詩的情緣

邕州閩越路綿綿，

萬水千山吟線牽。

一段琴聲誠祝愿，

詩文合一啟新篇。

這首七言詩出自廣西南寧師范大學的老教授黃亢美先生。2024年2月10日（農歷正月初一）晚，黃教授給我發來這一首新年祝愿詩，同時，還為詩配了親自彈奏的鋼琴曲《萬水千山總是情》的視頻。這是我教學30多年來收到的最為珍貴的新年禮物，也是一位恩師對弟子的殷切期望。雖然窗外鞭炮聲聲震耳，卻絲毫掩蓋不了我內心的感動——

一、緣起“課文詩”

我只是一名普通的小學語文教師，怎么會收到從未謀面的大學教授的禮物？回顧起來，恍如夢中。幾年過去了，黃教授每一次的指點和鼓勵都言猶在耳。

我們相識于“課文詩”。“課文詩”是我突發靈感的一種寫詩方式，即學生每讀完一篇課文，便創寫成一首五言或七言詩。剛開始，“課文詩”的出現少有人問津，直到2020年9月12日，這種獨特的創寫方式上傳網絡后引起了黃教授的關注。當晚黃教授便給我來了電話，一位全國知名教授、教育部“國培計劃”語文學科專家，竟主動給我一個名不見經傳的小學教師打電話，真是太想不到了！黃教授在電話里詳細地詢問了我關于“課文詩”的研究情況，還向我要了電子材料去看。黃教授平易近人，沒有絲毫專家的威嚴，就好像跟我是同輩人在聊天。我們聊了許久，窗外的月亮漸高，銀輝透過窗紗照進屋里，我的心里仿佛也變得透亮起來。

黃教授認真地看了我發的有關“課文詩”的資料后，又幾次在電話里鼓勵我，他說這種“將文化（成）詩”的方法，十分富有創意，而且四年級下冊就有“輕叩詩歌大門”的詩歌創作的練習，因此，這樣的詩文融合會有極強的生命力。黃教授的話語，對于研究還處于迷茫之中的我來說，猶如一盞指路明燈，讓我看到了前進的方向，也更加堅定了我對“課文詩”研究的信念。

二、相熟“格律詩”

黃教授從與我的交談中，了解到我對格律詩并不是很了解，便推薦我加入了一個微信群——詩緣群。群里有很多詩人，其中就有不少愛寫詩的教師。黃教授經常在群里對一些詩作、楹聯進行點評交流。在黃教授的指導下，我慢慢地掌握了一些寫格律詩的方法，也開始嘗試創作格律詩，嘗試指導學生寫有格律的“課文詩”。幾次三番后，發現小學生竟然也能寫出符合要求的格律詩了，這讓我欣喜不已。黃教授不僅是全國著名的字理教學專家，也是古詩詞研究的行家，于是，我便用新韻寫了一首絕句，以表達對黃教授的感激之情：

字理教學一馬先，

尋根守望數十年。

復得指引學詩趣，

交替粘連平仄緣。

黃教授看到我的進步，頗為欣慰，常在群里給我鼓勵，說我能結合閱讀教學指導小學生創寫“課文詩”，稱得上是全國小學語文教學百花園里的一朵奇葩，并衷心希望我以此為課題進行深度研究，讓花開福建，紅艷全國。隨后，黃教授以新韻并用我的名字為開頭回贈了一首絕句：

昌成閩地敢人先，

化課為詩行教研。

讀寫結合真特色，

一花引綻百花妍。

在黃教授的不斷鼓勵下，我信心十足，開始思考怎樣將“課文詩”的研究做成課題。黃教授又不厭其煩地給我提出不少建議，如課題名目的確立、研究的方向、體裁的確定、章法布局的處理和研究的成果類型等都做了一一點撥。

幾個月過去，“課文詩”的研究有了更深層次的發展。一次，我在詩緣群里發了一組六年級學生寫的《梅花魂》的“課文詩”，學生采用“敘事+抒情”的方式來寫詩，群里的詩人和教師紛紛點贊，黃教授看后也頗為高興，即席贈了一首七言古體詩給我，并對我的寫詩方式和效用作了簡要概述：

讀畢課文寫一詩，

編筐收口七言詩。

以詩概說課文意，

一課一詩課課詩。

這首句句有“詩”的絕句對我鼓舞很大，也進一步增強了我以創寫“課文詩”為主要內容的課題研究的信心。我研究的課題獲得城區科研部門批準立項后，學校的部分年輕教師也積極地參與了進來，學生也從寫“課文詩”逐步拓展到寫生活中的詩。2021年5月22日，我組織畢業班學生分別給班級的學科老師寫“畢業贈詩”，不少學生都是以格律詩的形式來寫的，不但有四句絕句，還有八句律詩。班級的英語老師已臨近退休，第一次見到學生贈送給她七言詩，一連激動了好幾天，逢人便說這是她從教以來收到的最好禮物。黃教授看了學生的作品，聽了這個故事也頗為開心，旋即作了一首《讀學生畢業贈老師七言詩感吟》的絕句發給我：

靜待花開花綻開，

六年培育化詩來。

讀吟結合創新路，

宋韻唐風勢不衰。

帶了這么多屆畢業班，這一屆學生給我們的“畢業贈詩”，是我教育生涯中最值得珍藏的禮物。

三、相知“作文詩”

小時候讀過不少章回小說，發現每一章回基本上都有詩句的描寫，或在開頭，或在中間，或在結尾，大大提升了作品的文學性，這讓我有了新想法。從那時起，我便嘗試讓學生在習作結尾處添加一首提煉文章的詩，命名為“作文詩”。學生有了“課文詩”的基礎，在作文中添加一首詩，也就不怎么費力了。由此，一篇篇“作文詩”如雨后春筍般地冒了出來。我心里甚感欣喜，但也有些疑惑，不知道這樣的做法會不會有人說是“超標”，是否會受到質疑。2021年6月1日，黃教授在群里總結了一段時間來“課文詩”所研究的成果和類型后，又提出了新的實踐目標，他說“課文詩”是中高年級閱讀教學的一種創舉，是真正的“詩意語文”，如果能進一步研究，像傳統的章回小說那樣，在作文時嘗試寫景狀物或寫人記事后用一兩句詩語或一首四句短詩來進行概括、抒情、議論，一定會給文章增添亮色。

黃教授的話無疑給我的“作文詩”研究吃了一顆大大的定心丸。當我把學生的一些“作文詩”發給黃教授看時，黃教授表揚我又走在了前面，然后根據我的研究情況，又提出了一些新的“詩植文中，文中含詩”的建議。在黃教授的不斷鼓勵和指導下，“作文詩”的成果也越來越豐厚，有些學生的作品還發表在作文期刊上。更可喜的是，六年級畢業考試時，竟然有十幾名學生以“作文詩”的方式寫作文，而且還獲得了高分。我在激動之余作一首《感恩偶遇黃亢美先生》的絕句，以表達對黃教授的感恩之情：

偶遇黃師攜入群，

多番鼓勵又撥云。

感懷一路無私引，

教苑擎燈光照臨。

當時黃教授因為去延安送教，直到晚上八點多下飛機時才看到我給他的留言，他當即在機場回言，表揚了我將中國傳統章回小說“詩文一體”的手法與現代寫作有機結合的研究成效，并鼓勵我要持之以恒，深入研習，悉心總結，形成成果，最后還回了我一首七絕：

云端飄落錦詩篇，

閩地昌成心志堅。

文意化詩詩意美，

馨香一瓣溢芳園。

看到黃教授的留言和七言詩，我感動不已。一位古稀之年的老教授，不辭辛勞地去革命圣地送教，那么晚了還在機場給我這個后輩留言，這位老教授具有怎樣的教育情懷啊！想到這里，我的眼睛已濕潤了。

在黃教授的倡導下，還有幾所學校的教師也開始投入到“作文詩”的研究之中，成效也愈加顯著。黃教授為此寫了一首六言體古風贈予我們，詩曰：

傳統章回小說，詩文緊密結合。

故事曲折生動，短詩常處文末。

猶似編筐收口，貴能簡要概括。

文中插入詩詞，更如清泉解渴。

作文如何提升，傳承創新開拓！

黃教授說“作文詩”是寫作上一個質的飛躍，從“課文詩”到“作文詩”的提升，開啟了今人的詩文結合之路，是難得的創新。

2023年元月，在黃教授的精心指導下，我撰寫的《推進“課文詩”教學，提升學生語文素養》的文章在《小學語文教學》會刊版中發表，黃教授還親自撰寫了一篇《讓語文教學更有詩意》的文章作為一組研究文章的引子，他在文中詳細地介紹了我關于“課文詩”的做法。

幾年來，我從黃教授身上學習了許多，獲益了許多，不管是學識還是人品，黃教授都堪稱楷模！雖然我們至今從未見過面，但黃教授卻是我實實在在的導師。感動之余，我也以一首詩來表達對黃教授的崇敬之情：

古稀銀發屢奔波，送教幫扶歲月磨。

地北天南勤播種，開枝散葉果花多。

附學生課文詩：

繁星（新韻）

謝宸韜

童年回憶寫溫情，清響飄香如亮星。

避雨歸巢求慰藉，永恒母愛引詩鳴。

三月桃花水（新韻）

黃詩婷

一匹絲綢映照天，麥苗雪探互談天。

沿河垂柳披長發，水底浮蓮如霧煙。

三月桃花水（新韻）

鄭恩熙

舞動朝霞河面旋，輕鳴細語麥苗言。

柳煙云裹披長發，人醉如茵水泛蓮。

鄉下人家（新韻）

楊熙悅

瓜藤攀架夏初時，漫步林間雞覓食。

秋夏田園風景美，門前晚飯蟲鳴織。

（作者單位：福建廈門市烏石浦小學）

責任編輯 楊 偉