初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)對(duì)策

摘 要：在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為重要的教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，注重學(xué)生的主體地位，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文首先簡(jiǎn)要概述了自主學(xué)習(xí)能力，接著分析了培養(yǎng)初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的意義，繼而探討了初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，最后論述了初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)對(duì)策，旨在為相關(guān)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)對(duì)策

在新課程改革不斷深化的背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面提升。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅是教學(xué)目標(biāo)，更是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，教師需要“授之以漁”，使學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。本文將探討如何有效培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等策略，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)全面提升，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、自主學(xué)習(xí)能力概述

（一） 自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成要素

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生成功進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，它涵蓋了從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)策略的選擇、學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，到學(xué)習(xí)資源的利用和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等多個(gè)方面。這些要素彼此之間相互作用，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)。首先，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生必須對(duì)學(xué)習(xí)有內(nèi)在的興趣和需求，愿意主動(dòng)投入時(shí)間和精力去獲取知識(shí)。其次，學(xué)習(xí)策略是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生需要掌握一系列學(xué)習(xí)技巧和方法，如規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程、記憶和理解新知識(shí)、解決問(wèn)題等。第三，學(xué)習(xí)監(jiān)控是自主學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)器。學(xué)生需要具備一定的自我監(jiān)控能力，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整。第四，學(xué)習(xí)資源是自主學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生需要了解如何獲取和利用各種學(xué)習(xí)資源，如圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。最后，學(xué)習(xí)環(huán)境是自主學(xué)習(xí)的外部條件。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能提供有利于學(xué)習(xí)的各種要素，如安靜的學(xué)習(xí)空間、和諧的師生關(guān)系、良好的學(xué)術(shù)氛圍等。自主學(xué)習(xí)能力的五個(gè)構(gòu)成要素相互聯(lián)系、相互影響。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，應(yīng)綜合考慮這五個(gè)方面，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）影響自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的因素

首先，學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平和動(dòng)機(jī)興趣等內(nèi)部因素是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)意愿和能力的主要驅(qū)動(dòng)力。性格特點(diǎn)，如自律性、堅(jiān)韌性和好奇心等，認(rèn)知水平，如信息處理能力、問(wèn)題解決能力和批判性思維等，都直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。動(dòng)機(jī)和興趣則驅(qū)動(dòng)著學(xué)生主動(dòng)尋求知識(shí)，具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生更容易進(jìn)行自主深度學(xué)習(xí)。

其次，外部因素同樣不容忽視。家庭環(huán)境，如家庭氛圍、父母的教育方式和家庭經(jīng)濟(jì)條件等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和動(dòng)機(jī)有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)校教育氛圍，如學(xué)校文化、師生關(guān)系和同伴關(guān)系等，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等，以及教學(xué)資源，如教材質(zhì)量、教學(xué)設(shè)備等，都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。外部因素通過(guò)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

內(nèi)部因素和外部因素共同影響著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要綜合考慮這些因素，并采取相應(yīng)的措施來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的認(rèn)知水平。

二、培養(yǎng)初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的意義

在初中階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于其英語(yǔ)學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，才能真正提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。首先，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有助于提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，具有豐富的知識(shí)體系。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，深入理解英語(yǔ)知識(shí)，提升思維水平。這不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，還有助于提高其綜合素質(zhì)。其次，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，他們會(huì)更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成良性循環(huán)。此外，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。

三、初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視不足

教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視不足，是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)繁重，教師往往面臨較大的教學(xué)壓力，導(dǎo)致其將重心放在提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)上。然而，教師必須意識(shí)到，學(xué)生的綜合能力與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)并非直接相關(guān)，因此，過(guò)分強(qiáng)調(diào)成績(jī)可能導(dǎo)致教師忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。為了解決這一問(wèn)題，教師需要明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，并制訂相應(yīng)的培養(yǎng)策略。只有這樣，學(xué)生才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中真正獲得能力提升，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)期成長(zhǎng)目標(biāo)，而不僅僅是眼前的成績(jī)。通過(guò)這樣的方式，教師可以逐步解決只重視成績(jī)的教學(xué)問(wèn)題，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，我們注意到不少學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的疏忽，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上難以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。缺少有效的預(yù)習(xí)，學(xué)生無(wú)法預(yù)先了解和準(zhǔn)備課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，這無(wú)疑增加了他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)壓力。其次，學(xué)生課后復(fù)習(xí)與鞏固也存在一定的問(wèn)題。由于缺乏有效的自我規(guī)劃和管理，許多學(xué)生無(wú)法保證復(fù)習(xí)的質(zhì)量和持續(xù)性。這樣的習(xí)慣往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握得不夠扎實(shí)，容易遺忘。此外，學(xué)生在完成作業(yè)方面也存在一些不良習(xí)慣。一些學(xué)生存在拖延現(xiàn)象，作業(yè)完成效率低下；有些學(xué)生則在學(xué)習(xí)中容易分心，習(xí)慣于邊寫(xiě)作業(yè)邊玩樂(lè)；還有的學(xué)生在遇到難題時(shí)，過(guò)于依賴教材或答案，而缺乏自主思考和解決問(wèn)題的能力。這些習(xí)慣都反映出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自我管理方面的不足。

四、初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與式意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和英語(yǔ)能力至關(guān)重要。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要采取一系列有效的教學(xué)策略。首先，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這包括利用多媒體教學(xué)資源、組織課堂討論、開(kāi)展角色扮演等互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這些方法，教師可以為學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。其次，教師需要給予學(xué)生充分的引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。同時(shí)，教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主分析問(wèn)題，培養(yǎng)他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。此外，教師還可以利用思維導(dǎo)圖等可視化教學(xué)工具來(lái)提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)。思維導(dǎo)圖能夠?qū)?fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。通過(guò)讓學(xué)生參與到思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程中，教師可以提高學(xué)生的課堂參與度，使他們更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）注重層次化教學(xué)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求

不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等，這就要求教師全面了解學(xué)生的個(gè)體差異，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)際展開(kāi)層次化教學(xué)，以充分滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)學(xué)困生，教師必須注重給予其針對(duì)性指導(dǎo)，避免教學(xué)“一刀切”，挫敗其學(xué)習(xí)積極性。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)集中在詞匯學(xué)習(xí)、句型學(xué)習(xí)上，而單純依靠課堂教學(xué)顯然無(wú)法充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就要求教師要重點(diǎn)挖掘自主學(xué)習(xí)的價(jià)值，釋放學(xué)生更多的主體效能。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)能力和方式都有所不同。為了提高教學(xué)效果，教師需要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂個(gè)性化的教學(xué)方案。例如，對(duì)于擅長(zhǎng)聽(tīng)覺(jué)記憶的學(xué)生，教師可以采用朗讀和聽(tīng)力訓(xùn)練的方式來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)；對(duì)于擅長(zhǎng)視覺(jué)記憶的學(xué)生，則可以通過(guò)閱讀和寫(xiě)作練習(xí)來(lái)提高他們的英語(yǔ)水平。

（三）實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主合作探究精神

通過(guò)讓學(xué)生分組合作，圍繞課程主題進(jìn)行交流探討，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的溝通協(xié)作能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程主題展開(kāi)討論。以“We are going on a three-day visit to Mount Tai”為例，主題為旅行前的準(zhǔn)備。在此過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從不同角度思考問(wèn)題，只要與主題相關(guān)，任何切入點(diǎn)都值得探討。小組合作學(xué)習(xí)的形式不應(yīng)局限于本組內(nèi)部的交流。小組間的探討和辯論同樣重要。這種跨組互動(dòng)可以促使學(xué)生拓寬思路，吸取他人之長(zhǎng)，提高自己的認(rèn)知水平。教師在這一過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，以提升他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行分組合作，教師可以提前準(zhǔn)備一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論。例如，教師可以問(wèn)學(xué)生：“在旅行前需要做哪些準(zhǔn)備工作？”“在旅行中需要注意哪些事項(xiàng)？”。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生可以展開(kāi)思考，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流和探討。在小組合作中，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，例如扮演導(dǎo)游、酒店工作人員等，這樣學(xué)生可以在模擬場(chǎng)景中更好地理解和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生在小組合作中互相糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤，這樣學(xué)生可以更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

（四）有效運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)

在教育教學(xué)中，評(píng)價(jià)機(jī)制扮演著至關(guān)重要的角色。它不僅是一種衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，更是一種激勵(lì)學(xué)生、促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的有效工具。評(píng)價(jià)機(jī)制的有效運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

教師在評(píng)價(jià)中，應(yīng)始終秉持面向全體學(xué)生的原則。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，擁有各自的優(yōu)勢(shì)與潛能。因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，以肯定與鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信與學(xué)習(xí)動(dòng)力。

為了更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的作用，教師應(yīng)積極構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。這不僅包括傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)，還包括作品展示、口頭表達(dá)等多種形式。多元化的評(píng)價(jià)方式能夠更全面地反映學(xué)生的能力，激發(fā)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。自評(píng)有助于學(xué)生正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)自我反思和改進(jìn)的能力。互評(píng)則能促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。在互評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用發(fā)展的眼光看待他人，客觀評(píng)價(jià)他人和自己，從而激勵(lì)彼此互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

（五）基于“學(xué)思結(jié)合”教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)感悟

當(dāng)前，部分教師在教學(xué)中過(guò)于倚重課堂講授，認(rèn)為唯有詳盡的知識(shí)講解，學(xué)生方能理解。然而，長(zhǎng)期下來(lái)，這樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈依賴感，限制其自主學(xué)習(xí)能力的提升。“學(xué)思結(jié)合”理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為核心目標(biāo)。

“學(xué)思結(jié)合”理念要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí)，更能夠獲得學(xué)習(xí)感悟。

五、結(jié)語(yǔ)

初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜且系統(tǒng)的任務(wù)，它需要教師、學(xué)生和學(xué)校等多個(gè)方面的共同努力。首先，教師需要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并將其融入日常教學(xué)中。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感，并提供必要的學(xué)習(xí)資源和方法指導(dǎo)。此外，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打造良好的環(huán)境，包括提供豐富的學(xué)習(xí)資源、建立有效的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)等。最后，學(xué)生自身也需要積極參與到自主學(xué)習(xí)中，努力提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平。只有通過(guò)這樣的綜合培養(yǎng)方式，才能真正有效地提高初中生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，為他們的未來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：岳瓊（1982-），女，甘肅榆中人，蘭州市第三十五中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。