初中語文“1+X”群文閱讀教學研究

摘 要 以宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》為例研究“1+X”群文閱讀教學。引導學生通過深度閱讀體會文學作品的情感表達，提升對生命、自然的感悟。通過對學生的閱讀、寫作等多方面的培養，促進其文學素養和審美能力的提升。

關鍵詞 初中語文 群文閱讀 教學設計 《紫藤蘿瀑布》

“1+X”群文閱讀不僅有助于學生拓展視野，還能培養學生的文學理解能力。其中，以課內文本為“1”，相關課外文本為“X”，形成閱讀集合體，供學生深度閱讀。本文以宗璞的散文作品《紫藤蘿瀑布》為例，探討初中語文教學中“1+X”群文閱讀模式的具體實踐。

一、“1+X”群文閱讀的內涵

在群文閱讀中，“1”通常是指教材中的主要文本。在本文中，《紫藤蘿瀑布》作為“1”的示范，作用是引領學生深入閱讀、理解文本，培養他們對文學作品的解讀能力。

“X”代表相關的拓展文本，可以是作者的其他作品、相關研究資料，或者與主題相關的影視作品等。在群文閱讀中，選取適當的“X”有助于學生更全面地理解主題，形成對比、聯想，拓展思維。以《紫藤蘿瀑布》為例，可以選擇宗璞描寫自然風光的詩歌或者深入探討生命哲學的文章作為拓展文本，也可以選擇其他作者類似主題的作品，以便幫助學生更全面地理解文章的意蘊。

“+”是從“扶”到“放”的過程。“+”表示“1”與“X”之間的關聯和過渡，即通過“1”教材文本的閱讀指導，再通過“X”拓展文本OlIs6kiwKhsC+icaWZc3tHZgN7npDun6EZYVkWhTO3o=的自主閱讀。學生逐漸獨立思考、自主閱讀，形成獨立見解。在《紫藤蘿瀑布》的案例中，可以通過對比不同作者對自然的描繪、對生命的解讀，引導學生超越單一視角，形成對生命和自然更為全面深刻的理解。

二、“1+X”群文閱讀的實施價值

1.豐富語文閱讀教學內容

實施“1+X”群文閱讀，特定主體文本（“1”）與相關拓展文本（“X”）相結合，不僅拓展了課堂內容，還提升了閱讀教學的深度。例如，《紫藤蘿瀑布》作為主體文本，為學生提供了深刻的文學體驗，而通過閱讀相關的拓展文本，學生可以涉獵更廣泛的知識。

2.滿足學生多元化的閱讀需求

學生在閱讀需求上存在差異，有些偏好文學作品，而有些對知識性文本更感興趣。通過主體文本和相關拓展文本的結合，“1+X”群文閱讀能夠滿足學生多元化的需求。例如，《紫藤蘿瀑布》的文學性吸引學生投入閱讀，而拓展文本則滿足了學生對知識性的追求，促使學生形成全面的閱讀興趣。

3.落實單元整合的規范

“1+X”群文閱讀模式有助于規范單元整合。通過明確主體文本和相關拓展文本的關系，教師能夠更有目的地組織課程，使知識體系更為完整。以《紫藤蘿瀑布》為例，可以將其與其他相關文本整合，形成有機的教學鏈。

三、“1+X”群文閱讀教學實施策略

1.教材先導，單元整合，提高群文閱讀文本系統的完整性

教材先導是群文閱讀中的關鍵一環。教師可以在單元教學中引導學生深入探討文本，了解作者寫作意圖、文學風格等。這不僅有助于學生更好地理解主體文本，還能引發學生對學科知識的討論。例如，在《紫藤蘿瀑布》的教學中，可以讓學生深入分析文本中的意象和修辭手法，拓展對語文知識的理解。

組合教材外的文本是單元整合的有效手段。通過結合主體文本與其他相關文本，教師可以構建一個更為完整的群文閱讀體系。在《紫藤蘿瀑布》這一主體文本基礎上，引入其他文學作品、歷史事件或科普知識，拓寬學生的認知邊界。這種組合不僅能夠增加文本的多樣性，也使學科知識更加貼近生活，提高了文本系統的完整性。

2.搭建框架，有效拓展，強化群文閱讀教學的層級性

（1）專注閱讀“1”，創結構

在群文閱讀教學中，我們可以分析《紫藤蘿瀑布》中宗璞所用的文學手法，聚焦作者細膩的描寫、深刻的感悟，以及對生命和花朵的贊美。教師可以引導學生分析文章的篇章結構，了解作者如何通過文字構建花朵盛開的畫面，以及這一景象所帶來的情感共鳴。在專注閱讀環節，可以抓住《紫藤蘿瀑布》中的細節描寫，通過音樂、圖片等多媒體資源激發學生的感官體驗。通過情感互動，讓學生更深入地融入文本情境中，感知文字背后的情感和意義。

（2）輻射課外“X”，延伸閱讀

在延伸閱讀的過程中，可以將《紫藤蘿瀑布》與其他相關文學作品對比。例如，將其與古典詩詞對比，探討現代散文在表達情感和思想上的獨特之處。通過對比分析，學生可以更好地理解文學發展的歷史脈絡，拓展對文學的整體認知。同時，引導學生探究《紫藤蘿瀑布》背后的文化內涵。例如，藤蘿的象征意義、色彩的文化寓意等，讓學生在更廣泛的文學和文化背景下理解這篇散文。在專注閱讀環節，教師可以設計小組討論、情感交流等教學任務，引導學生深入解讀《紫藤蘿瀑布》。學生通過互動，能形成對文學作品不同層次的理解，提高文學鑒賞水平。在延伸閱讀環節，可以引導學生利用圖書館和互聯網等渠道搜集相關資料進行獨立研究。在小組分享和課堂討論階段，學生可以分享他們對《紫藤蘿瀑布》及其相關作品的深度認識，在不同文本之間建立聯系，形成更為豐富的群文閱讀體驗。

3.用心授法，指導閱讀，提升群文閱讀教學的實用性

（1）明確議題

明確教學的議題至關重要。以《紫藤蘿瀑布》為例，通過精心挑選文本，教師可以設立閱讀的中心議題，如“生命與花朵的贊美”“現代散文的藝術表達”等。明確的議題使學生在閱讀中有目標、有方向，提高他們對文本的關注度和理解深度。

（2）指導學習“1”

在教學中，精準的指導對于學生的閱讀理解至關重要。首先，通過講解文本背景、作者生平等信息，為學生構建全面的認知框架。其次，注重對文本細節和修辭手法的解讀，引導學生逐步深入文本。例如，解讀作者如何運用比喻修辭來描繪“紫藤蘿瀑布”盛開的美好畫面，培養學生的文學鑒賞能力。在指導學習過程中，教師還可以設計相關問題，引導學生主動思考。例如，通過提出“文中哪些描寫讓你感受到生命的活力”等問題，激發學生的思考。

（3）自主閱讀“X”

群文閱讀注重學生的主體性，自主閱讀環節是培養學生獨立思考和自主學習能力的關鍵。引導學生拓展閱讀相關主題的文學作品或其他材料，培養他們的閱讀興趣和獨立思考的能力。可以將《紫藤蘿瀑布》所呈現的生命之美與其他文學作品或科普資料相結合，引導學生探究生命的多樣性和奇妙之處。例如，可以推薦學生閱讀與植物生長、生態系統等知識相關的資料，拓展他們對文本的理解。

通過明確議題、指導學習“1”和自主閱讀“X”三個環節的設計，提升了群文閱讀教學的實用性。學生在這個過程中既能深入理解文本，又能培養獨立思考的能力，實現了群文閱讀教學目標。

4.延伸閱讀，激發興趣，增添群文閱讀教學的趣味性

（1）師生共讀品書香

在延伸閱讀環節，師生共讀是一種高效的學習方式。以《紫藤蘿瀑布》為起點，教師可以推薦相關主題的文學作品，與學生一同閱讀，分享彼此的感受和思考。通過師生互動，形成良好的閱讀氛圍，讓學生在共讀中體驗到文學的魅力。同時，可以邀請專業人士或作家到班級舉辦講座，分享他們對相關主題的見解和創作經驗。通過專業人士的深度解讀，學生可以更全面地理解群文的內涵，培養文學專業素養。

（2）閱讀方法致遠方

為激發學生對群文閱讀的興趣，教師可以引導他們嘗試不同的閱讀方法。例如，通過角色扮演、小組演講、舞臺劇表演等形式，將funDi7kdFQPb77lYb2SvJg==文學作品生動地呈現出來。這樣的活動既拓展了學生的閱讀方式，又增添了群文閱讀的趣味性。此外，可以引導學生進行線上文學交流，通過博客、微信公眾號等平臺發表自己的讀后感、評論等創作，讓學生在閱讀中發揮創造性，形成對群文的獨特理解。

（3）多元活動展風采

組織多元的文學活動是增添群文閱讀教學趣味性的有效途徑。可以組織文學沙龍、朗誦比賽、作文比賽等，讓學生在活動中展示他們對群文的理解和表達能力。這樣的活動不僅增強了學生的學科興趣，也培養了他們的表達能力和團隊協作精神。特別是通過學生的參與和互動，讓群文閱讀不再是單一的學科教學內容，而是融入學生的生活、交流和創作中，更具有吸引力。

（4）美文流淌于筆端

鼓勵學生創作，讓他們的想象力和創造力得以發揮。可以通過寫作比賽、文學創作集錦等形式，為學生提供展示自己才華的機會，也可以將這些美文集結成文學刊物。以《紫藤蘿瀑布》為例，可以讓學生通過自己的創作表達對生命、自然、人生的獨特見解。這樣的文學創作不僅讓學生深入理解群文，也為他們的個性發展提供了空間。

運用師生共讀、多元閱讀方法、多元活動和學生創作四個方面的延伸閱讀策略，可以在群文閱讀教學中激發興趣、增添趣味性。學生在豐富多彩的閱讀活動中，不僅提高了文學修養，也培養了審美能力和創造性思維。

[作者通聯：重慶市巫溪縣教師進修學校]