初中英語教學中情感教育的價值與實踐

摘 要：隨著新課改的不斷加深，初中英語教學方向發生了一定的變化，教師在引導學生充分掌握所學知識的同時，也要在實際教育教學中著重開展情感教育，幫助學生增強自信心，勇于克服困難，為學生的綜合性發展與進步提供助力。作為一名新時代的初中英語教師，應充分意識到情感教育在初中英語教學中的實施價值，并通過一系列的實踐措施開展情感教育，使學生具備積極、健康的情感態度。本文將簡要概述初中英語教學中情感教育的價值與實踐，旨在為廣大初中英語教師提供一定參考。

關鍵詞：情感教育；初中英語；價值與實踐

在很長一段時間里，我國英語教育一直強調學生的智能素質，注重知識的傳授與解決困難的能力的培養，而忽視了學生的非智力因素。從心理學的角度來看，人類的智力不能作為判斷教學成敗的唯一或根本依據，非智力因素會對學生的學業成績產生很大的影響，有時甚至對學生的智力發展產生一定的影響，而在非智力因素中，情緒是影響學生學習成績的主要因素。因此，教師應充分發揮情感教育的優勢，培養學生積極的情感態度與情感管理能力，提高學生學習效果，增強學生的文化意識，使其學會尊重他人，進而全面提升初中英語教學效率與質量。

一、情感教育的概念與特點

情感教育是指通過特定的教育方式與方法，培養與發展學生情感能力與情感素質的教育活動，情感教育主要關注培養學生的情感認知、情緒管理與人際交往等方面的能力，旨在幫助學生形成積極健康的情感態度與情感表達方式。情感教育注重個體差異與全面發展，每名學生的情感需求與特點都不相同，情感教育要針對學生的個體差異，提供個性化的教育服務，幫助學生實現全面發展。情感教育強調情感與認知的綜合發展，情感與認知是相互關聯的，情感教育不僅要關注學生的情感發展，還要與認知教育相結合，促進學生情感與認知的協調發展，使學生在情感與認知能力都能夠得到有效提升。

二、初中英語教學中情感教育的價值

（一）培養學生積極的情感態度

培養學生積極的情感態度是情感教育的重要價值之一，通過情感教育，學生在英語學習中保持積極的情緒，并能從容應對各種挑戰與困境。情感教學對增強學生的學習信心、積極情感具有重要意義，在英語學習過程中，很多學生都會感到壓力與挫折，通過對學生進行情感輔導，可以使學生消除這種消極的心理狀態，通過表揚與激勵，教師能夠幫助學生增強信心，培養學生良好的情緒素質，進而提高學生的學習興趣。通過情感教育，學生能夠學會調節自己的心境，使自己變得平和、樂觀，讓學生在學習、生活中能更好地面對各種狀況，有助于學生的健康成長與終身發展。

（二）提升英語課堂教學效果

在初中英語教學中，情感教育發揮重要作用，對提高英語課堂教學效率具有重要意義。在英語教學中，通過對學生進行情緒、情感等方面的訓練，可以提高學生的學習積極性，使學生保持良好的學習心態，激發學生的英語學習興趣與激情，提升學生的學習積極性。情感教育可以增進師生間的感情溝通與協作，通過在英語教學中對學生進行情感教育，學生與教師及其他學生之間能夠形成融洽的氛圍，從而營造出積極的學習氣氛，通過情感溝通與協作，促進學生之間相互促進與相互學習，從而有效提高英語學習效果。情感教育還能夠培養學生的情感表達能力與社交能力，通過在英語教學中對學生進行情感教育，學生能夠恰當地表達自己的情緒和想法，從而提升交際技能，同時也可以增強學生與他人進行合作、交流與分享的能力。

（三）促進英語教學改革

情感教育對推進教學改革具有重要意義。傳統的英語教學注重語法與詞匯的灌輸，而情感教育則是更多地側重于培養學生的情感、態度與價值觀。在教學中通過情感教育，教師可以更多地注意到學生的個體差別，從而對學生進行針對性的教學，使學生的自學和創造思維能力得到發展，從而推動教學的個性發展。通過對學生進行情感教育，能夠培養學生的人文關懷意識，初中英語教學不僅是傳授語言知識，還要注重培養學生的人文素養與社會責任感，對學生進行情感教學，引導學生關注社會問題，培養學生的同情心和愛心，讓學生在英語學習的過程中養成積極向上的生活習慣，從而為社會發展作出貢獻。初中英語課堂中的情感教育具有不可忽視的作用，既有利于提高英語教學質量，又有利于提高學生的英語核心素養，推動教育改革。

三、情感教育在初中英語教學中的開展現狀

（一）教學方法較為單一

目前初中英語教學中的情感教育存在著教學方式較為單一的問題。我國初中英語教學主要側重于語法、詞匯、聽說、閱讀、寫作等方面，而忽視了對學生進行情感、態度和價值觀等方面的培養。教師在教學中，常常把重點放在教學內容的傳授、語言技能的培養上，沒有充分意識到開展情感教育的重要性，導致學生在課堂上缺乏學習興趣與熱情。目前英語課堂教學中對學生的情緒感受不夠重視，不能給予學生充分發表觀點與感受的時間，導致學生在學習英語的過程中無法真正體驗到語言與情感的結合，影響學生情感認知的發展。

（二）評價方式不夠完善

當前的英語考試側重于對學生語言能力的考查，而忽視了對學生的情緒、態度、價值觀的培育與評估。在英語教學中，教師更多地重視學生語言能力的發展，而忽視了培養學生的情感交流與交際能力。由于評價方式不完善，教師很難有效開展對學生的情緒教育，而傳統的書面、口頭考核方式很難真實地反映出學生在學習過程中的情緒、態度以及學習過程中所發生的各種情況，導致學生對情感教育的重要性認知不足，從而不利于學生的全面發展，影響英語課堂教學效果。

四、情感教育在初中英語教學中的實踐路徑

（一）激發學習動機，變“要我學”為“我要學”

初中英語教師在英語教學中開展情感教育時，應充分激發學生的學習動機，變“要我學”為“我要學”，提高學生的學習興趣與參與度。如果學生僅僅是因為教師或家長的要求而展開學習，學生學習往往缺乏主動性與積極性，只有激發學生的內在學習動力，學生才會更加主動地去探索知識，積極參與學習過程，發揮自身潛力，進而取得更好的學習成果。

比如，在對“Is this your pencil？”進行教學時，教師可融入情感教育，充分激發學生的學習動機，通過情感激發與情感導入引起學生的學習興趣與情感共鳴。在教學中，教師可以引用一些有趣的故事或真實的例子，讓學生產生情感共鳴，從而增強學生的學習興趣。例如教師可以講述一個真實的故事，讓學生感受到他人的善意與社會責任感，從而有效激發學生的學習動力。教師要在教學中引入情感元素，培養學生良好的情感態度與價值觀，充分激發學生的自主學習動機，使學生更加積極地進行英語學習，提升學習效果。

（二）培養學習興趣，變“苦學”為“樂學”

初中英語教師在英語教學中開展情感教育時，應充分培養學生的學習興趣，變“苦學”為“樂學”，讓學生意識到學習是一種享受，而不僅是為了應付考試。教師應培養學生積極的學習態度，鼓勵學生不斷努力與進步，注重培養學生的學習自信心，使學生相信自己可以克服困難，更有動力地進行英語學習，幫助學生更好地理解并運用英語知識，使得學生能夠更好地應對未來的挑戰。

比如，在對“How was your school trip？”進行教學時，教師可融入情感教育，培養學生的學習興趣，讓學生感受到英語學習的快樂與成就感。本篇課文是關于學校旅行的，這個話題能夠激發學生對相關知識點的探索興趣，教師可讓學生分享自己的學校旅行經歷，教師還可組織學生進行小組活動，讓學生以小組的形式共同規劃并準備一次學校旅行，從而有效培養學生的團隊合作能力。教師還可引導學生掌握一些旅行主題相關的英語表達，如詢問旅行的具體情況、表達感受等，讓學生進行練習，在提高學生英語水平的同時，加深學生對所學內容的理解。

（三）營造和諧氛圍，變“厭學”為“愛學”

初中英語教師在英語教學中開展情感教育時，應為學生營造和諧的學習氛圍，變“厭學”為“愛學”，以改變學生的英語學習態度，使學生積極參與學習。教師在實際教學中開展情感教育，能夠有效培養學生積極向上的情感態度，建立和諧良好的師生關系，讓學生感受到來自教師的關心與支持，使學生更加主動地探索與掌握知識。

比如，在對“Will people have robots？”進行教學時，教師可融入情感教育，為學生營造和諧的課堂教學氛圍，讓學生就“Will people have robots？”話題展開討論，鼓勵學生積極表達自己的觀點與想法，通過開放性的問題激發學生的思考與討論的熱情，教師應尊重學生的意見，不論學生的觀點是否與自己的觀點相符，同時鼓勵學生尊重并接納不同的觀點，從而營造和諧的學習氛圍。教師還可以利用多媒體教學技術，如音頻、視頻等，豐富課堂教學內容，讓學生直觀地感受機器人在人類生活中的影響，提高學生的學習興趣，培養學生的情感智慧與社會責任感，有效提升教學效果。

（四）創新教學方法，變“傻學”為“會學”

初中英語教師在英語教學中開展情感教育時，應創新教學方法，變“傻學”為“會學”，采用互動式的教學方式，鼓勵學生積極思考、提問與交流，讓學生在實踐中學習，有效培養學生的合作精神與表達能力。

比如，在對“I'll help to clean up the city parks”進行教學時，教師便可融入情感教育并創新教學方式，設計角色扮演活動，讓學生在模擬情境中體驗到打掃公園的樂趣與意義，學生可以扮演公園管理員、志愿者或市民，通過表演與互動的方式，讓學生感受清潔公園對社會與個人的積極影響，培養學生的社會責任感與公民意識，使學生成為具有愛心與責任感的社會公民。

（五）完善評價方式，變“批評學”為“鼓勵學”

初中英語教師在英語教學中開展情感教育時，應完善評價方式，變“批評學”為“鼓勵學”，傳統“批評學”往往注重指出學生的錯誤與不足，進而給學生帶來消極的情緒體驗，降低學生的自信心與積極性。而通過“鼓勵學”的評價方式，教師能夠更多地關注學生的優點與進步，給予學生積極的肯定與鼓勵，使學生更加積極地參與到情感教育中，提高學生的自我認知與情感管理能力。

比如，在學習“Could you please tell me where the restrooms are？”相關知識點時，教師便可融入情感教育并完善評價方式，采用一對一的反饋方式，鼓勵學生積極參與課堂討論并表達自己的看法。教師可為學生提供鼓勵與肯定的反饋，以增強學生的學習自信心與積極性。教師可組織學生展開互動交流，鼓勵學生以小組的形式交流自己在學習中遇到的困惑，通過學生之間的相互傾聽與互相幫助，使學生感受到來自集體的支持與鼓勵，拉近學生之間的距離。

五、結語

綜上所述，情感教育在初中英語教學中具有十分重要的實踐價值與意義。廣大初中英語教師應采取一系列的有效措施開展情感教育，注重培養學生的情感品質，通過情感教育激發學生的學習動機與學習興趣，使學生在英語學習過程中獲得積極的情感體驗，促進學生全面發展。

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作者簡介：魏孔玲，甘肅省榆中縣第六中學。