新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中英語課堂 跨學(xué)科融合教學(xué)研究與實踐

摘 要：新課標(biāo)實施后，初中英語教學(xué)正在經(jīng)歷一場深度的變革。新課標(biāo)強調(diào)跨學(xué)科融合，提倡在英語教學(xué)中融入其他學(xué)科的知識，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將探討如何在初中英語課堂實施跨學(xué)科融合教學(xué)，并分析其實踐意義。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語；跨學(xué)科融合；教學(xué)研究

跨學(xué)科融合教學(xué)是新課標(biāo)的重要理念之一，它強調(diào)學(xué)科之間的相互滲透，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，各學(xué)科往往是孤立的，這限制了學(xué)生的視野和思維方式。因此，在新課標(biāo)指導(dǎo)下，需要打破這種孤立的教學(xué)狀態(tài)，將英語學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合。

一、新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中英語課堂跨學(xué)科融合教學(xué)策略

（一）尋找跨學(xué)科融合的切入點

在英語教學(xué)中，教師可以從詞匯、語法、文化等多個角度尋找與其他學(xué)科的融合點。例如，在講解天文類詞匯時，可以融入地理學(xué)科的知識；在講解歷史事件時，可以融入歷史學(xué)科的知識。通過這種方式，不僅可以增加英語課堂的趣味性，還可以拓寬學(xué)生的知識面。尋找跨學(xué)科融合的切入點是實施初中英語課堂跨學(xué)科融合教學(xué)的關(guān)鍵步驟。教師需要深入理解英語教學(xué)內(nèi)容，并具備寬廣的知識視野，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)英語學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。通過巧妙地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將其他學(xué)科的知識自然地融入英語課堂，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的綜合素質(zhì)。

1.深入研究英語教材，挖掘跨學(xué)科元素。英語教材是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)深入研究教材，挖掘其中蘊含的跨學(xué)科元素。例如，英語課文可能涉及歷史事件、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、傳統(tǒng)文化等方面的內(nèi)容，教師可以從這些方面入手，引入相關(guān)學(xué)科的知識。

2.關(guān)注學(xué)生興趣，引導(dǎo)跨學(xué)科思考。了解學(xué)生的興趣和關(guān)注點是實施跨學(xué)科融合教學(xué)的重要前提。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們從英語學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)其他學(xué)科的知識，激發(fā)他們的好奇心和探究欲望。例如，在講解環(huán)保主題的英語課文時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考地理、生物等學(xué)科中關(guān)于環(huán)境保護(hù)的知識。

3.拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。除了教材之外，教師可以通過多種途徑拓展教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)、圖書館、博物館等。通過收集和整理這些資源，教師可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增加英語課堂的跨學(xué)科元素。例如，在講解自然災(zāi)害主題的英語課文時，可以利用地理學(xué)科的資料，讓學(xué)生了解不同類型自然災(zāi)害的形成原因和應(yīng)對措施。

4.實踐應(yīng)用。（1）案例一：英語與歷史的融合。在講解以英美歷史為主題的英語課文為例，教師可以融入歷史學(xué)科的知識，如介紹英美歷史上的重要事件、人物和文化遺產(chǎn)等。通過這種方式，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語的同時，了解英美歷史和文化背景，提高他們的跨文化交際能力。

（2）案例二：英語與科學(xué)的融合。在講解科普類英語文章時，教師可以融入科學(xué)知識，如生物學(xué)、物理學(xué)、地理學(xué)知識。通過將科學(xué)原理和現(xiàn)象與英語課文相結(jié)合，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語言的同時，理解科學(xué)原理和現(xiàn)象，從而提高科學(xué)素養(yǎng)。

（3）案例三：英語與藝術(shù)的融合。在講解涉及藝術(shù)、音樂、電影等的英語課文時，教師可以融入藝術(shù)知識，如介紹不同藝術(shù)流派的特點、代表作品和藝術(shù)家等。通過這種方式，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語的同時，了解藝術(shù)和美學(xué)知識，提高審美能力。

尋找跨學(xué)科融合的切入點對于新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中英語課堂跨學(xué)科融合教學(xué)具有重要的意義。它不僅有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高他們的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)效果，還可以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提升教學(xué)質(zhì)量。未來，隨著新課標(biāo)的深入實施和教育理念的不斷更新，跨學(xué)科融合教學(xué)將成為初中英語教學(xué)的重要趨勢之一。為了更好地實施跨學(xué)科融合教學(xué)，教師需要不斷更新教育觀念，提升自身的知識水平和教學(xué)能力，同時加強與其他學(xué)科教師的合作與交流，共同探索跨學(xué)科融合教學(xué)的有效方法和途徑。

（二）創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科融合的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境是實現(xiàn)跨學(xué)科融合的有效手段。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計具有實際意義的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，運用多種學(xué)科知識解決實際問題。這樣不僅可以提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科融合的教學(xué)情境是實施新課標(biāo)指導(dǎo)下初中英語課堂跨學(xué)科融合教學(xué)的有效手段。教師通過創(chuàng)設(shè)真實、生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們主動參與學(xué)習(xí)過程，提高他們的跨學(xué)科思維能力。

1.利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實情境。教師利用多媒體技術(shù)，如視頻、音頻、圖片等，可以生動地呈現(xiàn)英語課文中的情境。通過展示相關(guān)的歷史事件、科學(xué)實驗、藝術(shù)作品等，可以讓學(xué)生身臨其境地感受英語知識與其他學(xué)科知識的聯(lián)系。例如，在講解環(huán)保主題的英語課文時，教師可以利用視頻展示環(huán)境污染的嚴(yán)重性，引導(dǎo)學(xué)生思考地理、生物等學(xué)科中關(guān)于環(huán)境保護(hù)的知識。

2.組織角色扮演，模擬真實場景。教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬真實場景，可以讓學(xué)生在實踐中體驗跨學(xué)科知識。例如，在講解歷史主題的英語課文時，教師可以讓學(xué)生扮演相關(guān)歷史人物，模擬當(dāng)時的對話和情境，引導(dǎo)學(xué)生從歷史角度理解英語課文。

3.結(jié)合實際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。教師結(jié)合學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境，從而引導(dǎo)學(xué)生運用跨學(xué)科知識解決實際問題。例如，在講解有關(guān)交通規(guī)則的英語課文時，教師可以讓學(xué)生模擬在現(xiàn)實生活中的不同交通場景，運用交通安全知識解決實際問題。

4.實踐應(yīng)用。（1）案例一：英語與地理的融合情境創(chuàng)設(shè)。在講解有關(guān)氣候變化的英語課文時，教師可以利用多媒體技術(shù)展示全球氣候變化的趨勢和影響，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理學(xué)科知識分析氣候變化的原因和應(yīng)對措施。通過這種方式，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語的同時，鞏固和拓展地理學(xué)科知識。

（2）案例二：英語與歷史的融合情境創(chuàng)設(shè)。在講解有關(guān)英國歷史的英語課文時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬不同歷史時期的場景和人物。通過對話和情境模擬，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語的同時，了解英國歷史的演變和發(fā)展。

（3）案例三：英語與科學(xué)的融合情境創(chuàng)設(shè)。在講解科普類英語文章時，教師可以結(jié)合實際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，在講解環(huán)保主題的英語課文時，教師可以讓學(xué)生思考如何在日常生活中減少環(huán)境污染，并運用科學(xué)知識提出解決方案。通過這種方式，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語的同時，增強科學(xué)素養(yǎng)和環(huán)保意識。

創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科融合的教學(xué)情境對于新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中英語課堂跨學(xué)科融合教學(xué)具有重要的意義。它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高他們的學(xué)習(xí)效果，還有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。未來，隨著教育理念的不斷更新和技術(shù)的不斷發(fā)展，教師開展跨學(xué)科融合教學(xué)時將更加注重情境創(chuàng)設(shè)的真實性和生動性。為了更好地實施跨學(xué)科融合教學(xué)，教師需要不斷提升自身的技術(shù)水平和教學(xué)能力，同時加強與其他學(xué)科教師的合作與交流，共同探索跨學(xué)科融合教學(xué)的有效方法和途徑。

（三）開展跨學(xué)科的合作學(xué)習(xí)活動

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。在初中英語課堂，教師可以組織學(xué)生開展跨學(xué)科的合作學(xué)習(xí)活動。例如，讓學(xué)生分組進(jìn)行英語演講，內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等其他學(xué)科的知識。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和跨學(xué)科思維能力。合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，能夠提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效果。在跨學(xué)科融合教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)活動可以讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用不同學(xué)科的知識，提高他們的綜合素質(zhì)。

1.設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計具有實際意義的合作學(xué)習(xí)任務(wù)是開展跨學(xué)科合作學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵。任務(wù)應(yīng)具有綜合性、開放性和跨學(xué)科性，能夠引導(dǎo)學(xué)生運用多學(xué)科知識解決問題。例如，教師可以設(shè)計一個涉及環(huán)保的英語合作學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境污染情況，撰寫調(diào)查報告并提出解決方案。完成這個任務(wù)，學(xué)生需要運用英語、地理、化學(xué)等多學(xué)科知識，這有助于提高他們的跨學(xué)科思維能力。

2.組建合作學(xué)習(xí)小組。組建學(xué)習(xí)小組是開展合作學(xué)習(xí)的前提。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)科背景劃分學(xué)習(xí)小組，確保每個小組的成員掌握完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)所需的多樣化知識。同時，應(yīng)明確小組成員的職責(zé)和角色，鼓勵他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。

3.提供必要的支持和指導(dǎo)。在開展跨學(xué)科的合作學(xué)習(xí)活動時，教師應(yīng)為學(xué)生提供必要的支持和指導(dǎo)，包括提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源、解答學(xué)生的疑問、指導(dǎo)學(xué)生思考問題的解決方法等。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極探索、交流和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和跨學(xué)科思維能力。

4.實踐應(yīng)用。（1）案例一：英語與數(shù)學(xué)的融合合作學(xué)習(xí)活動。在講解涉及數(shù)學(xué)問題的英語課文時，教師可以設(shè)計一個跨學(xué)科的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。例如，可以要求學(xué)生調(diào)查不同國家的人口數(shù)據(jù)，比較各國人口增長趨勢，并撰寫報告。通過這個任務(wù)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語的同時，鞏固和拓展數(shù)學(xué)知識。

（2）案例二：英語與科學(xué)的融合合作學(xué)習(xí)活動。在講解科普類英語文章時，教師可以設(shè)計一個涉及科學(xué)實驗的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，可以要求學(xué)生進(jìn)行實驗，觀察不同物質(zhì)在水中的溶解現(xiàn)象，并用英語記錄實驗過程和結(jié)果。通過這個任務(wù)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語的同時，增強科學(xué)實驗?zāi)芰陀^察能力。

（3）案例三：英語與藝術(shù)的融合合作學(xué)習(xí)活動。在講解涉及藝術(shù)、音樂、電影等的英語課文時，教師可以設(shè)計一個跨學(xué)科的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生調(diào)查不同藝術(shù)流派的風(fēng)格和特點，并創(chuàng)作自己的藝術(shù)作品。例如，可以要求學(xué)生選擇一種藝術(shù)形式（如繪畫、音樂等），創(chuàng)作與課文主題相關(guān)的作品，并組織作品展覽或音樂會。通過這個任務(wù)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語的同時，了解藝術(shù)和美學(xué)知識，提高審美能力和創(chuàng)造力。

開展跨學(xué)科的合作學(xué)習(xí)活動對于新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中英語課堂跨學(xué)科融合教學(xué)具有重要的意義。它不僅有助于提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效果，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和跨學(xué)科思維能力。未來，隨著新課標(biāo)的深入實施和教育理念的不斷更新，教師應(yīng)注重跨學(xué)科合作學(xué)習(xí)活動的多樣性和開放性。為了更好地實施跨學(xué)科融合教學(xué)，教師需要不斷更新教育觀念和提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，同時加強與其他學(xué)科教師的合作與交流，共同探索跨學(xué)科合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。

二、初中英語課堂跨學(xué)科融合教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

跨學(xué)科融合教學(xué)有助于拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。將英語教學(xué)與其他學(xué)科知識進(jìn)行有機(jī)融合，可以提高學(xué)生的思維能力和解決問題能力。跨學(xué)科融合教學(xué)能夠?qū)⒂⒄Z知識與其他學(xué)科知識有機(jī)結(jié)合，使英語學(xué)習(xí)更具趣味性和實用性，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。跨學(xué)科融合教學(xué)中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語知識的同時接觸到其他學(xué)科的知識，拓寬自己的知識面和認(rèn)知視野。跨學(xué)科融合教學(xué)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思維和跨學(xué)科思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

實施跨學(xué)科融合教學(xué)需要教師具備廣博的知識和技能，對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。同時，與其他學(xué)科教師的合作與交流，有助于教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平的提高。跨學(xué)科融合教學(xué)有助于推動學(xué)校的課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉融合，形成具有學(xué)校特色的課程模式和教學(xué)資源，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。實施跨學(xué)科融合教學(xué)需要教師具備跨學(xué)科意識，教師應(yīng)認(rèn)識到不同學(xué)科之間的聯(lián)系和整合的重要性。通過教學(xué)實踐，教師可以逐漸增強自己的跨學(xué)科意識，提高對不同學(xué)科的認(rèn)知和理解。

實施跨學(xué)科融合教學(xué)需要教師了解不同學(xué)科的基本概念和原理。這促使教師不斷拓展自己的知識領(lǐng)域，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識和教學(xué)方法，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。實施跨學(xué)科融合教學(xué)需要教師具備更高的教學(xué)能力和技巧，包括課程設(shè)計、教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)組織和管理等方面的能力。通過實踐探索和經(jīng)驗積累，教師可以提升自己的教學(xué)能力和水平，更好地應(yīng)對跨學(xué)科融合教學(xué)的挑戰(zhàn)。實施跨學(xué)科融合教學(xué)需要教師與其他學(xué)科教師進(jìn)行合作與交流，共同探討跨學(xué)科融合教學(xué)的有效方法和途徑。

實施跨學(xué)科融合教學(xué)需要教師具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，不斷探索新的教學(xué)方法和手段。通過教學(xué)實踐，教師可以增強創(chuàng)新意識，嘗試新的教學(xué)策略和工具，提高自己的創(chuàng)新能力。

綜上所述，新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中英語課堂跨學(xué)科融合教學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，教師可以提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，更好地應(yīng)對跨學(xué)科融合教學(xué)，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的學(xué)生作出更大的貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語

總之，新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中英語課堂跨學(xué)科融合教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)理念和模式，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和推動學(xué)校課程建設(shè)具有重要的意義。

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作者簡介：陳彩香，福建省邵武第六中學(xué)城南分校。