借助英語繪本培養小學生批判性思維能力的有效策略

摘 要：本文介紹了在小學英語教學中如何利用英語繪本培養學生的思維能力。通過分析繪本教學的優勢和挑戰，探討了如何在課堂上有效地運用繪本，激發學生的思維，提高學生的語言表達和理解能力。文章還介紹了幾個實用的教學策略，包括主題討論、問題解決和創意繪本創作等，以幫助教師更好地引導學生通過繪本學習培養學生的思維能力。

關鍵詞：英語繪本；小學教學；思維能力；教學策略

繪本作為一種教育資源和工具，已經被廣泛應用于小學英語教學中。繪本憑借精美的插圖、簡潔的語言、詼諧的故事吸引著學生的目光，幫助學生提高英語理解和表達能力。然而，僅僅閱讀繪本并不能充分發揮繪本教學的潛力。如何在繪本教學中引導學生思考，培養學生的思維能力，是每個英語教師都應該深入思考和探索的問題。

一、英語繪本的特點

繪本作為一種特殊的學生讀物，是小學英語教學中不可或缺的一部分。它以生動有趣的插畫和短小精悍的文字，激發學生的閱讀興趣，增強其語言表達能力。小學英語繪本有著自己的獨特之處：

首先，小學英語繪本以圖畫為主要形式。相較于傳統的文字教材，繪本更加注重圖像的運用。它通過精美的插圖引領學生理解故事情節和詞匯的意義，激發學生想象力。圖畫和文字相結合使故事更加生動、有趣的同時，也帶給學生直觀的閱讀感受。同時圖畫還能幫助學生識記和理解英語單詞，促進學生英語學習效果的提高。

其次，小學英語繪本強調故事情節和角色塑造。繪本故事往往和學生熟悉的生活場景和情感體驗聯系在一起，學生更容易理解和接納。繪本通過講述有趣的故事，引導學生關注故事線索，提高閱讀理解能力。同時繪本還通過塑造鮮明的角色形象，讓學生在閱讀中產生共鳴和情感共振，繼而更加深入地理解和接受故事的主題和價值觀。此外，小學英語繪本的語言表達也簡單易懂，繪本中的文字往往是以簡單直觀的形式呈現出來，適應學生的閱讀水平和語言能力。文字表達方式生動而富有韻律，很容易引起學生的興趣和關注。尤其對于小學生來說，這種言簡意賅的語言表達方式，有助于學生深刻理解和運用英語知識，有助于學生英語口語和寫作能力的提高。

最后，小學英語繪本強調互動性。繪本中一般都包含了一些問題和活動，鼓勵學生積極參與，主動思考和回答問題。這種互動性設計能夠激發學生的學習興趣，同時培養學生的語言表達和溝通技能。繪本的互動性還體現在與讀者的互動上，學生可以通過觸摸、翻頁等方式參與活動，增加閱讀的愉悅感與參與感。

二、借助英語繪本培養小學生的批判性思維能力的價值

在小學教育中，培養小學生的價值觀念和批判性思維能力尤為重要。英語繪本既能帶給小學生美妙的閱讀體驗，又能開啟學生思維的大門，培養其批判性思維能力。

英語繪本作為一種有趣的媒介，能夠激發小學生熱愛閱讀的情感，繪本以其生動有趣的插圖和短小精悍的文字打破了傳統教材單一的內容呈現形式，為學生帶來了愉悅的閱讀體驗。通過豐富的情節和多樣的角色，學生能在閱讀中獲得樂趣，培養閱讀習慣和興趣。小學生正處在良好閱讀習慣的養成時期，只有從閱讀書中尋找快樂，才能積極主動地接觸到更多的圖書。而且這種閱讀習慣的養成也會為學生成長打下堅實的基礎，因為只有愛讀書的人才會不斷思考、探索、主動獲取知識。

借助英語繪本，培養學生的批判性思維能力。英語繪本通常以故事的形式呈現，其中蘊含著許多道德、情感和生活智慧等教育要素。小學低年級的學生能從中領悟到正確的價值觀念，從而進行自我評價和判斷。例如繪本中，鍥而不舍的主角往往能夠獲得成功，而不知足的自私人物則會受到懲罰。這種故事情節可以讓學生通過閱讀感受到各種價值觀念的撞擊和對比，繼而培養學生對于事物的批判性思考能力。學生會積極思考故事中蘊含的道德觀念，并且從中獲得感悟。這種批判性思維能力的培養，能夠讓學生在遇到各種誘惑和困惑時從容地做出正確的抉擇。

最后，英語繪本可以打開學生通往世界的大門。隨著時代的進步和全球化發展，英語已經成為國際交流中的主要語言。而通過閱讀英語繪本，學生可以了解到不同文化背景下的價值觀念，同時促進英語語言能力的提升。繪本中的故事往往發生在不同的國家和地區，涉及不同的文化、風俗和價值觀念。小學低年級的學生通過閱讀能夠拓寬視野，增加文化知識，培養對多元文化的開放和包容的態度。這對于其未來的發展具有十分重要的意義。

三、借助英語繪本培養小學生批判性思維能力的有效策略

（一）主題討論教學

主題討論教學是培養學生思維能力的一種有效方法。而借助于英語繪本來培養小學生的批判性思維能力是一種創新而又富有趣味性的教學方式。通過閱讀英語繪本，可以在輕松愉快的氛圍中培養學生的批判性思維能力，繼而推動其英語水平和綜合素質的提升。

英語繪本的故事情節豐富多樣，涉及的題材也非常廣泛。繪本涵蓋的范圍很廣，如友誼、家庭、動物、自然等，引導學生可以從不同的角度去思考和討論問題。例如，在討論關于友誼主題的繪本時，學生可以思考“真正的友誼在哪里？”“怎樣當好朋友呢？”等問題。運用主題討論的教學方法，教師可以激發學生的積極參與和合作精神，引導學生積極發表自己的意見和看法，從而使學生不再是被動地接受知識，而能夠積極主動地參與到學習中，發表自己的觀點，與同學產生思想碰撞。這種互動和合作的氛圍有助于激發學生的學習興趣。此外，主題討論的教學方法還可以激發學生的創造力和想象力。學生在閱讀英語繪本的過程中，既可以分析故事情節，也可以嘗試著自主想象和創編故事。主題性討論部分，讓學生有機會從中得到啟發，從不同角度對各類問題進行思考，提出自己獨特的見解和解決策略。此類活動有助于培養學生的創造性思維能力，激發學生的想象力，提高學生的綜合素質。

此外，主題討論的教學方法還可以培養學生的批判性思維能力。在學生表達自己觀點和解釋自己的想法時，教師可以引導學生思考更深層次的問題，比如“為什么會出現這樣的認識？”“是否有其他可能的說明？”等。通過問答和討論，學生不僅可以加深對問題的理解，還可以培養學生分析問題和解決問題的能力。這種批判性思維能力對學生之后的學習和生活都有積極的影響。

（二）以問題為導向的思維

在小學英語教學中，利用英語繪本作為輔助工具來培養小學生的批判性思維能力已經成為一種廣受歡迎的教學方法。這種方法不僅可以提高學生的英語水平，還可以培養學生的批判性思維能力，使學生成為具有獨立思考能力和創造力的學習者。繪本作為一種圖文并茂的教材，能夠吸引小學生的注意力，激發學生的學習興趣。英語繪本中的故事情節、人物角色、情感表達等元素，可以引導學生積極展開思考和分析。在這個過程中，學生不僅要被動地接受知識，還要能夠主動思考、質疑和探索。

在借助英語繪本培養小學生批判性思維能力的過程中，基于問題的思維培養是非常有效的教學方法。教師可以通過啟發性問題來引導學生思考故事情節、人物動機以及人物感情等。例如，在閱讀一本關于勇敢的小狗的繪本時，教師可以問學生：“你們認為小狗為何會選擇迎難而上而不是逃避呢？”，這種問題可以促使學生深入思考，還可以引導學生提出富有意義、特點的觀點。之后教師可以通過課堂討論、小組合作、個人寫作等方式，在用問題引導學生思考的過程中進一步激發學生的思維能力。在課堂討論中，學生可以與其他同學交換意見，聽取不同的意見，并從中受到激勵。在小組合作學習中，學生可以通過合作解決問題，分享思考過程，培養團隊合作和溝通能力。而個人寫作則可以讓學生運用語言來表達自己的想法，培養學生的表達能力和邏輯思維。

問題引導、小組合作、個人寫作都能引導學生思考問題的本質，培養學生獨立思考的能力和創造力。這種教學方法拓展了學生的思維空間，同時促進了學生全面發展。因此，將英語繪本作為一種教學輔助工具培養小學生的批判性思維能力的教學方法是一種非常有效的教學方式，值得在小學英語教學中推廣使用。

（三）創意繪本創作

批判性思維是一種高級認知能力，對于每個學生的發展都是非常重要的。而在小學階段培養學生的批判性思維能力尤為關鍵。傳統的教學方法一般以教師講授為主，注重知識的傳授和理解，缺乏對學生思維的培養。為了更好地激發學生的思考能力和創造力，可以采取創意繪本創作的教學方法，有效促進學生批判性思維能力的培養。英語繪本作為一種有感而發、趣味盎然的教材，能夠吸引學生的眼球，激發學生的學習興趣。傳統英語教學將繪本作為教師教學的輔助工具，學生的參與度相對較低。但是創意繪本創作中，學生不再是被動地接受繪本知識，更重要的是通過自己創作繪本來表達自己的想法和看法。這種參與式的學習，有利于學生主動思考，培養學生的觀察能力、思考能力和表達能力。

教師在進行創意繪本創作教學時，可以采用一系列的引導措施，比如教師在教學中要引導學生仔細閱讀繪本，了解繪本的故事情節、人物形象、核心主題等。在對繪本結構、內容和語言特點進行分析的基礎上，教師能夠幫助學生深入理解繪本并在此基礎上加以創造。之后，教師可以激發學生的創造力，鼓勵學生自由發揮，創作風格獨特的繪本。學生可以對繪本的內容進行改編，加入自己的想法和創意，創作出獨特的作品。最后教師可以組織學生進行展示和分享自己創作的繪本，讓學生之間相互學習和借鑒，促進創作品質的提高。通過這種教學方法，學生有了發揮自己想象力和創造力的空間，同時也鍛煉了批判性思維。學生在創作的時候要思考故事情節的合理性、人物形象的鮮明性和語言表達的適宜性，從而培養學生的邏輯思維和分析能力。同時，創意繪本創作也可以激發學生的自信心和表達能力，使學生在展示和分享的過程中有機會分享自己的作品，接受他人的評價，這對于學生個人的成長和全面發展具有積極的促進作用。

（四）小組合作演繹

借助英語繪本，以小組合作演繹的方式進行教學，既具有趣味性又能夠培養小學生的批判性思維，幫助學生提高英語水平和思維能力，為未來的成長發展奠定堅實的基礎。這一教學方法的運用豐富了教學內容，提升了學生的學習效果。英語繪本富有趣味性和啟發性，為學生提供了豐富的語言素材，同時激發了學生的學習興趣。通過閱讀英語繪本，學生不僅可以學到英語單詞和句型，更重要的是可以了解不同的文化背景，培養語言運用技能。英語繪本為培養小學生的批判性思維能力提供了良好契機。

教師可以將學生分成幾個小組，每個小組選擇一個繪本進行閱讀和學習。在學生閱讀中，教師可以通過指導學生提出問題，啟發學生對故事情節、人物形象、道德意義等方面進行思考和剖析。同時，教師還可以讓學生進行角色扮演，演繹故事情節，從而提升了學生的口語表達能力和故事的理解能力。在小組合作演繹的過程中，學生需要思考故事的細節，解讀人物的行為和動機，通過比較和分析來理解故事內涵。這一思維過程正是培養學生批判性思維能力的重要途徑。通過小組之間的討論和辯論，學生不斷思考、發現問題、提出解決辦法，最終形成自己的觀點，而這種批判性思維能力的養成，對于小學生未來的成長和發展有著深遠意義。

四、結語

繪本教學有助于學生思維能力和英語表達能力的提高。通過合理運用繪本，教師能夠激發學生的學習興趣，培養學生的批判思維和創造力。教師在開展繪本教學時，需要根據學生的實際情況，選擇合適的繪本，運用合適的教學策略，并注重引導學生思考和參與。通過不斷地探索和實踐，教師可以更好地利用英語繪本教學培養學生的思維能力，提高學生的英語水平和綜合素質。

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作者簡介：王雙娟（1986-），女 ，甘肅崇信人，甘肅省平涼市崇信縣柏樹鎮高莊九年制學校，研究方向：小學英語教學。