修訂版教材一年級上冊語文園地的創新突破

2024年秋季，修訂版教材在一年級投入使用。修訂版教材一年級上冊對語文園地進行了全面而細致的修訂。語文園地板塊屬于教材的練習系統，引導學生在完成每個單元的學習之后進行相關的語文實踐。修訂版教材一年級上冊對語文園地的修訂在堅持立德樹人、體現社會主義核心價值觀的同時，實現了多個維度的創新突破。

一、修訂版教材一年級上冊語文園地的創新亮點

修訂版一年級上冊教材語文園地的創新主要體現在編排結構、編排內容、編寫語言、插圖的精心雕琢上。

1.編排結構的整合

（1）精簡欄目。

原版一年級上冊教材語文園地由“用拼音”“識字加油站”“我的發現”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”“展示臺”“和大人一起讀”幾個欄目組成。修訂版一年級上冊教材語文園地將“我的發現”“展示臺”歸入“字詞句運用”，欄目更精簡?！拔业陌l現”引導學生關注漢字表義的偏旁將漢字歸類。“展示臺”引導學生在生活中運用一定的方法識字。這兩個欄目與“字詞句運用”鼓勵學生主動探究，發現漢字獨特的構字規律的目標一致。這樣的調整使教材內容更系統，語文實踐活動目標導向更明確。不僅避免了內容的重復與冗余，還促進了學生主動探索漢字奧秘的興趣，使學習過程更加高效。

在精簡欄目的同時，修訂版一年級上冊教材的語文園地還增加了“用拼音”“識字加油站”“日積月累”的出現頻次（見表1）?！坝闷匆簟睓谀坑稍镜?次增加為3次，這與修訂版教材拼音單元增加相關?！白R字加油站”“日積月累”欄目由原本的6次增加為8次，學習情境更多樣、內容更豐富，能為學生打下堅實的語言運用基礎。

（2）納入口語交際。

修訂版一年級上冊教材首次將口語交際納入語文園地，這一創新舉措不僅完善了語文園地的功能布局，更凸顯了口語表達訓練的重要性?？谡Z交際與語文園地由原本的并列關系變為從屬關系。此次調整讓語文園地中口語表達訓練更完善，突出語文園地在教材中作為練習系統的功能。語文園地內容中“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”幾方面實踐活動靈活呈現，促進學生語文能力的全面發展。

2.編排內容的優化

修訂版一年級上冊教材通過對編排內容進行調序、改換、增加（見表2、表3），來實現創新與優化。

（1）調序。

調序包括對編排內容先后順序的調整和單元分布的調整。

①先后順序。

修訂版一年級上冊教材語文園地對“和大人一起讀”“日積月累”的篇目順序進行了調整。其他環節的實踐活動也進行了一定的順序調整。

修訂版一年級上冊教材語文園地調整了“和大人一起讀”中文本的順序，將《剪窗花》《誰會飛》兩首淺近的童謠安排在語文園地一和語文園地三。這樣的調整遵循了兒童心理發展的年齡特征、認知與思維能力的發展規律，能有效激發學生的學習興趣與閱讀熱情。

修訂版一年級上冊教材語文園地對“日積月累”的調整較少，將原版教材語文園地四和語文園地五的內容進行對調。格言警句與原版教材語文園地四的其他內容一起調整到修訂版教材語文園地五，保證了單元的完整性。

②單元分布。

修訂版一年級上冊教材語文園地對編排內容進行單元分布的調整較為細碎，涉及欄目多。大部分內容的調整與單元內容的變更有關。比如，原版第四單元口語交際調整到第五單元，第六單元口語交際調整到第七單元。

（2）改換。

改換在修訂版一年級上冊教材的語文園地中表現為對編排內容的更改和替換。

修訂版一年級上冊教材對語文園地三“識字加油站”的課程表進行了更改。“體育”改為“體育與健康”，“綜合實踐”改為“綜合實踐活動”，在第二節課和第三節課之間增加了課間操。本次調整，體現了教材編寫的與時俱進。

因為單元調整，修訂版一年級上冊教材對第二單元到第四單元語文園地的三次“用拼音”都根據單元學習內容做了改換。比如，語文園地三“用拼音”欄目“讀一讀，比一比”環節的“yá chǐ”替換為“hē chá”，“dú shū”替換為“shū jià”。其中，語文園地二“用拼音”的改變最大。

修訂版一年級上冊教材語文園地“字詞句運用”也根據單元內容的調整更換了內容。如語文園地二“讀一讀，連一連”的生字做了調整。

因為寫字表的變更，“林、問”不屬于修訂版一年級上冊教材中要求學生會寫的字，所以修訂版一年級上冊教材語文園地六“書寫提示”中筆順規則從左到右的字變更為“葉、竹”，語文園地八筆順規則先外后內的字由“問”變更為“風”。此處的變更體現教材編寫的嚴謹性。

（3）增加。

在保持原有精華內容的基礎上，修訂版一年級上冊教材還增加了許多新的元素與活動設計，旨在拓寬學生的知識視野，發展學生的實踐能力。

修訂版一年級上冊教材語文園地“識字加油站”增加了要求會認的字、會寫的字。第一次在語文園地出現新筆畫與新偏旁。語文園地二中，該模塊增加了作業本作為識字素材?！白R字加油站”的學習情境富有趣味，要求會寫的字也都在情境中出現，與所學內容銜接緊密。比如，語文園地一中增加的“六、七”都是本欄目新學的生字。語文園地二中的“九”雖然是已經會認的字，但出現在了情境之中。此處的書寫就是在識字的基礎上學習新筆畫“橫折彎鉤”，對“九”字進行鞏固。

修訂版一年級上冊教材語文園地二“用拼音”欄目的實踐活動新增“讀一讀，讀準聲調”。與原版教材相比，修訂版教材將讀準聲調的要求新增在語文園地中，可見修訂版教材對學生能力的培養有更細致的關注。

修訂版一年級上冊教材語文園地五“口語交際”的教科書提示增加了“主動與他人交流”，將2022年版課標學段要求中提到的“與他人交流，態度自然大方，有禮貌。積極參加談論，敢于發表自己的意見”體現在教材之中。

3.編寫語言的嚴謹

修訂版一年級上冊教材對“口語交際”的語言進行了細節的調整，表達更加清晰?！拔业陌l現”“展示臺”歸入“字詞句運用”之后，還加了活動要求。修訂版教材明確了語文實踐活動的內容和方式。

修訂版一年級上冊教材“口語交際”將本學期第3次口語交際的名稱改為“用多大的聲音說話”，讓學生明白在不同場合說話要用不同的音量。教材提示直接點明大聲說話的目的是讓別人聽清楚，小聲說話是為了不影響他人。第4次口語交際更名為“我會想辦法”，口語交際的內容也發生了變化（見表4）。這樣的修改讓口語交際的主題更明確，活動的過程更貼近主題，提示更精準。

原版一年級上冊教材語文園地“我的發現”沒有活動要求，只有泡泡提示語。修訂版一年級上冊教材將其納入“字詞句運用”之后，增加了同樣的活動要求“讀一讀，和同學交流你的發現”。這樣一來，學生的語文實踐活動目標更明確，更有指向性。修訂版一年級上冊教材保留了泡泡提示語。原版一年級上冊教材語文園地五的實踐活動在調整到修訂版一年級上冊教材語文園地六之后，還加上了學習方法的指導，助力學生學習能力的提升。

原版一年級上冊教材語文園地“展示臺”也沒有活動要求。修訂版一年級上冊教材明確了活動要求（見表5），讓學生知道自己在語文實踐活動中應該做什么，活動的最后一個環節都是和同學交流。修訂版教材對本環節的泡泡提示語進行了刪減，只保留了學習方法的指導，明確泡泡提示語在教材中的作用。

4.插圖的精心雕琢

插圖是教材必不可少的組成部分，對于低年級學生來說尤為重要。修訂版教材在插圖設計上進行了精心雕琢，不僅注重畫面的美觀性和藝術性，還充分考慮了插圖的教育性和啟發性。通過生動形象的插圖，幫助學生更好地將語文實踐活動與實際生活聯系起來。

語文園地五“口語交際”欄目插圖中兩個孩子的服裝由短袖變成長袖。按照教學進度，開展這個活動的時候正值秋季，我國大部分地區學生都已經穿上了長袖。此處插圖的變化足見教材編者的用心。學生也在語文實踐中關注季節的變化。語文園地六“字詞句運用”欄目的插圖也進行了調整。刪去了衛生院的插圖，將小賣部改為生活超市。這一改動意義重大，除了貼近學生生活，也反映了時代與經濟的發展。

二、修訂版教材語文園地的總體特點

1.學習方式的引導更細致

修訂版一年級上冊教材的語文園地設計活動的要求更明確、用詞更準確、表述更規范，對學習方式的引導更加細致。比如，原版一年級上冊教材語文園地五“我的發現”調整到修訂版一年級上冊教材的語文園地六之后，泡泡提示語增加了“‘橋’字為什么和樹木有關呢？我想問問老師”，激發學生進一步探索構字方法的興趣?！皢枂柪蠋煛敝苯又赶蛄擞行У膶W習方法，讓學生在活動啟動之初便能清晰知曉自己的目標與路徑，并在執行過程中，通過泡泡揭示語指引，逐步掌握活動要領。

2.聯系生活經驗更廣泛

修訂版一年級上冊教材的語文園地緊密結合單元目標，引導學生關注生活，利用更多樣的生活場景創設學習情境，讓學生的語文學習源于生活，用在生活。做到了以學生為主體，以生活為本位。比如，語文園地二“識字加油站”新增的作業本就是學生在校園生活中離不開的學習用品，引導學生在更廣闊的生活場景中認識常用字。語文園地三“識字加油站”緊跟課程要求，將課程表中的“體育”改成“體育與健康”，在第二節課和第三節課之間加入課間操，使課程安排更規范，與學生的生活更貼近。語文園地四“用拼音”的“比一比，讀一讀”環節刪去了與學生生活相去甚遠的“dǎ liè”一詞。這幾個學習內容的安排不僅激發了學生識字的興趣，幫助他們識字，而且可以讓剛入學不久的學生快速適應并融入小學生活。

3.實踐活動分布

更科學

修訂版一年級上冊教材在語文園地的實踐活動安排上，同樣展現出了高度的科學性與合理性。不僅緊密圍繞單元目標，充分考慮學生的實際情況與認知發展水平，還對實踐活動的難易程度進行了更精細的區分與更科學的布局。比如，“和大人一起讀”欄目，將《剪窗花》《誰會飛》兩首童謠安排在語文園地一和語文園地三，有效降低了閱讀門檻，讓學生在與大人的互動中享受閱讀的樂趣，逐步培養起濃厚的閱讀興趣。同時，在保證總寫字量不變的前提下，各單元的“識字加油站”均適量增加了寫字練習，既豐富了學習內容，又在一定程度上減輕了學生的日常寫字負擔。

（作者單位：福建福州實驗小學/四川成都市青羊區教育科學研究院）

責任編輯 郝 帥