表現(xiàn)性評價在初中語文閱讀訓(xùn)練中的應(yīng)用

摘 要 探討表現(xiàn)性評價在初中語文閱讀教學(xué)中的運用。表現(xiàn)性評價作為一種有效的評價方法，在初中語文閱讀教學(xué)中具有重要意義。通過表現(xiàn)性評價，教師可以更好地了解學(xué)生的閱讀理解能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為教學(xué)提供有力依據(jù)。

關(guān)鍵詞 表現(xiàn)性評價 初中語文 閱讀訓(xùn)練

在初中語文閱讀訓(xùn)練中，表現(xiàn)性評價的應(yīng)用具有重要的意義。一方面，它有助于提高學(xué)生的語文閱讀理解能力，使學(xué)生更好地掌握閱讀技巧和方法；另一方面，表現(xiàn)性評價還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、表現(xiàn)性評價的含義

表現(xiàn)性評價是一種以學(xué)生表現(xiàn)為依據(jù)的評價方式。它側(cè)重于評價學(xué)生在語文閱讀過程中的理解、分析、綜合、評價等能力，在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度和價值觀。與傳統(tǒng)的知識性評價不同，表現(xiàn)性評價更注重考查學(xué)生的實際操作和能力發(fā)揮，強調(diào)學(xué)生在閱讀過程中的個性化理解和創(chuàng)新表達(dá)。在初中語文閱讀訓(xùn)練中，表現(xiàn)性評價包括以下內(nèi)容。

（1）評價目標(biāo)：表現(xiàn)性評價的目標(biāo)應(yīng)與課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展需求相一致，關(guān)注學(xué)生的閱讀理解、閱讀速度、閱讀策略、批判性思維等方面的發(fā)展。

（2）評價內(nèi)容：評價內(nèi)容應(yīng)涵蓋初中語文閱讀訓(xùn)練的各種類型，如現(xiàn)代文、古詩詞、文言文等，注重評價學(xué)生的綜合閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。

（3）評價方法：表現(xiàn)性評價采用多種評價方法，如課堂觀察、學(xué)生自評、同伴評價、教師評價等，確保評價的全面性和客觀性。

（4）評價過程：評價應(yīng)注重學(xué)生的動態(tài)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中的成長和變化，定期進(jìn)行評價，為學(xué)生提供及時的反饋和指導(dǎo)。

（5）評價標(biāo)準(zhǔn)：表現(xiàn)性評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有層次性和靈活性，充分考慮學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的獨特見解和創(chuàng)意表達(dá)。

二、表現(xiàn)性評價對初中語文閱讀教學(xué)的重要性

1.提高學(xué)生的閱讀興趣和積極性

表現(xiàn)性評價注重學(xué)生在閱讀過程中的積極參與和自主表達(dá)，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師往往側(cè)重給學(xué)生傳授閱讀知識，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。表現(xiàn)性評價則強調(diào)學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，鼓勵學(xué)生主動投入到閱讀活動中，從而使學(xué)生更加樂于閱讀。此外，表現(xiàn)性評價通過設(shè)置不同層次的閱讀任務(wù)，能滿足不同學(xué)生的閱讀需求，使他們在閱讀過程中感受到挑戰(zhàn)和成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力

在表現(xiàn)性評價的過程中，學(xué)生需要對閱讀材料進(jìn)行深入分析、比較和評價，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。同時，表現(xiàn)性評價鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，提出自己的觀點和看法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以通過設(shè)計開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度探討文章主題，從而激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

3.提升學(xué)生的閱讀理解和應(yīng)用能力

表現(xiàn)性評價強調(diào)學(xué)生在閱讀過程中的參與和互動，有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力。在閱讀教學(xué)中，教師可以利用表現(xiàn)性評價引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的細(xì)節(jié)、結(jié)構(gòu)、語言等，從而使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。此外，表現(xiàn)性評價還可以檢驗學(xué)生對閱讀材料的應(yīng)用能力。

4.促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動和交流

表現(xiàn)性評價鼓勵教師與學(xué)生之間的互動和交流，有助于建立良好的師生關(guān)系。在表現(xiàn)性評價過程中，教師可以適時給予學(xué)生指導(dǎo)和建議，幫助他們解決閱讀過程中遇到的問題。同時，教師還可以通過與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的閱讀需求和興趣，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，提高閱讀教學(xué)的效果。

表現(xiàn)性評價在初中語文閱讀訓(xùn)練中的應(yīng)用具有重要的意義，它有助于提高學(xué)生的閱讀興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的閱讀理解和應(yīng)用能力，以及促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動和交流。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到表現(xiàn)性評價的重要性，并合理運用表現(xiàn)性評價手段，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。

三、表現(xiàn)性評價運用在初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教師對表現(xiàn)性評價的重視程度有待提高

在當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)中，盡管表現(xiàn)性評價作為一種新型的評價方式已經(jīng)被越來越多的教師所接受，但在實際運用中，仍有一部分教師對其重視程度不足。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，部分教師在課堂教學(xué)中，仍然將考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了表現(xiàn)性評價的作用。其次，一些教師雖然采用了表現(xiàn)性評價，但沒有將其融入教學(xué)過程中，使得表現(xiàn)性評價的實際效果大打折扣。最后，部分教師在實施表現(xiàn)性評價時，缺乏科學(xué)、合理的評價標(biāo)準(zhǔn)和操作方法，影響了評價結(jié)果的公正性和準(zhǔn)確性。因此，要提高教師對表現(xiàn)性評價的重視程度。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙著表現(xiàn)性評價的實施

在當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然有著較大的影響力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，強調(diào)知識的傳授，這與表現(xiàn)性評價的理念相去甚遠(yuǎn)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往過于注重講解閱讀知識，而忽視了學(xué)生的個性化閱讀體驗和表現(xiàn)性評價的實施。其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生缺乏積極參與的興趣和表現(xiàn)機會，使得表現(xiàn)性評價的效果不盡如人意。最后，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對學(xué)生的評價往往過于注重結(jié)果，而忽視了過程性的表現(xiàn)評價。為了解決傳統(tǒng)教學(xué)模式對表現(xiàn)性評價的阻礙，教師需要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生表現(xiàn)和發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、表現(xiàn)性評價在初中語文閱讀訓(xùn)練中的應(yīng)用策略

1.制定合理的閱讀評價標(biāo)準(zhǔn)和方法

（1）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)制定評價標(biāo)準(zhǔn)

在實施表現(xiàn)性評價時，教師需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。初中語文閱讀評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括閱讀理解、閱讀速度、閱讀情感和閱讀策略等方面。標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有可操作性和實用性，以便于教師在閱讀訓(xùn)練中進(jìn)行有效評價。

（2）制定多元化評價方法

為了全面評估學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中的表現(xiàn)，教師應(yīng)采用多元化的評價方法，包括課堂觀察、學(xué)生自評、同伴評價和教師評價等。通過這些方法的綜合運用，教師可以全面了解學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中的表現(xiàn)和進(jìn)步。

2.創(chuàng)設(shè)多元化的閱讀評價情境

（1）小組討論

為了提高初中生對閱讀材料的理解能力，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。在討論過程中，學(xué)生分享自己的閱讀心得，從不同的角度分析和解讀文本。通過這種合作式的閱讀評價方式，學(xué)生可以在交流中拓寬視野，提高自己的閱讀理解能力。在實施小組討論時，教師需要合理分組，確保每個小組的成員數(shù)量適中，有利于討論的進(jìn)行；其次，要明確討論的主題和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行交流；最后，教師要積極參與討論，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和鼓勵，確保討論的效果。

（2）課堂分享

在初中語文閱讀訓(xùn)練中，教師可以鼓勵學(xué)生在課堂上分享自己的閱讀感悟，這有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于表達(dá)的能力，促進(jìn)班級內(nèi)部的學(xué)習(xí)交流。為了更好地實施課堂分享，教師可以采取以下措施：首先，設(shè)定分享時間和順序，確保每個學(xué)生都有機會參與；其次，要求學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，確保分享內(nèi)容充實、有價值；最后，教師及時點評和總結(jié)學(xué)生的分享，指出其優(yōu)點和不足，給予積極的反饋。

（3）寫作練習(xí)

寫作練習(xí)是檢驗學(xué)生閱讀效果的重要手段。通過寫作，學(xué)生可以更好地消化閱讀材料，深入思考文本內(nèi)涵。在實施寫作練習(xí)時，教師需要關(guān)注以下幾個方面：首先，設(shè)定明確的寫作主題和要求，引導(dǎo)學(xué)生有方向地進(jìn)行寫作；其次，給予學(xué)生充足的寫作時間，確保他們可以充分表達(dá)對文本的理解和感悟；最后，教師要對學(xué)生的作文進(jìn)行細(xì)致批改和評價，指出其優(yōu)點和不足，給予針對性的指導(dǎo)。

在初中語文閱讀訓(xùn)練中，創(chuàng)設(shè)多元化的閱讀評價情境有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。通過小組討論、課堂分享和寫作練習(xí)等多種評價方式，學(xué)生在閱讀過程中可以更好地消化文本內(nèi)容，提高自己的閱讀素養(yǎng)。同時，教師也需要在實施評價過程中關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予有針對性的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)全體學(xué)生的共同成長。

3.注重過程評價，關(guān)注學(xué)生閱讀能力的動態(tài)發(fā)展

（1）定期記錄學(xué)生的閱讀進(jìn)展和成果

在表現(xiàn)性評價中，教師需要定期記錄學(xué)生的閱讀進(jìn)展和成果，這可以通過設(shè)立詳細(xì)的閱讀檔案來實現(xiàn)。閱讀檔案包括學(xué)生的閱讀計劃、閱讀書目、閱讀進(jìn)度、閱讀成果等，這些信息可以幫助教師全面了解學(xué)生的閱讀情況。此外，教師還可以利用閱讀記錄本，記錄學(xué)生在閱讀過程中的疑問、感想和心得，以便于進(jìn)一步分析和評價。

（2）跟蹤評價學(xué)生的閱讀過程

在學(xué)生閱讀過程中，教師需要進(jìn)行跟蹤評價，以便及時發(fā)現(xiàn)問題提供指導(dǎo)。評價可以從以下幾個方面進(jìn)行：學(xué)生對閱讀材料的理解程度、閱讀速度、閱讀策略的使用、課外拓展活動的參與等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題后，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，提高閱讀能力。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀效率低下時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用掃讀、略讀、尋讀等策略提高閱讀效率；針對學(xué)生閱讀速度較慢的問題，教師可以教授提高閱讀速度的方法，如擴大視野、提高注意力等。

（3）注重學(xué)生的自我評價和反思

在表現(xiàn)性評價中，教師應(yīng)注重學(xué)生的自我評價和反思，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生定期對自己在閱讀中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自我評價可以包括以下幾個方面：閱讀目標(biāo)的達(dá)成程度、閱讀策略的使用效果、閱讀成果的滿意程度等。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行同伴評價，讓學(xué)生在相互評價中取長補短，共同提高。在評價過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注評價標(biāo)準(zhǔn)，確保評價的客觀性和公正性。此外，教師還需關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和自信心。

在初中語文閱讀訓(xùn)練中，實施過程評價有利于全面了解學(xué)生的閱讀能力發(fā)展?fàn)顩r，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀水平。通過定期記錄學(xué)生的閱讀進(jìn)展和成果、對學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行跟蹤評價以及注重學(xué)生的自我評價和反思，教師可以更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

總之，表現(xiàn)性評價在初中語文閱讀訓(xùn)練中的應(yīng)用，有助于提高學(xué)生的閱讀興趣、閱讀理解能力和教學(xué)效果。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)積極探索表現(xiàn)性評價的有效實施途徑，將其與初中語文閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)貢獻(xiàn)力量。

[作者通聯(lián)：山東淄博經(jīng)開區(qū)實驗學(xué)校]