勞動教育融入高職院校思想政治理論課教學的路徑探析

[摘 要]勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，思想政治理論課是高職院校鑄魂育人的關鍵課程。在思想政治理論課教學中有機融合勞動教育，是落實立德樹人根本任務的有效途徑，也是順應勞動教育與學校德育本質的要求。高職院校可以通過狠抓教師“融入”關鍵點、深挖教材“融入”切入點、豐富實踐“融入”基礎點、舞好評價“融入”指揮棒，將勞動教育與思想政治理論課銜接起來，讓學生在潛移默化中受到勞動教育，促進學生樹立馬克思主義勞動觀，使學生成長為堪當民族復興重任的新時代青年人才。

[關鍵詞]勞動教育；思想政治理論課；高職院校；路徑

2020年3月，中共中央、國務院出臺《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，明確要求重視勞動教育，要把勞動教育納入人才培養全過程，將其與“德、智、體、美”這四育相融合。同時要求“除勞動教育必修課程外，其他課程要結合學科、專業特點，有機融入勞動教育內容[1]”。2020年7月，教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》要求職業院校要在公共基礎課中融入勞動教育，強化學生的馬克思主義勞動觀、勞動安全、勞動法規教育[2]。2021年7月，中共中央、國務院印發的《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》要求，“要加強學校思想政治工作，加快構建學校思想政治工作體系，實施時代新人培育工程，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[3]”。由此可見，將勞動教育全面融入高職院校思想政治理論課的教學中，是順應勞動教育與學校德育特點的要求，也是踐行立德樹人根本任務的必然要求。

一、勞動教育融入高職院校思想政治理論課教學的重要意義

（一）有助于學生樹立正確的勞動價值觀

勞動在馬克思主義理論體系中具有重要地位。馬克思指出：“作為一個完整的人，應該全面占有自己的本質，人的全面發展主要包括人的勞動活動、人的勞動能力、人的社會關系、人的自由個性和人類整體的全面發展。[4]”由此可見，勞動影響著個人的全面發展。然而，隨著科技的發展、時代的進步，部分大學生對勞動形成了錯誤認識，他們不想勞動、不會勞動、不尊重勞動。因此，對學生進行熱愛勞動、崇尚勞動、踐行勞動的教育活動，幫助學生培養正確的勞動價值觀，形成良好的勞動品質不僅重要，也很必要。思想政治理論課是高校開展思想政治教育工作的主陣地，自然也是對大學生進行馬克思主義勞動觀教育的重要渠道。在思想政治理論課教學中巧妙融入勞動教育的內容，實現教育教學的有機融合，不僅可以引導學生認知“中國奇跡”“中國震撼”中流淌著的勞動精神，幫助學生明白勞動成果來之不易、幸福生活來之不易，勞動是一切成功的必經之路，還可以厚植學生的勞動精神和勞動意識，激發學生積極投身勞動，用勞動奉獻創造出屬于自己青春年華的奇跡和畫卷。

（二）有助于豐富思想政治理論課教學體系

“育人為本、德育為先”，在人才培養的漫漫征途中，思想政治理論課肩負著舉足輕重的使命與責任。教育領域提出“五育并舉”，構建起德、智、體、美、勞相互聯系和相互促進的教育體系。勞動教育作為“五育”中的重要組成部分，不僅能夠培養學生的道德品質，還能夠增長學生的智慧；不僅能夠鍛煉學生的體魄，增強他們的身體素質，還能夠培養學生的審美情趣和創造力。由此可見，勞動教育有著非常明確的課程思政屬性。一方面，高職院校開設的思想政治理論課主干課程，其教學目的、教學內容均與馬克思主義勞動觀有著緊密的融通關系，能為勞動教育的融入營造教學契機。另一方面，提高思想政治理論課教學實效性的關鍵在于創設實境，讓學生在實踐中感悟，在行動中反思。勞動教育與思想政治理論課教學相融合，不僅能夠豐富思想政治理論課教學體系，增強高職院校思想政治理論課教學的成效，還能讓學生在精心設計的教學活動中體驗勞動精神，克服思想政治理論課空洞說教、被動灌輸的問題，充分發揮思想政治理論課主渠道作用。

（三）有助于高職學生成長成才實現個人夢想

習近平總書記強調“一切勞動者，只要肯學肯干肯鉆研，練就一身真本領，掌握一身好技術，就能立足崗位成長成才”[5]。法國作家維克多·雨果曾說過：“未來將屬于兩種人：思想的人和勞動的人。實際上這兩種人是一種人，因為思想也是勞動。”由此可見，勞動教育是學生成長成才的必修課，人民群眾通過勞動創造了豐富的物質文明和精神文明，促成了個人的自由與發展。高職院校大學生肩負著承前啟后、繼往開來的重要歷史使命，他們不僅是國家發展的生力軍，更是社會進步的推動者和創新者。涵養勞動精神，厚植勞動情懷是自身發展的內在需要，也是創造美好未來的必經之路。將勞動教育融入高職院校思想政治理論課教學中，將有助于大學生從勞動教育中體悟生活的本質，在勞動教育中砥礪個人的品格，提高個人的技能，最終成為為人民服務的勞動骨干，在建設社會主義現代化強國的征程上主動擔當作為，為實現美好生活添助力、增合力。

二、勞動教育融入高職院校思想政治理論課教學的困境

（一）學生個人層面：勞動觀念淡薄

當前，高職院校學生均為“00后”，他們的成長環境優渥，物質條件豐富。這種成長背景可能導致部分大學生很少參與勞動、長期缺乏勞動鍛煉，造成了拈輕怕重、不想勞動、不會勞動的窘境。雖然以往接受過的教育使得他們潛意識里認為進行勞動、尊重勞動成果是必要的，但這僅僅只是停留在意識表層。實際上，部分學生受利己主義、享樂主義、功利主義等因素的影響并不會積極參加勞動，他們認為只有學好專業課才能在畢業時幫助自己找到一份滿意的工作。因此，當勞動活動占用了學習時間，他們就會出現反感、不愿干的情緒。比如，他們會在學校組織的勞動活動中偷懶耍滑，假期回家后不愿意主動幫助家人分擔家務，學習時只讀考試的書，不注重理論與實踐的結合等。以上種種表現說明高職院校學生存在勞動觀念淡薄的情況。

（二）學生家庭層面：勞動教育缺位

每位父母都希望自己的孩子將來能成才。為了讓孩子能夠接受更好的教育成為有才干的人，父母愿意投入極大的人力、物力、財力。但是，大部分家長讓子女接受教育的目的是爭當社會精英，而不是做平凡的勞動者。這樣的學習目標，淡化了父母對子女進行勞動教育的動力和積極性。另外，受“萬般皆下品，唯有讀書高”“勞心者治人，勞力者治于人”等陳舊理念的影響，很多家庭不重視勞動教育，輕視對子女勞動知識、勞動技能的培養。此外，父母普遍認為大學生的學業壓力大，為了能讓子女更加專心致志地學習，不被其他事務所干擾，很多父母不主張子女在家干家務，家庭教育中的勞動教育普遍存在缺位現象。家庭教育是孩子人生的啟蒙課堂，父母是他們最初且最重要的引路人。若父母輕視勞動教育，使勞動教育在家庭教育中缺位，會導致孩子出現勞動知識與技能缺乏、勞動觀念淡薄、勞動態度消極等問題。

（三）高職院校層面：勞動教育重視不足

近年來，學界對于勞動教育的研究與日俱增，高職院校勞動教育的設計與實踐也在摸索中前行。但由于高職院校存在“重智輕體”的傾向，與勞動教育相關的評估體系也尚未建立，導致大多數高職院校開展勞動教育的行動力明顯不足，在一定程度上忽略了對學生進行勞動品質和勞動精神的教育，勞動教育活動流于形式。在這樣的環境下，思想政治理論課教師在日常教學引導中往往會忽視勞動教育的融入，即便是有意識地在教學中融入勞動教育，一般也是采用傳統型的理論灌輸的教學形式，這種完全依靠思想政治理論課教師通過說教進行勞動價值引領的教學方式，極大地弱化了勞動教育融入思想政治理論課教學的效果。

三、勞動教育融入高職院校思想政治理論課教學的路徑

（一）狠抓教師“融入”關鍵點

在思想政治理論課教學中通過有機融入勞動教育元素，實現兩者的深度融合，能夠幫助大學生樹立正確的勞動價值觀，是思想政治理論課教師的職責。全國高校思想政治工作會議上強調，辦好思想政治課的關鍵在教師。勞動教育要有機融入高職院校思想政治理論課教學中并取得良好的育人效果，首先，需要鼓勵思想政治理論課教師提升自身的勞動素養。古人云：“欲立人者，必先立己，己尚未立，何可立人。”思想政治理論課教師要做敬業樂業精業的表率，通過自己的一言一行潛移默化地向學生傳遞正確的勞動價值觀。其次，學校主管行政部門要制訂勞動教育融入思想政治理論課教學的激勵機制，激發教師的主動性和創造性，讓教師有“想融入”的強烈意愿；最后，教育教學部門做好思想政治理論課教師融入勞動教育的培訓和研討工作，讓思想政治理論課教師“會融入”。

（二）深挖教材“融入”切入點

高職院校思想政治理論課使用的教材蘊含著勞動教育元素，思想政治理論課教師要挖掘和運用好這些勞動教育元素，做到將教材中的教學內容跟勞動教育進行有機融合，引導學生涵養勞動精神，厚植勞動情懷。例如，思想政治理論課教師在講授思想道德與法治課程中“正確的人生觀”這一問題時，會涉及勞動模范、工匠精神等，課前，教師就應立足學生實際，精心備課，挖掘勞動教育的育人點。課中，教師要根據課堂實際，借助案例講解，使教學內容具體化和形象化，并通過課堂講授、小組討論、沙龍探討等形式和手段，將勞模精神、勞動精神、工匠精神融入其中并進行深入解讀，給學生以精神洗禮，從而提升高職院校學生對勞動內涵、外延、意義的認識和判斷，強化其對勞動教育重要性的認識。課后，通過邀請杰出工匠講鉆研勞動技能的體會，杰出企業家談勞動創業的事跡，杰出校友聊勞動成長的經歷，或者通過網絡連線地方先進勞動模范進行你問我答，對學生廣泛開展“勞動最光榮”“勞動最美麗”等不同主題的宣傳教育活動，通過寓勞動理念于知識傳授之中，幫助學生樹立正確的勞動價值觀。

（三）豐富實踐“融入”基礎點

勞動教育融入高職院校思想政治理論課教學，僅僅靠植入勞動理念進行理論說教遠遠不夠，還必須理論聯系實踐，借助實踐教學活動，讓學生在參與中夯實勞動教育。一方面，思想政治理論課教師可以通過開展課內實踐活動，以此來夯實勞動教育。例如，教師可結合教材中與勞動教育有關的元素，在教學中充分發揮學生主體作用。課前，在學習通平臺發布工匠精神主題演講、講好身邊勞模故事、制作勞動精神微視頻等實踐活動主題和相關要求；課中，選取優秀小組進行成果展示，讓學生在勞動實踐主題中感悟勞動精神，提升思想政治理論課教學的實際效果和感召力。另一方面，馬克思主義學院（或思政部）可以聯合學院團委、學工處、宣傳部等工作部門開展課外實踐活動夯實勞動教育。比如，思想政治理論課教師精心策劃活動主題，確保教學更具吸引力和實效性。組織學生到招聘會現場感受用人單位對勞動者知識、技能等方面的要求；組織學生到企業、工地、農村等生產一線體驗生產性勞動和服務性勞動；鼓勵學生參與社區志愿服務、暑期“三下鄉”等社會實踐。讓學生在“走出去”中切身體會勞動對個人成長的重要性，并提升其綜合素質。

（四）舞好評價“融入”指揮棒

考核評價體系猶如勞動教育的“指揮棒”，思想政治理論課考核評價體系是否運用得當關系到勞動教育是否能夠順利融入思想政治理論課教學中。但是，目前大部分高職院校并未將學生的勞動素養評價納入思想政治理論課的考核評價體系。高職院校要提升勞動教育在思想政治理論課教學中的融合成效，確保勞動教育與思想政治理論課教學相得益彰，就必須針對學生層面制定出可量化的、能對學生勞動素養做出科學評價的評價標準，并且將其納入思想政治理論課考核評價體系中。將學生的勞動素養評價納入高職院校思想政治理論課的考核評價體系中，能夠激學生參與勞動活動的積極性。在具體的實踐中，高職院校應注意梯度遞進，要求學生從最簡單的家庭勞動做起，逐漸提升難度，以此來鍛煉學生勞動技能，養成熱愛勞動、誠實勞動的勞動精神。將學生的勞動素養評價納入思想政治理論課的考核評價體系中，還能向家長傳遞信號，提高家長勞動觀培育意識，有助于勞動教育回歸家庭教育。

結束語

綜上所述，勞動教育已經成為國民教育體系中至關重要的組成部分。高職院校要與時俱進，深入挖掘勞動教育與思想政治理論課教學的契合點，通過狠抓教師“融入”關鍵點、深挖教材“融入”切入點、豐富實踐“融入”基礎點、舞好評價“融入”指揮棒，將勞動教育與思想政治理論課教學鏈接起來，讓學生在潛移默化的勞動教育中，豐富個人閱歷、增長個人才干、堅定個人意志、提升個人技能，使學生成長為合格的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

[1]中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[N].北京：人民日報，2020-03-27（1）.

[2]大中小學勞動教育指導綱要（試行）[CE/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-07/15/content_5526949.htm.

[3]關于新時代加強和改進思想政治工作的意見[CE/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2021-07/12/content_5624392.htm.

[4]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯文集，第1卷[M].北京：人民出版社，2009.

[5]習近平在慶祝“五一”國際勞動節大會上的講話[CE/OL].https：//news.12371.cn/2015/04/28/ARTI1430215853597482.shtml.

作者簡介：秦燕春（1983— ），女，漢族，廣西桂林人，百色職業學院，講師，本科。

研究方向：思想政治教育。

基金項目：百色職業學院2023年度課題“‘大思政課’視閾下勞動教育融入高職院校思政課教學的路徑研究——以百色職業學院為例”（課題編號：BZJG2023A01）的研究成果。