基于單元主題的小學(xué)英語跨學(xué)科融合教學(xué)實踐與思考

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，基于單元主題的跨學(xué)科融合教學(xué)具有重要意義和價值，本文旨在探討基于單元主題的小學(xué)英語跨學(xué)科融合教學(xué)策略，重點關(guān)注其意義和策略。通過從增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對英語知識的理解、培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力和增強學(xué)生的語言綜合運用能力等方面展開討論，以期為小學(xué)英語跨學(xué)科融合教學(xué)提供理論支持和實踐指導(dǎo)。本文從游戲化學(xué)習(xí)、音樂融合、跨學(xué)科關(guān)聯(lián)、歷史串聯(lián)和信息技術(shù)運用等角度進行探討，旨在為小學(xué)英語教師開展跨學(xué)科融合教學(xué)提供更多啟示和思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；跨學(xué)科融合教學(xué)；單元主題；跨學(xué)科思維；教學(xué)策略

隨著教育改革的深入和跨學(xué)科教學(xué)理念的興起，越來越多的教師開始嘗試將不同學(xué)科的知識融合在一起進行教學(xué)。特別是在小學(xué)英語教育領(lǐng)域，學(xué)科融合教學(xué)已經(jīng)成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語綜合能力的重要手段。然而，如何有效地開展基于單元主題的小學(xué)英語跨學(xué)科融合教學(xué)，仍然需要教師展開進一步研究和探討。盡管已經(jīng)有一些學(xué)校和教師嘗試了不同的跨學(xué)科融合教學(xué)策略，但在實踐中仍存在一些挑戰(zhàn)和困難，如教師培訓(xùn)、資源整合、評估方式等方面的問題。因此，有必要深入探討基于單元主題的小學(xué)英語學(xué)科融合教學(xué)策略，以期為英語教學(xué)改革發(fā)展提供更有效的指導(dǎo)和支持。

一、基于單元主題的小學(xué)英語跨學(xué)科融合教學(xué)的意義

（一）增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

通過將英語知識與其他學(xué)科內(nèi)容融合在一起進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會更加生動有趣。例如，結(jié)合英語知識與數(shù)學(xué)、科學(xué)或藝術(shù)等學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計跨學(xué)科活動，讓學(xué)生在探索知識的同時感受到學(xué)科之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與熱情。其次，跨學(xué)科融合教學(xué)能夠加深學(xué)生對英語知識的理解。通過將英語知識與其他學(xué)科知識相結(jié)合，幫助學(xué)生更加深入地理解英語知識的實際運用場景，提高學(xué)生的學(xué)科認知水平。例如，通過在英語教學(xué)中引入與歷史或科學(xué)相關(guān)的主題，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)英語知識，還能夠了解相關(guān)學(xué)科的知識，拓寬視野，提高綜合素養(yǎng)。最后，基于單元主題的跨學(xué)科融合教學(xué)有助于促進學(xué)生跨學(xué)科思維能力的發(fā)展。學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，需要跨越學(xué)科界限，整合不同學(xué)科的知識與技能，培養(yǎng)思維能力和解決問題的能力。

（二）加深學(xué)生對英語知識的理解

學(xué)生通過對英語知識與其他學(xué)科知識的交叉學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒂⒄Z知識和其他學(xué)科知識的應(yīng)用聯(lián)系起來，加深對英語知識的認識。例如，通過學(xué)習(xí)歷史或文化主題，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)的英語單詞和語法知識，還能夠了解知識背后的文化內(nèi)涵，從而更深入地理解英語知識的使用語境和意義。其次，跨學(xué)科融合教學(xué)能夠拓寬知識視野，使學(xué)生能夠從不同的角度去理解英語知識。通過與其他學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生能夠接觸到更廣泛的知識領(lǐng)域，了解英語在不同學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用，從而形成更為全面和深刻地對英語學(xué)科的理解。最后，學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，還能夠培養(yǎng)綜合思維能力和創(chuàng)新能力，進一步加深對英語知識的理解。通過解決跨學(xué)科問題和探索學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生能夠更加全面地理解英語學(xué)科的本質(zhì)和特點，提高對英語知識的探究深度和廣度。

（三）促進學(xué)生跨學(xué)科思維能力的發(fā)展

通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠積極思考和解決不同學(xué)科領(lǐng)域的問題，從而培養(yǎng)更加綜合和全面的思維。首先，學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，需要將不同學(xué)科的知識進行整合，這促使學(xué)生形成跨學(xué)科思維習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于自然環(huán)境的主題內(nèi)容時，學(xué)生不僅需要了解相關(guān)的英語詞匯和語法，還需要了解生物學(xué)、地理學(xué)等學(xué)科知識，從而綜合考慮問題并找出解決方案。其次，跨學(xué)科融合教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在探索不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性時，需要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，尋找新的解決方案。例如，通過將英語知識與藝術(shù)或音樂知識相結(jié)合，學(xué)生可以創(chuàng)作出有趣的英語歌曲或繪畫作品，從而提高創(chuàng)新能力和想象力。最后，跨學(xué)科學(xué)習(xí)提升了學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。在解決跨學(xué)科問題的過程中，學(xué)生需要分析問題、提出假設(shè)，并進行驗證，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力。

（四）增強學(xué)生的語言綜合運用能力

通過將英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識融合，學(xué)生有機會在不同的語境中運用所學(xué)的英語知識。例如，在探討與科學(xué)相關(guān)的主題時，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的英語詞匯，還能夠運用英語對科學(xué)實驗進行描述，從而提高學(xué)生的語言綜合運用能力。跨學(xué)科融合教學(xué)有助于學(xué)生擴展英語學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和范圍。通過與其他學(xué)科知識的結(jié)合，學(xué)生能夠接觸到更廣泛的英語應(yīng)用場景，如歷史事件的討論、地點的描述等，從而提高學(xué)生的語言綜合運用能力。基于單元主題的跨學(xué)科融合教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的語言表達能力。通過參與跨學(xué)科項目，學(xué)生有機會運用英語進行討論、演講、寫作等多種語言表達活動，從而提高學(xué)生的語言綜合運用能力。

二、基于單元主題的小學(xué)英語跨學(xué)科融合教學(xué)策略

（一）設(shè)計英語互動游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)

跨學(xué)科融合教學(xué)是一種新型教學(xué)方法，旨在將不同學(xué)科的知識和技能相結(jié)合，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，設(shè)計英語互動游戲是一種有效的教學(xué)策略。例如，在“At the clothes store”的單元主題教學(xué)中引入數(shù)學(xué)相關(guān)的概念，如服裝的尺寸、大小號和價格，可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度。這樣的跨學(xué)科融合教學(xué)不僅有助于加深學(xué)生對英語和數(shù)學(xué)知識的理解，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和解決問題的能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

在“At the clothes store”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科中的數(shù)字概念，設(shè)計涉及描述服裝尺寸、價格和身高等的英語游戲。首先，可以選擇一些物品類的英語單詞，如clothes（服裝）、hat（帽子）、dress（連衣裙）、skirt（裙子）、pants（褲子）等。同時，可以引入相關(guān)的數(shù)字概念，例如服裝的尺寸標(biāo)識（S、M、L）、價格標(biāo)簽和身高的測量等。學(xué)生將服裝按照不同尺寸進行排序，例如S、M、L等。然后，教師可以引導(dǎo)他們比較不同尺寸之間的大小關(guān)系，理解尺寸概念，進行大小比較，并且根據(jù)尺寸選擇合適的服裝。這樣的游戲可以加深學(xué)生對尺寸和大小概念的理解，鍛煉他們的邏輯思維能力。

學(xué)生可以選擇自己喜歡的服裝，并查看價格標(biāo)簽。然后，他們需要計算購買所選服裝的總價格，并進行價格比較。通過這個過程，學(xué)生不僅能夠提高數(shù)學(xué)計算能力，還能夠理解和比較價格的高低關(guān)系，培養(yǎng)他們的理財意識。學(xué)生可以自由結(jié)組，每組選出一個模特，并測量模特的身高。然后，他們需要根據(jù)測量結(jié)果選擇合適的服裝尺寸。通過這個游戲，學(xué)生將身高的測量與服裝尺寸的選擇相結(jié)合，加深對尺寸概念的理解，同時也鍛煉了他們的測量和比較能力。通過以上游戲，學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，將英語知識與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，在實踐中掌握相關(guān)知識，并加深對知識的理解。這樣的跨學(xué)科融合教學(xué)策略不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，還能夠促進他們的語言綜合運用能力和邏輯思維能力的發(fā)展。

（二）結(jié)合英語歌曲進行教學(xué)，讓學(xué)生通過音樂節(jié)拍感受語言韻律

跨學(xué)科融合教學(xué)將不同學(xué)科的知識與技能相結(jié)合，以共同的主題串聯(lián)知識進行教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，結(jié)合單元主題進行跨學(xué)科融合教學(xué)可以有效地促進學(xué)生的語言能力和綜合素養(yǎng)的提升。通在英語教學(xué)中引入英語歌曲，學(xué)生可以跟隨音樂節(jié)拍感受語言韻律，激發(fā)學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的語感和語言表達能力。此外，通過教學(xué)活動的設(shè)計，還能夠幫助學(xué)生理解故事情節(jié)，掌握關(guān)鍵詞匯，并培養(yǎng)閱讀技能和習(xí)慣。因此，結(jié)合英語歌曲進行跨學(xué)科融合教學(xué)不僅有助于學(xué)生掌握語言技能，還能夠促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。

在教學(xué)中，教師首先需要確立教學(xué)目標(biāo)，包括讓學(xué)生理解故事內(nèi)容、模仿人物語音語調(diào)分角色朗讀故事、辨別和運用詞匯等。教學(xué)重點與難點主要集中在詞匯catch、kick和throw的讀音和意義上。針對這些教學(xué)目標(biāo)和重難點，教師可以設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動。例如，利用英語歌曲和游戲活動引入這些詞匯，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中感受語言的韻律和節(jié)奏，加深對詞匯的理解和記憶。同時，通過閱讀故事、角色扮演和小組討論等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和表達能力，從而達到跨學(xué)科融合教學(xué)目標(biāo)。通過這些策略的實施，學(xué)生能夠取得更好的英語學(xué)習(xí)效果，同時也能夠促進學(xué)生其他學(xué)科能力的發(fā)展和提升。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)科知識間建立聯(lián)系，深化對教學(xué)主題的認識

在小學(xué)英語教學(xué)中，跨學(xué)科融合教學(xué)是一種有效的教學(xué)策略，能夠幫助學(xué)生更全面地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。通過在英語教學(xué)中引入與其他學(xué)科知識，可以深化學(xué)生對教學(xué)主題的認識。例如，在“Signs”單元主題教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生在語言學(xué)科和社會科學(xué)領(lǐng)域之間建立聯(lián)系，深化對交通標(biāo)志和規(guī)則的理解。通過學(xué)習(xí)交通標(biāo)志和相關(guān)警示語，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)英語表達能力，還能夠了解交通安全知識，培養(yǎng)良好的交通安全意識。因此，引導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)科領(lǐng)域間建立聯(lián)系，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識和技能，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

在跨學(xué)科融合教學(xué)中，教師可以采取多種策略，以提高教學(xué)效果。首先，教師可以結(jié)合社會科學(xué)領(lǐng)域的交通安全知識，引導(dǎo)學(xué)生分析交通標(biāo)志的含義及其在實際生活中的應(yīng)用。通過創(chuàng)設(shè)實際交通場景，學(xué)生可以理解交通標(biāo)志的重要性，并能夠正確識別和遵守交通規(guī)則。其次，教師可以組織學(xué)生進行實地考察或模擬交通場景，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識，加強對交通標(biāo)志和規(guī)則的理解。通過角色扮演或小組合作活動，學(xué)生可以更加直觀地體驗到交通標(biāo)志的作用，培養(yǎng)交通安全意識和良好的行為習(xí)慣。綜上所述，跨學(xué)科融合教學(xué)能夠促進學(xué)生在不同學(xué)科領(lǐng)域間建立聯(lián)系，深化對教學(xué)主題的認識，為其綜合素養(yǎng)的提升提供有力支持。

（四）利用故事串聯(lián)英語課程，拓展學(xué)生對教學(xué)主題的理解

利用故事串聯(lián)英語課程是一種有效的教學(xué)方法，能夠拓展學(xué)生對教學(xué)主題的理解，提高他們的語言運用能力和綜合素養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)主題“In the forest.”，教師通過創(chuàng)編有趣的森林故事，可以幫助學(xué)生深入了解自然環(huán)境、動植物和生態(tài)系統(tǒng)，同時提升他們的英語聽說讀寫能力。故事情節(jié)的設(shè)置需要符合學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)需求，以吸引學(xué)生的注意力，從而有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。故事內(nèi)容可以圍繞一個小動物的冒險經(jīng)歷展開，比如一只小松鼠在森林里迷路了，它遇到了各種動物朋友，如兔子、狐貍、鳥兒等，還發(fā)現(xiàn)了森林里的各種奇妙景觀和有趣事物。在這個故事中，小松鼠通過與不同動物的交流和合作，逐漸找到了回家的路，并學(xué)到了許多關(guān)于森林生態(tài)的知識。通過這個故事，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到豐富的英語詞匯和句型，還能夠了解自然環(huán)境的重要性，培養(yǎng)對自然的熱愛和保護意識。故事的主題可以是關(guān)于自然環(huán)境保護、友誼互助或者勇敢冒險等。通過討論故事主題，學(xué)生可以思考自然環(huán)境與人類的關(guān)系，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。同時，學(xué)生還可以通過角色扮演、討論和創(chuàng)作等活動，加深對主題的理解，提升語言表達能力和思維品質(zhì)。通過故事串聯(lián)英語課程，學(xué)生不僅能夠在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識，還能夠拓展對主題的深入理解，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。這種跨學(xué)科融合教學(xué)策略可以為學(xué)生提供生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為他們的成長和發(fā)展提供更廣闊的空間。

三、結(jié)語

本研究致力于為小學(xué)英語跨學(xué)科融合教學(xué)探索新的路徑，為教師提供一系列有效的教學(xué)策略和思路。教師通過精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力，促進學(xué)生英語綜合能力的全面發(fā)展。在跨學(xué)科融合教學(xué)中，學(xué)生不僅僅是語言的學(xué)習(xí)者，還將成為思維的探索者、創(chuàng)新的實踐者。讓我們攜手邁進這個充滿可能性的未來，為學(xué)生的成長與發(fā)展鋪設(shè)一條寬廣的道路，讓學(xué)生在知識的海洋中航行，實現(xiàn)自己的夢想與目標(biāo)。

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作者簡介：王瓊?cè)A，福建省泉州市惠安縣凈峰中心小學(xué)。