新質生產力影響下高校培養人才路徑探究

[摘 要]高校作為國家育人育才的孵化基地，怎么在百年未有之大變局的嚴峻的國際形勢下，培養出新質生產力影響下具有更好競爭優勢的、高質量的優秀人才，已經成為教育界亟須解決的問題。基于此，本文在之前學者已有的研究基礎上，結合當前學生發展和高校人才培養的實際情況，以新質生產力的內涵和研究現狀為起點，論述了新質生產力對高校學生高質量發展的影響因素，探索了新質生產力影響下促進高校學生高質量發展路徑：要緊跟新興產業，加強學生科技創新教育；依托科教融匯，推動學科交叉融合；依靠產教融合，優化人才培養模式；圍繞立德樹人，加強師資隊伍建設等。

[關鍵詞]新質生產力；高校人才；實踐路徑

隨著新質生產力概念的提出和發展，新質生產力逐漸成為推動社會進步的重要力量，在推動社會各行各業高質量發展方面發揮著日益重要的作用。新質生產力不僅指代以科技創新為核心的生產力形態，強調綠色、智能、高效等特征，更強調勞動者、勞動資料及勞動對象三個生產要素的質態變革和整體優化。同時對人才培養提出了新的要求，高校作為為黨育人、為國育才的搖籃和人才聚集的發源地，也是創新的重要能量源泉。如何在新質生產力的影響下實現學生的高質量發展，成為當前教育領域關注的熱點問題。因此，探討新質生產力影響下促進高校學生高質量發展的路徑，研究高校如何培養出符合中國國情發展、符合新質生產力影響下社會發展需求的高質量學生，探討新質生產力影響下促進高校學生高質量發展的路徑，為新質生產力背景下高校學生培養提供理論支撐和實踐指導，具有非常重要的研究意義和價值。

一、新質生產力之于高校學生發展的理論研究現狀

新質生產力是一種創新的、高質量的、以科技創新為核心的生產力形態，它代表了生產力發展的新方向和先進水平。隨著新質生產力概念的提出，其逐漸成為社會進步的重要推力，也成為社會發展的主要抓手和著力點。它的出現也引發了學界廣泛關注，并對職業教育和高等教育產生了深遠影響。

謝良才（重慶師范大學）在《新質生產力背景下職業教育助力綠色技能人才培養》中指出，新質生產力本身是綠色生產力，職業教育應充分利用自身優勢，助力綠色技能人才的培養[1]。這一觀點為高校學生培養提供了綠色發展的視角，強調了環保意識和技術技能的重要性。金碚（中國社會科學院）進一步闡述了新質生產力的基本理論問題與底層邏輯，強調了科學、技術、產業、經濟的深度協同[2]。這一觀點為高校學生培養提供了更寬廣的視野，要求我們在人才培養過程中注重跨學科融合和創新能力的提升。陸宇正（天津大學）在《新質生產力涌現對職業本科人才培養模式的影響、挑戰及其因應》文中則從職業本科人才培養模式的角度出發，分析了新質生產力對人才培養模式的影響、挑戰及其應對策略[3]。這為高校學生培養提供了具體的實踐指導，尤其是在專業設置、課程開發、評價體系等方面。肖峰和赫軍營（華南理工大學馬克思主義學院）在《新質生產力與人的新發展——基于智能生產力的考察》中以智能生產力為代表，探討了新質生產力與人的新發展之間的關系。他們指出，新質生產力對人的知識水平、創新能力、技術駕馭及共享協作提出了新的要求，也為人的發展提供了新機遇和新條件[4]。

新質生產力不僅推動社會經濟轉型升級，還為高校學生發展提供了新機遇。多位研究學者從不同角度探討了新質生產力與人的發展、教育培養的關系，并提出了相關政策和實踐建議。這些研究為高校學生培養提供了方向，即：高校人才培養可以提升綜合素質、創新能力，注重數字素養和跨文化交流能力的培養路徑展開研討。

二、新質生產力影響下高校學生人才培養的現實困境

（一）學生綜合素質不高

新質生產力的發展要求勞動者具備更高的綜合素質。高校作為人才培養的重要基地，需要適應新質生產力的要求，加強對學生綜合素質的培養。這包括提升學生的科技創新能力、實踐操作能力、團隊協作能力等，使學生能夠適應新質生產力發展的需要。

（二）教學學科交叉融合度不足

新質生產力的發展要求勞動者具有更寬廣的知識面。高校需要改革教育教學方案，促進學科之間的交叉融合。高校需要打破學科之間的壁壘，助推學科之間的交流，培養學生學習不僅限于自己專業所學科目知識的習慣。通過開設跨學科課程、組織跨學科創新創業項目等方式，促進學生知識廣度和深度發展。

（三）高校人才培養模式不夠全面

新質生產力的發展要求用人單位使用更高標準聘用人才。高校需要根據新質生產力發展的要求，不斷調整人才教學方法、課程設置，以及培養目標等，以適應新質生產力發展的需要。同時，高校還需要加強與企業、行業的合作，共同構建符合新質生產力要求的人才培養體系。

三、新質生產力影響下促進高校學生高質量發展的路徑

（一）緊跟新興產業，加強學生科技創新教育

高校應加強科技創新教育，培養學生的科技創新能力。通過開設科技創新課程、組織科技創新競賽等方式，不斷激發學生的創新精神和創新能力。加大創新創業孵化實訓基地建造力度，與校園文化、各地特色文化相結合，打造獨具一格的孵化基地品牌。通過系統的理論教學和實踐操作，讓學生在創新思維、商業模式、產品設計等方面得到全面提升。

高校還應舉辦創新創業競賽，提高學生創新創業的獲得感。通過定期舉辦“校園創新挑戰賽”，鼓勵學生團隊提交他們的創新項目并進行路演，優秀的項目不僅有機會獲得創業基金的支持，還能為省賽和國賽選拔人才。競賽形式能極大地激發學生的創新熱情，提升學生的獲得感和榮譽感，也讓他們在實際操作中錘煉了自己的創新能力。

高校還應加大校企合作力度，給學生多搭建創新實踐平臺。通過積極與地方高新企業、科研機構建立合作關系，學生可以在這里接觸到最前沿的技術，參與到真實的項目研發、實踐中去。這種校企合作的模式，不僅讓學生獲得了寶貴的實踐經驗，也為他們未來的職業發展奠定堅實基礎。

（二）依托科教融匯，推動學科交叉融合

高校應推動學科交叉融合，培養學生的跨學科思維和創新能力。通過開設跨學科課程、組織跨學科項目等方式[5]，可以為學生提供一個多元化的學習環境，讓他們在學習過程中能夠接觸到不同領域的知識和方法；高校還可以定期組織跨學科研討會或成立以不同專業特點為特色的亮點工作坊，讓來自不同專業背景的學生和教師共同探討前沿問題，分享研究心得，展開深入討論，萌生富有啟發性的觀點，促進不同學科之間的交流和合作。

此外，高校還應加強跨學科研究團隊的建設。通過組建由多個學科專家組成的團隊、工作室等，共同開展綜合性研究項目，不僅能夠加速科研成果的產出，還能培養學生的團隊協作精神。通過這些舉措，高校可以有效提升跨學科研究的水平和質量，培養出更多具備豐富學科類理論知識、全面素養和創新能力的人才，為社會的持續發展注入新的活力。

（三）依靠產教融合，優化人才培養模式

隨著科技的飛速發展和產業結構的不斷升級，新質生產力對人才的需求也日益增長。為了滿足這一需求，高校必須對傳統的人才培養模式進行深刻的改革和優化。高校需要密切關注新質生產力的發展趨勢，深入了解企業和行業的實際需求，以此為基礎調整人才培養策略。

首先，高校應重新定位人才培養目標。除了注重學生的學術能力，還需強調實踐技能、創新思維，以及跨學科知識的融合。課程設置上，應增加與新質生產力緊密相關的課程，如人工智能、大數據分析、云計算等前沿科技領域的內容。

其次，教學方法與教學模式也需要與時俱進。傳統的填鴨式教學、課堂教學已無法滿足當今復雜多變的社會需求。高校應引入項目式學習、翻轉課堂、數字賦能等創新教學方法，激發學生的學習興趣和主動性，培養他們獨立解決問題和團隊合作的能力。關于教學模式，高校必須加強與企業、行業的深度合作，更準確地把握市場動態和行業需求，更有針對性地培養學生。這種讓學生走進企業，深入行業的合作教學模式不僅為學生提供了寶貴的實踐機會，使他們能在真實的工作環境中應用所學知識，還為學生拓寬了就業渠道，增強了他們的就業競爭力。

（四）圍繞立德樹人，加強師資隊伍建設

高校在提升教育教學質量和培養高素質人才的過程中，深知師資隊伍建設的重要性。為了切實實現立德樹人的根本任務，高校應加強師資隊伍建設，可以從以下幾個方面進行體現：

加大對在職教師的培訓力度。定期組織教師參加教育教學研討會、學術交流會等活動，讓他們不斷更新教育觀念，掌握最新的教學方法和技術。同時，鼓勵教師攻讀更高層次的學位或參加國內外訪問學者計劃，以拓寬視野，提高學術水平。

重視教師的科技創新能力培養。設立科研基金，支持教師開展創新性研究項目，促進科研成果的轉化和應用。高校還應與企業、研究機構等建立緊密的合作關系，為教師提供參與實際項目和產學研合作的機會，讓他們在實踐中鍛煉和提升自己的創新能力。

建立起完善的激勵機制，對在教學和科研方面取得突出成績的教師給予物質和精神上的雙重獎勵。這不僅可以激發教師的工作熱情和創造力，也為高校營造出一種積極向上、追求卓越的文化氛圍。這不僅為學生提供了更優質的教育資源，也為高校的長遠發展奠定堅實基礎。

四、新質生產力影響下高校人才培養展望

新質生產力影響下促進高校學生高質量發展，這一議題不僅涉及教育領域，更與經濟、科技、社會等多個層面緊密相連，其復雜性和重要性不言而喻。展望未來，新質生產力將會不斷影響高校教育教學、人才培養模式等的改革與創新，以滿足社會對于高校學生的要求與期盼。關于新質生產力影響下高校人才培養的展望可以從以下幾個維度進一步拓展與深化：

首先，深入探究新質生產力的內涵和發展趨勢，制訂準確的人才培養目標。新質生產力不僅是技術進步的體現，更代表著一種全新的生產方式和經濟形態。通過詳細剖析其構成要素、發展動因，以及未來可能的演變方向，我們可以更準確地把握其對高校教育和學生發展的影響。

其次，深入分析新質生產力對高校學生高質量發展的具體影響機制，把握新質生產力與高校學生發展之間的內在聯系。深入研究新質生產力如何作用于高校學生的知識結構、技能培養和綜合素質提升？它又是如何通過改變教育環境、教育資源和教育方式，影響到學生的個人成長和職業發展？

再者，繼續探討出更多新質生產力促進高校學生高質量發展的路徑和策略，為高校教育的改革與發展提供更為豐富和實用的思路。在新質生產力的推動下，高校教育需要不斷創新和變革。這包括但不限于課程體系的重構、教學方法的革新、實踐平臺的拓展，以及評價體系的完善等。通過多角度、多層面的策略研究，為高校人才培養目標體系的完善提供方案。

最后，加強實證研究是驗證相關理論有效性和可行性的關鍵。通過收集和分析實際數據，我們可以對新質生產力與高校學生發展之間的關系進行更為精確的量化分析，通過量化分析到質化理論成果的展現，不僅可以檢驗現有理論的正確性，還可以為未來的人才培養改革、教育體制改革提供有力的數據支撐和實踐指導。

綜上所述，人才培養是一項偉大而系統的工程，也是一個持久的過程，只有持續關注和深入研究，通過多維度的探究和實證，方能為國家人才培養的更新、迭代，以及高校教育的創新與發展貢獻更多的智慧和力量。

結束語

新質生產力對高校學生培養產生了深遠的影響，對高校培養出具有豐富理論知識、過硬的專業本領、全面綜合發展學生的需求日益提高，同時新質生產力的發展為高校學生的高質量發展提供了新的機遇和挑戰。高校需要適應新質生產力的發展與要求，加強對學生綜合素質的培養、推動學科交叉融合、優化人才培養模式，以及加強師資隊伍建設等方面的工作。通過多方面的協同努力，共同促進高校學生高質量成長，同時，也要關注政策導向和市場需求，以培養出更多符合社會發展需要的高素質人才。

參考文獻

[1]謝良才.新質生產力背景下職業教育助力綠色技能人才培養[J/OL].當代職業教育，1-7[2024-05-30].https：//doi.org/10.16851/j.cnki.51-1728/g4.20240528.001.

[2]金碚.新質生產力的基本理論問題與底層邏輯[J/OL].思想理論戰線，1-7[2024-05-30].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/31.2184.d.20240523.2125.002.html.

[3]陸宇正.新質生產力涌現對職業本科人才培養模式的影響、挑戰及其因應[J/OL].當代職業教育，1-9[2024-05-30].https：//doi.org/10.16851/j.cnki.51-1728/g4.20240527.003.

[4]肖峰，赫軍營.新質生產力與人的新發展：基于智能生產力的考察[J/OL].河北學刊，1-8[2024-05-30].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/13.1020.C.20240522.1043.004.html.

[5]薛莉萍.新課標下小學英語語法教學的定位及策略[J].教育，2024（10）：75-77.

作者簡介：李長祥（1992— ），男，漢族，四川隆昌人，川南幼兒師范高等專科學校，初級助教，本科。

研究方向：思政教育。