師大版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè) Unit 3 “Celebration”的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)一系列與慶祝活動(dòng)相關(guān)的小組合作任務(wù)。首先，教師可以讓學(xué)生分組討論并列出不同國(guó)家或文化背景下慶祝節(jié)日的方式和特點(diǎn)，例如“What are the traditional ways to celebrate Spring Festival in China？” 或 “How do people in the US celebrate Thanksgiving？” 。學(xué)生在討論中會(huì)運(yùn)用到本單元所學(xué)的詞匯和短語(yǔ)，如celebrate、tradition、festival等，從而鞏固和拓展語(yǔ)言知識(shí)。接下來(lái)，教師可以讓每組學(xué)生選擇一個(gè)具體的節(jié)日，設(shè)計(jì)一場(chǎng)慶祝活動(dòng)，并準(zhǔn)備相關(guān)的慶祝材料，如海報(bào)、邀請(qǐng)函、節(jié)目單等。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，學(xué)生需要分工合作，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，共同完成任務(wù)。例如，有的學(xué)生可以負(fù)責(zé)撰寫(xiě)邀請(qǐng)函和節(jié)目單，有的學(xué)生可以負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)海報(bào)和裝飾教室，還有的學(xué)生可以負(fù)責(zé)排練節(jié)目和準(zhǔn)備表演道具。最后，教師可以安排展示環(huán)節(jié)，讓每組學(xué)生展示自己的成果，并邀請(qǐng)其他組的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和互動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要用英語(yǔ)介紹自己設(shè)計(jì)的慶祝活動(dòng)，并回答其他同學(xué)的問(wèn)題，以有效地促進(jìn)生生之間的互動(dòng)交流，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（三）結(jié)合多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式

結(jié)合多媒體技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容形式，是一種有效的教學(xué)策略。這一方法的核心在于利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，如視頻、音頻、圖像等，將抽象的英語(yǔ)知識(shí)具象化、生動(dòng)化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。具體而言，多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽淖帧⒙曇簟D像等多種信息形式相結(jié)合，為英語(yǔ)教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可以輕松展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，使學(xué)生在視聽(tīng)雙重刺激下，更好地理解和記憶英語(yǔ)知識(shí)。以北師大版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè) Unit 5 “Humans and nature”的教學(xué)為例，教師在教授本單元時(shí)，可以充分結(jié)合多媒體技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。首先，教師可以利用視頻資料展示人類與自然和諧共生的場(chǎng)景，如美麗的自然風(fēng)光、野生動(dòng)物的生活習(xí)性等，讓學(xué)生在欣賞大自然美景的同時(shí)，感受人類與自然之間的緊密聯(lián)系。這樣的導(dǎo)入方式能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。接著，在詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體技術(shù)展示與自然環(huán)境相關(guān)的圖片，如mountain、river、forest等，讓學(xué)生邊看圖片邊學(xué)習(xí)單詞，加深記憶。同時(shí)，教師還可以播放相關(guān)的音頻，讓學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練中鞏固所學(xué)詞匯。在語(yǔ)法教學(xué)方面，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)制作充滿互動(dòng)性的教學(xué)課件，如利用動(dòng)畫(huà)演示句子結(jié)構(gòu)、利用圖表展示語(yǔ)法規(guī)則等。這樣的教學(xué)方式能夠使抽象的語(yǔ)法知識(shí)變得直觀易懂，便于學(xué)生理解和掌握。

（四）布置互動(dòng)型作業(yè)，延伸課堂教學(xué)效果

互動(dòng)型作業(yè)打破了傳統(tǒng)書(shū)面作業(yè)的局限，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作、調(diào)查、實(shí)踐等方式，將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。這種作業(yè)形式不僅能夠幫助學(xué)生鞏固和拓展英語(yǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和創(chuàng)新精神。以北師大版高中英語(yǔ)必修第三冊(cè) Unit 7 “Art”的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)一系列與藝術(shù)形式相關(guān)的互動(dòng)型作業(yè)，以延伸課堂教學(xué)效果。首先，教師可以布置一項(xiàng)小組合作作業(yè)，讓每個(gè)小組選擇一種藝術(shù)形式（如繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇等），通過(guò)收集資料、制作海報(bào)、展示講解等方式，介紹這種藝術(shù)形式的特點(diǎn)、歷史背景以及代表作品。這樣的作業(yè)形式能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中加深對(duì)藝術(shù)的理解，同時(shí)提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。在完成作業(yè)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用本單元所學(xué)的詞匯和句型，如artistic、painting、opera、Beijing Opera等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固和拓展英語(yǔ)知識(shí)。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找與所選藝術(shù)形式相關(guān)的英語(yǔ)文章、圖片或視頻，拓寬學(xué)生的視野，提高他們的跨文化交際能力。

（五）為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感

為學(xué)生搭建展示平臺(tái)的重點(diǎn)在于教師在教學(xué)中創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在課堂上或課外活動(dòng)中充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，如語(yǔ)言表達(dá)、思維見(jiàn)解以及創(chuàng)新能力等。這樣的平臺(tái)不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，還能讓他們?cè)谡故镜倪^(guò)程中得到同伴和教師的認(rèn)可與鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和成就感。以北師大版高中英語(yǔ)必修第三冊(cè) Unit 9 “Learning”的教學(xué)為例，教師在實(shí)施這一措施時(shí)，可以設(shè)計(jì)一系列與學(xué)習(xí)相關(guān)的展示活動(dòng)。首先，教師可以讓學(xué)生圍繞“學(xué)習(xí)”這一主題，分組進(jìn)行主題演講或辯論。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，學(xué)生需要深入研究相關(guān)話題，收集資料，整理思路，并練習(xí)用英語(yǔ)表達(dá)，闡述各自關(guān)于學(xué)習(xí)的strategy、approach、effective等，同時(shí)鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力。除了主題演講或辯論外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生可以分享自己的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，與同伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。這樣的分享不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值，還能從他人的經(jīng)驗(yàn)中汲取營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)自我提升。此外，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，搭建線上展示平臺(tái)。例如，通過(guò)建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)博客、微信公眾號(hào)或?qū)W習(xí)群組等方式，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)心得和創(chuàng)作作品發(fā)布到平臺(tái)上，與更多人分享和交流。這樣的線上展示平臺(tái)能夠突破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地展示自我，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成就感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，以其理論基礎(chǔ)為依托，顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言場(chǎng)景、設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)、利用多媒體技術(shù)、布置互動(dòng)型作業(yè)以及搭建學(xué)生展示平臺(tái)等措施，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)一步拓寬了其學(xué)習(xí)視野。這一教學(xué)模式不僅提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響。

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