新課標(biāo)理念下高中英語(yǔ)文化閱讀教學(xué)探究

摘 要：文化意識(shí)是指在全球化環(huán)境中，學(xué)生所具有的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為傾向，它有助于學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)具有十分重要的作用。但是，目前我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還存在著許多不利于實(shí)現(xiàn)文化閱讀教學(xué)目的的問(wèn)題。為此，本文對(duì)高中英語(yǔ)文化閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)高中英語(yǔ)文化閱讀教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行了剖析，探討了新課程理念下的高中英語(yǔ)文化閱讀教學(xué)方法，以期幫助英語(yǔ)教師在新課標(biāo)理念下更好地實(shí)施英語(yǔ)文化閱讀教學(xué)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語(yǔ)；文化閱讀；教學(xué)

在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，我國(guó)對(duì)外交往日益頻繁，對(duì)英語(yǔ)人才的需求也越來(lái)越大。在素質(zhì)教育的背景下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)必須以人為本，為此，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。

一、高中英語(yǔ)文化閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)教師的文化教學(xué)觀念淡薄

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。但是，當(dāng)前很多高中教師在實(shí)施文化教學(xué)方面的意識(shí)與能力還有待提高。一方面，部分英語(yǔ)教師把重點(diǎn)放在了詞匯和語(yǔ)法教學(xué)上，另一方面，部分教師雖然了解部分中西方文化，但是他們的知識(shí)卻很零碎，不成系統(tǒng)。一些教師的自我提高意識(shí)不強(qiáng)，缺乏對(duì)中國(guó)和外國(guó)優(yōu)秀文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

（二）文化知識(shí)碎片化

教材以主題為核心，通過(guò)插圖、閱讀文本和聽(tīng)力對(duì)話等方式，把文化內(nèi)涵融入其中。在教學(xué)中，教師常常忽視文化知識(shí)的講解，或?qū)ξ幕R(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，并沒(méi)有從整體上思考文化知識(shí)間的關(guān)系，對(duì)閱讀文本中的文化進(jìn)行深入闡釋，這就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的只是一些零散的文化知識(shí)，對(duì)文化現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)也只是停留在表面。

（三）教學(xué)方式單一

恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)意象可以給學(xué)生編造一個(gè)良好的文化形象。但是，在現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)課堂上，很多教師都只是進(jìn)行口頭或書(shū)面表達(dá)，而不是建立一個(gè)合理的、有意義的文化意象。由于文化教學(xué)中缺少互動(dòng)性和生成性，使得學(xué)生的課堂參與程度和學(xué)習(xí)積極性較低，導(dǎo)致他們的文化意識(shí)得不到提升。

（四）缺少文化實(shí)踐活動(dòng)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，開(kāi)展文化實(shí)踐活動(dòng)是一種有效的教學(xué)方法。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好地體會(huì)到文化的深層含義。然而，在當(dāng)前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師更多的是強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。教師與學(xué)生都只關(guān)注如何在高考中取得更高的分?jǐn)?shù)，忽視對(duì)英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作、生活都十分不利。

二、高中英語(yǔ)文化閱讀教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

文化閱讀是以提高學(xué)生的文化意識(shí)為目的的，其教學(xué)目的是要實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)、文化技能、文化情感和文化行為和諧統(tǒng)一發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容以文化知識(shí)為中心，既包括中西方物質(zhì)文化，也包括精神文化；當(dāng)學(xué)生掌握了大量的文化知識(shí)之后，就必須對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行分析、辨別，最后對(duì)文化價(jià)值作出評(píng)判，并在此過(guò)程中培養(yǎng)文化意識(shí)；在對(duì)文化價(jià)值進(jìn)行正確的價(jià)值評(píng)判之后，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出一種外在的文化情緒，在這種情緒的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出一種與之相適應(yīng)的文化行為。

（二）教學(xué)過(guò)程與方式

新課標(biāo)中提出了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，這就需要教師站在學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理、有效的反思，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)、了解文化內(nèi)涵、產(chǎn)生文化情緒，最后把學(xué)到的文化知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，并展現(xiàn)相應(yīng)的文化行為。

在學(xué)習(xí)理解階段，學(xué)生必須通過(guò)文本學(xué)習(xí)來(lái)獲得相關(guān)的文化信息。教師根據(jù)文本的話題和文化知識(shí)，來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的背景知識(shí)，使他們能夠?qū)λ鶎W(xué)文化知識(shí)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。通過(guò)閱讀文本，從文本中提取所包含的文化元素，對(duì)其進(jìn)行歸納和整合，從而生成具有一定結(jié)構(gòu)性的文化知識(shí)，例如思維導(dǎo)圖等。

在實(shí)踐運(yùn)用階段，學(xué)生要對(duì)文本進(jìn)行更深層次的研讀，并從中獲得文化知識(shí)。學(xué)生以文本的話題和結(jié)構(gòu)化的文化知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的文化知識(shí)加以剖析與辨別，發(fā)掘其內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對(duì)其“知其然”到“知其故”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容加以整合，以文本中的文化知識(shí)和含義為中心，進(jìn)行語(yǔ)言輸出，并通過(guò)訪談、辯論、討論等方式將所學(xué)到的文化知識(shí)加以內(nèi)化。

在遷移創(chuàng)新階段，學(xué)生必須完成超越文本的學(xué)習(xí)，目的是提高他們的文化技能，形成文化情感，產(chǎn)生文化行為。教師指導(dǎo)學(xué)生分析文化知識(shí)的價(jià)值取向以及作者對(duì)這些內(nèi)容的看法和立場(chǎng)，通過(guò)文化體驗(yàn)、文化對(duì)比等方法，讓學(xué)生理解文本中的文化知識(shí)的價(jià)值，形成正確的文化感情，比如給他們展示一些包含相關(guān)文化知識(shí)和相關(guān)文化含義的例子。學(xué)生通過(guò)將所學(xué)到的文化知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)等運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)世界中創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知行合一，弘揚(yáng)優(yōu)秀文化。

三、新課標(biāo)理念下的高中英語(yǔ)文化閱讀教學(xué)方法

（一）深入理解教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文化內(nèi)涵

在課堂教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，深入挖掘教材的內(nèi)容，挖掘教材中隱藏的文化內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的文化知識(shí)，加強(qiáng)課堂交流和共享。

（二）擴(kuò)展閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀水平

高中英語(yǔ)教師既要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本的英語(yǔ)閱讀，又要重視對(duì)其進(jìn)行必要的閱讀訓(xùn)練。英語(yǔ)是伴隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷更新和發(fā)展的，新的知識(shí)、思想、文化都要體現(xiàn)在教學(xué)中。因此，教師應(yīng)聯(lián)系教材內(nèi)容，擴(kuò)展課外讀物，做好教材的內(nèi)容拓展。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可以通過(guò)建立思維導(dǎo)圖來(lái)擴(kuò)充詞匯，豐富學(xué)生的知識(shí)面。教師的教學(xué)內(nèi)容不能只參考教材，而是要與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要相結(jié)合，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行長(zhǎng)期的規(guī)劃，既要提高學(xué)生的閱讀能力，又要提高他們的寫(xiě)作能力、詞匯儲(chǔ)備、語(yǔ)法知識(shí)的掌握能力。通過(guò)閱讀，學(xué)生能與課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，并自覺(jué)地將中西方文化進(jìn)行比較。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，要恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)中西方文化差異，以提高學(xué)生的文化意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有較深的了解。例如，教師可以向?qū)W生推薦一些英語(yǔ)期刊，或者讓他們定期收聽(tīng)收音機(jī)，這樣既可以豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，又可以提高他們的閱讀能力。針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，也可以建議他們?cè)诰ψ銐虻那闆r下，多讀一些英文作品，體會(huì)不同文化之間的差異與特點(diǎn)，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

（三）通過(guò)各種形式的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)

教師要把文化知識(shí)的學(xué)習(xí)融入學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、休息和娛樂(lè)之中。比如，舉辦文化表演、英語(yǔ)情景劇、英語(yǔ)演說(shuō)等活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，也能以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基，促進(jìn)中國(guó)文化的傳播，增強(qiáng)文化認(rèn)同。英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，如上課前播放英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)歌曲等。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源，了解英語(yǔ)文化方面的內(nèi)容，主動(dòng)閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生互相交流閱讀后的感想，為他們提供更多的閱讀資料。此外，學(xué)校應(yīng)該積極地開(kāi)設(shè)英語(yǔ)文化選修課，這種選修課不僅可以滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要，而且還可以提高學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）對(duì)中西方文化進(jìn)行比較，增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺(jué)

文化意識(shí)的培育不僅指西方文化，也應(yīng)與中國(guó)文化相結(jié)合，通過(guò)中西方文化比較，學(xué)生能更好地吸取其中的精髓。在具體的教學(xué)中，教師可以根據(jù)某一主題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中西方文化對(duì)比，并對(duì)西方文化進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)。

（五）積極拓展第二課堂，促進(jìn)學(xué)生的文化意識(shí)提升

培養(yǎng)文化意識(shí)不能僅僅停留在課堂上，教師要盡量在課余時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)造良好的文化學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠自由地感受到中西方文化差異，這樣才能將文化教學(xué)向課外擴(kuò)展。一方面，教師可以開(kāi)展一些情景主題活動(dòng)，如英語(yǔ)角情景劇、配音比賽、故事續(xù)寫(xiě)、英語(yǔ)演講比賽等，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，融入文化氛圍，感受文化異同，吸取其中的精髓，提高自己的文化意識(shí)，逐步規(guī)范自己的文化行為。另一方面，還可以在周末、節(jié)假日的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。可針對(duì)不同學(xué)生的喜好選取主題，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，并將調(diào)查結(jié)果以PPT或短片形式加以呈現(xiàn)。教師可以在課堂上為學(xué)生提供一個(gè)交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探索精神以及創(chuàng)新精神。

（六）實(shí)施課堂互動(dòng)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)中過(guò)分地依靠教師，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不利的。要引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，并耐心地聽(tīng)教師講解，高中英語(yǔ)教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生較高層次的輔導(dǎo)。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是互相聯(lián)系的。在互動(dòng)式教學(xué)中，它可以通過(guò)師生持續(xù)的溝通來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。英語(yǔ)課堂為學(xué)生提供了展示自己的舞臺(tái)，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力，打造了一個(gè)和諧健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)閱讀的能力。

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛比較緊張，給學(xué)生帶來(lái)了很大的學(xué)習(xí)壓力，只有充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們?cè)谡n堂上積極地進(jìn)行交互。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，開(kāi)展個(gè)性化的互動(dòng)，使師生交往在課堂上自然展開(kāi)。例如，在下課鈴響的時(shí)候，教師可以用多媒體來(lái)播放與課文主題相關(guān)的音樂(lè)，并展示反映課文主題的圖片和錄像，以聲音和圖像組合的形式來(lái)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)提問(wèn)來(lái)促進(jìn)師生之間的交流，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的猜測(cè)和表達(dá)表現(xiàn)較高的一致性，會(huì)讓學(xué)生所學(xué)話題產(chǎn)生探索興趣，積極主動(dòng)地驗(yàn)證自己的猜測(cè)，加強(qiáng)生生之間的交互。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種文化學(xué)習(xí)，它包括中西方不同的文化。在英語(yǔ)教學(xué)中，文化信息是隱含在語(yǔ)言之中的，加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不但可以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平，而且可以為他們的跨文化交流打下良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。文化意識(shí)的培育是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，需要教師從思想上重視，付之于行動(dòng)。因此，高中英語(yǔ)教師要想提高英語(yǔ)文化閱讀教學(xué)效果，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從文化的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而使英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)和活力，使學(xué)生的精神和身體得到充分的解放，從而促進(jìn)他們的思維能力的提高。在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ鰪?qiáng)學(xué)生文化自信，為祖國(guó)、為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量的人才。

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作者簡(jiǎn)介：楊曉郁，石家莊市第一中學(xué)。