高校聲樂教學改革中課程思政的滲透與融合

摘要：聲樂教學是藝術專業的一類，要想滿足國家和社會日益多元化的人才需求，高校必須主動改革并把思政元素融入聲樂課程，讓專業課與思政教育協同發展。基于此，文章對高校聲樂教學改革中課程思政滲透與融合現狀展開分析，并提出相應的策略，以期為高校以及相關教育工作者提供一定參考。

關鍵詞：高校；聲樂教學；課程思政

課程思政指的是通過構建全員、全過程、全課程育人格局的形式，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把立德樹人作為教育的根本任務。全球經濟發展及信息化時代的到來，為高校帶來機遇的同時也帶來了挑戰。為了幫助學生樹立積極、正向的“三觀”，高校聲樂教學的開展需要注重課程思政的滲透與融合，并通過加入思政內容，在潛移默化中實現對學生言行舉止、思想觀念的塑造。高校聲樂課程是一門融合了情感、審美、藝術等多種素養的綜合學科，學生在聲樂學習過程中往往會表現出豐沛的情感，此時教師通過課程思政的滲透與融合，能夠在聲樂教學中讓學生感受到德育、美育等內容的深層內涵，從而全方位提高學生的綜合素養。

一、高校聲樂教學改革中課程思政滲透與融合現狀

我國很多設有音樂專業的高校開始在聲樂教學中融入思政元素。如在2024年3月，貴州師范大學設置了以“藝心向黨、聲動心弦”為主題的沉浸式音樂情境思政課堂。在聲樂課堂上，教師依托“思政+音樂”互動的形式，圍繞紅色音樂作品，開展了“紅色音樂作品知多少”“紅色歌曲練練唱”等活動，有效在聲樂教學中向學生普及了思政內容。然而，受傳統教學觀念、教學思維等因素影響，仍然有部分高校缺少在聲樂教學中滲透與融合課程思政的經驗，從而使二者的融合存在一些普遍性問題，這些問題主要體現在以下方面。

在聲樂課程設置中，一些高校以聲樂欣賞、中外聲樂史為主，具有較強的專業性，學生學習起來有一定難度。但是在課程思政背景下，如果教師使用專業性較強的聲樂教材，會使課程思政在聲樂教學中的融合程度不夠。另外，少數聲樂教師為了完成教學任務，沒有重視對學生進行美育、德育的培養，在把課程思政融入聲樂教學時存在不緊密的情況，對思政內容的講解也只是泛泛而談，沒有結合聲樂教學的具體內容，久而久之，學生失去了學習動力與興趣。

教師在為聲樂教學設計教學目標和教學方案時，需要結合時代背景及學生的個人需求，培養學生的聲樂學習思維及藝術審美能力。但是在實際教學中，一些教師始終把聲樂教學的重點放在技能教學上，忽視了對學生藝術審美的培養。比如，教師向學生傳授某一聲樂作品時，往往向學生強調如何演唱該聲樂作品，并把一些演唱技巧快速傳授給學生，沒有根據不同學生的嗓音條件或學習能力因材施教，導致學生雖然能夠演唱聲樂作品，但是不了解聲樂作品的創作背景、蘊含的情感等。在這種教學方式下，學生的聲樂技巧雖然能夠得到不斷精進，但是對美學、藝術的感知能力幾乎沒有得到提高。這顯然與當前國家和社會對優秀音樂人才的要求是不符的。

二、高校聲樂教學改革中課程思政的滲透與融合策略

（一）基于課程思政對聲樂教學內容進行重構

第一，教師向學生傳授聲樂作品的演唱技巧時，需要在講解技巧的過程中挖掘聲樂作品中的德育價值。貴州地區的許多紅歌作品是對波瀾壯闊戰斗生活的反映，教師可以向學生講述紅歌作品背后的故事，向學生傳遞革命先烈的寶貴精神。比如，教師在講授《遵義會議放光輝》這首歌曲時，就可以向學生講述這首聲樂作品背后的創作故事。《遵義會議放光輝》是《長征組歌》中的一首作品，由紅軍二萬五千里長征的親歷者肖華創作，后經多人作曲對外發表，快速風靡全國。學生通過深入了解紅歌創作背景，有利于以更飽滿的熱情學習和演唱聲樂作品。

第二，高校聲樂教學內容往往涉及對學生多方面綜合素養的培養，教師可在此基礎上對聲樂教學內容進行延伸，圍繞聲樂作品的創作者、創作背景，以及作品體現出的思政素養和人文素養等內容，向學生一一介紹。通過這種方式，學生在學習聲樂知識的同時能夠從藝術、人文、思想道德等全新角度對聲樂作品產生新的感悟。

第三，有些聲樂作品的演唱篇幅較短，且演唱難度較低，學生很容易忽視此類聲樂作品，但這些聲樂作品既然通過篩選被收錄于聲樂教材中，必然在思想、文化、藝術等方面存在過人之處。因此，在面對此類聲樂作品時，教師需要著重帶領學生對每一個唱段、音符進行分析，把作品中蘊藏的藝術、人文、思想價值向學生解釋清楚，促使學生通過演唱聲樂作品感受其中的藝術內涵。比如，教師在講授聲樂作品《黃水謠》時，可以通過對《黃水謠》各唱段、音符的講解，幫助學生掌握該作品“愉悅—仇恨—悲痛”的三段式情緒變化，并根據情緒變化使用合適的演唱方法。

第四，在聲樂作品的演唱中，情感至關重要。只有與聲樂作品相契合的情感，才能引發聽眾的共鳴。為了讓學生在演唱不同聲樂作品時都能做到情感的自然抒發，教師需要引導學生從呼吸、咬字、發聲、共鳴等方面感受聲樂作品中潛藏的藝術價值和人文價值，并直觀感受聲樂作品的魅力，在思想上與聲樂作品產生共鳴，從而更好地演唱聲樂作品。

（二）改進聲樂教學方法，滲透思政內容

1.對比式教學法

教師在向學生闡述聲樂作品中的思政內容時，可以通過對兩首聲樂作品進行對比的形式，引導學生發現不同聲樂作品中蘊含的思想情感，以達成培養學生創造性思維的目的。比如，教師可以選擇《英雄贊歌》和《紅梅贊》兩首聲樂作品進行對比。這兩首聲樂作品雖然創作時期相近，但是表達的情感各不相同。其中，《英雄贊歌》表達的是對英雄的贊美，《紅梅贊》表達的是對革命先烈面對敵人嚴刑拷打依然堅貞不屈的偉大精神。教師通過向學生講述兩首聲樂作品背后傳達的情感，并引導學生在演唱聲樂作品時帶入情感，有助于把愛國主義精神傳遞給學生。

2.情境教學法

教師通過為學生搭建情境，增強學生在聲樂學習中的體驗感。比如，教師在向學生講解《鴻雁》這首聲樂作品時，可以借助演示文稿、視頻等，向學生展示內蒙古的藍天、綠草、蒙古包等內容，讓學生感受到草原的壯麗與遼闊，有利于學生更好地演唱聲樂作品。

3.開放式教學法

在素質教育普及的當下，學生不僅是教育的對象，還是教育的主體，教師在聲樂教學中應該貫徹以人為本的原則，使用更開放的教學方法，增強與學生間的互動。比如，教師在向學生講述聲樂作品時，可以讓學生圍繞聲樂作品準備相關的古詩詞，看看誰準備的古詩詞在藝術文化思想上更契合聲樂作品。學生準備完畢后，教師讓學生以小組的形式，相互分享收集到的古詩詞，并講述古詩詞與聲樂作品的契合點，在豐富聲樂教學內容的同時，讓更多文化、思政元素滲透其中。

（三）豐富聲樂教學形式，提高學生藝術審美

高校聲樂教學與課程思政具有較高的一致性，把思政元素融入聲樂教學，能夠推動理性教育和感性教育的結合，提高學生的藝術審美能力。為了使二者的結合更加高效，教師需要豐富聲樂教學的形式。

一方面，在聲樂教學過程中，教師應該把呼吸、咬字、行腔、共鳴等聲樂技巧教授給學生，并要求學生反復訓練直至徹底掌握上述聲樂技巧。學生唯有靈活運用各類聲樂技巧，才能更好地表達聲樂作品背后蘊藏的豐沛情感。教師還要增強與學生的互動，通過講述聲樂作品中蘊藏的背景知識、價值觀，潛移默化地實現對學生的思想政治教育，同時鼓勵學生自主排練合唱、劇目等形式，鍛煉學生的合作精神，提高學生的主動學習能力。

另一方面，高校聲樂教學不僅僅有課堂教學，線上教學同樣重要。對此，教師可以借助微課、慕課等軟件制作聲樂教學的相關視頻，并通過后期剪輯的方式把思政內容融入其中，讓聲樂教學視頻變得生動有趣。教師還可以利用抖音、快手等短視頻平臺，通過自制聲樂教學課程思政短視頻的方式，把聲樂教學的意義、內涵、思政元素等傳遞給學生。

總之，教師通過使用線上線下混合式教學，不僅拓展了聲樂教學的形式，豐富了聲樂教學的內容，提高了聲樂教學的質量，還能依托與時俱進的教學形式，讓學生在輕松、快樂的氛圍中接受思政教育。

（四）創新聲樂教學活動形式，提高課程思政實效性

首先，紅色經典會演。紅色經典會演的形式多種多樣，涉及紅歌大賽、紅歌文藝演出等多種內容，其根本目的在于通過會演的形式向學生傳遞愛國主義精神、民族精神等，提高學生的文化自信。比如，在2024年7月11日，為了突出聲樂教學與課程思政的協同育人效果，貴州民族大學聯合黨委宣傳部、學工部、教務處、馬克思主義學院、音樂舞蹈學院等部門舉辦了“藝起黔行——紅色旋律思政課暨國家級一流專業音樂表演課程思政音樂會”。在該音樂會上，多名專業聲樂教師和學生同臺合唱了《婁山頌》《黃河協奏曲》等紅色聲樂曲目，激發了廣大學生堅定跟黨走的信念力量。

其次，專題會演。高校可以基于某個主題、歷史事件、節假日開展聲樂專題會演，并在會演中融入思政元素，豐富聲樂教學中的思政內涵。在2023年11月，貴陽信息科技學院基于黨的二十大精神，開設了“百年黨史·一路紅歌”音樂黨史課。與傳統聲樂教學的不同之處在于，音樂黨史課采用“以史串歌、以歌敘史”的方式，圍繞“開天辟地”“改天換地”“翻天覆地”“驚天動地”四個主題，用一首首歌曲串聯起了中國共產黨百年奮斗歷程以及所取得的輝煌成就。

最后，文化下鄉會演。為了讓學生的聲樂表達更接地氣，高校可以定期組織教師帶領學生前往社區或鄉村開展文藝會演。這種教學形式不僅可以讓更多學生了解基層人民的文化需求，還有助于增強學生的社會責任感，進而提高學生的綜合素養。

三、結語

綜上所述，在高校聲樂教學中，傳統的聲樂知識傳授、聲樂技巧練習固然重要，但隨著教育改革的不斷推進，音樂教師在開展聲樂教學時，應該注重對學生文化素養、藝術素養、思想價值觀的培養。而要想做到這一點，教師需要把課程思政滲透于聲樂教學中。為此，高校和教師等主體可以基于課程思政對聲樂教學內容進行重構；改進聲樂教學方法，滲透思政內容；豐富聲樂教學形式，提高學生藝術審美；創新聲樂教學活動形式，提高課程思政實效性等策略，全方位、立體式地在聲樂教學中體現課程思政，進而在提高聲樂教學質量的前提條件下，促使學生各方面的能力、素養得到提高。

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基金項目：貴州大學2024年校級課程思政示范課程“專業主科5-聲樂”，項目編號：Kcsz2024081。

（作者單位：貴州大學音樂學院）