新時代應用型高校勞動教育存在的問題及對策

摘要：應用型高校開展勞動教育，對提升大學生的勞動素養和專業技術能力具有重要意義。文章立足應用型高校實際，闡述了“五育五化”育人模式下“勞育習慣化”的育人理念，分析了當前應用型高校勞動教育存在的問題及產生的原因，結合應用型高校的辦學定位和當前經濟發展要求，探討出了切實可行的對策建議。

關鍵詞：新時代；應用型高校；勞動教育；五育五化

為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，應用型高校應結合當前社會對人才的需求，在“五育五化”育人模式下，以“五化”為抓手助力“五育”走深走實。“五育”指“德智體美勞”，“五化”指“德育生活化、智育能力化、體育自覺化、美育熏陶化、勞育習慣化”。應用型高校應該針對當前勞動教育過程中出現的問題，提出切實可行的對策，將“勞育習慣化”育人理念落地落實，為培養應用型人才發揮其獨特的作用。

一、新時代應用型高校開展勞動教育過程中存在的問題

應用型高校側重培養學生的專業技能和實踐動手能力，所以要善于整合勞動教育的資源和載體，充分發揮勞動教育在人才培養過程中的作用。為了進一步了解應用型高校勞動育人工作的現狀，課題組成員對部分應用型高校進行問卷調查及實地走訪，發現當前應用型高校在勞動教育過程中還存在很多問題。

（一）學生對于勞動的價值認識不到位，功利性取向嚴重

在對“您認為大學生勞動教育對您是否有幫助？”這一問題進行調查時，課題組成員發現，只有一半左右的學生認為勞動教育對自己有很大幫助，具體調查的結果數據如表1所示。從調查數據中可以看出部分學生對勞動的認知存在偏差，錯誤地把勞動理解為體力勞動，認為高校開設的勞動課程和勞動教育項目與自己將來的工作毫不相關，不能領會勞動教育在專業技能提升上的影響，無法體會到勞動教育在自己成長過程中的作用。部分學生缺乏主動勞動的意識，勞動功利性取向嚴重，參加勞動教育活動僅僅是為了獲得學分，完成高校的任務要求，缺乏勞動的自覺性和持續性。

（二）勞動教育內容與應用型技術人才的培養目標不匹配

調查發現，部分應用型高校的勞動教育主要依托勞動教育課程實施，課程的實踐部分僅僅是簡單的衛生打掃，勞動內容的設置上沒有與學生所學的專業進行有效的結合。在勞動教育過程中往往只在第一課堂上下功夫，忽略了第二課堂的協同育人作用，沒有形成融合日常生活勞動、服務性勞動和生產勞動協同配合的勞動教育模式，這就導致學生只是簡單地完成課程任務，并沒有形成與培養計劃所匹配的勞動素養。

（三）勞動教育體系不夠完善

一是部分應用型高校沒有根據年級的不同設置符合學生發展需求的勞動教育項目。在勞動教育的項目上往往只是日常生活類勞動或者志愿服務類勞動的簡單羅列，不能將勞動同專業技能進行融合，在勞動素養的提升上受到限制。二是勞動教育的評價制度不完善。部分應用型高校沒有根據應用型技術人才的培養方案設計有效的勞動教育評價標準，評價標準過于簡單，缺乏科學性和客觀性，這可能導致學生無法真正了解自己的勞動能力和成就，從而影響了勞動育人的效果。

（四）勞動教育流于形式，育人效果不佳

部分應用型高校為提高勞動教育質量，制訂了一系列勞動育人舉措，但是在落實過程中并沒有按照預定的勞動育人方案去執行。在開展勞動教育項目時，教師只是通過語言講授的形式讓學生“看”勞動和“聽”勞動，這些教育方式雖然能夠讓學生了解勞動的價值和作用，但是學生缺乏沉浸式的感受，不能真切地感受勞動帶來的快樂和成就感，勞動育人效果不佳。

（五）勞動教育的師資隊伍力量薄弱

大部分應用型高校的勞動教育教師由班主任和輔導員擔任，專職的勞動教育教師嚴重缺乏。應用型高校很少開展勞動教育教師的培訓活動和教科研活動，部分勞動教育教師對勞動教育內容和教學目標不清楚，缺乏專業的勞動技能教育，專業素養不能滿足勞動教育的需要，無法增強學生勞動技能。應用型高校中，勞動教育處于邊緣化的位置，缺乏相應的人才激勵政策，導致教師積極性不高，最終影響了應用型高校的勞動育人效果。

二、對策建議

（一）堅持勞動教育與校園文化建設相結合，讓“勞動最光榮”的觀念深入人心

校園文化凝聚了學校的歷史和辦學特色，它對學生觀念的形成和習慣的養成具有潛移默化的影響。應用型高校應該結合自己的辦學特色，將勞動習慣養成教育融入校園文化。

一是創新勞動教育的宣傳方式。新媒體的出現改變了原有的校園文化宣傳陣地，應用型高校應該緊跟時代的步伐，充分利用好學校微信公眾號、微博和抖音等平臺，講好“勞模精神”“工匠精神”“勞動精神”等勞動教育故事，讓學生在校園文化的熏陶中感知勞動的價值所在。

二是開展“勞動模范、大國工匠進校園”活動，以“弘揚勞動精神、培養勞動情懷”為主題的系列勞動活動。引導學生在校園里沉浸式感受勞動技藝的獨特魅力，營造勞動光榮的校園文化氛圍。

三是組建義工協會和青年志愿者協會，定期組織學生進社區開展志愿服務、暑期三下鄉和支教等活動，通過組織這些志愿活動使學生豐富生活實踐經驗和增強勞動觀念。

（二）豐富勞動教育內容，滿足應用技術型人才培養的需要

一是結合學校的辦學特色和專業特點，組織開展生產勞動實踐。應用型高校應按照人才培養方案，結合教學環節的實踐需要，組織學生深入生產勞動第一線，深化產教融合，讓學生在生產勞動中增強勞動技能。二是強化學生的公益服務意識，組織開展服務性勞動實踐。應用型高校在開展勞動教育過程中應該組織學生走出宿舍，走出課堂，走出網絡，走向企業，走向社會。廣泛開展大學生進社區、進街道等公益性活動，與當地的公益服務部門建立志愿服務結對子項目，使學生在志愿服務的過程中增加勞動的獲得感和成就感。

（三）建立完善的勞動教育體系，提高勞動育人質量

一是應用型高校應根據學生年級的特點，建立全過程勞動育人體系。針對大一的學生注重培養學生的勞動習慣，以開展日常生活勞動為主，使學生在參與日常生活勞動中盡快適應學校生活。到大二階段則注重提升學生的勞動素養，以開展服務性勞動為主，組織學生走進社區、福利院和敬老院等機構參加志愿服務活動，從服務性勞動中強化自身的勞動素養。大三及以上階段側重專業勞動和職業勞動的培養，以開展生產性勞動為主，組織學生進行專業技能的實踐，為學生提供到企業和實訓基地實習的機會，讓學生勞動素養落地生根。由此形成“全程貫通、螺旋遞進”勞動教育動態培養模式，實現“勞動教育不斷線”。

二是應用型高校應融通第一課堂和第二課程，建立健全勞動教育評價體系。每學期都要對勞動教育進行考核，將勞動教育成績按一定比例計入學生的綜合測評成績，作為衡量學生全面發展的重要內容。第一課堂的勞動教育考核方式為理論課程考核和過程性實踐考核，其中實踐考核的方式為學生在日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動中的表現，根據加減分細則進行評分。同時，勞動教育模塊在第二課堂上也進行考核，根據學生每學期日常生活勞動出勤情況可認定第二課堂中的必修學分，參加服務性勞動和生產性勞動的情況可認定為第二課堂的選修學分。

（四）深耕學生的一日常規工作，讓勞動成為一種習慣

應用型高校應充分發揮勞動教育的功能，將勞動教育的實踐內容貫穿學生的學習和生活。應用型高校可在公寓設立公寓輔導員崗位，全面負責公寓的管理和育人工作，組建公寓自律委員會協助公寓輔導員完成公寓的內務指導工作和日常管理工作。為了幫助學生養成每日整理內務的勞動習慣，公寓輔導員應每天對學生宿舍進行檢查，并同時張貼衛生評比表，每兩周進行一次星級宿舍評比活動，并將星級宿舍的評比情況與學生的評獎評優掛鉤，以此激發學生的勞動動力。為了更好地達到協同育人的效果，公寓管理與二級學院形成聯動機制，公寓實行書院制管理，公寓輔導員隸屬于二級學院，當學生宿舍出現內務等問題時，公寓輔導員與班主任同時進行勞動教育引導工作，使勞動教育在公寓能落地落實。應用型高校要加強學生校園衛生管理，組織開展校園衛生大掃除、垃圾分類志愿崗和美化校園環境的“彎腰工程”等日常勞動活動，通過組織日常勞動活動來培養學生尊重他人勞動成果、熱愛勞動的美德，讓勞動成為一種習慣。

（五）加強勞動教育師資隊伍的建設，增強育人實效

應用型高校可以通過組織“勞動素質能力大賽”“勞動技能大賽”“勞動教育論壇”等活動來為學校的勞動教育師資隊伍提供更多培訓和交流的機會，從而提高勞動教育的質量。應用型高校應定期對專業課教師、輔導員和班主任等思政教師做勞動教育培訓，促使思政隊伍在育人目標上達成一致，在教育過程中做到互為補充，營造良好的育人氛圍，從而增強融合育人實效。應用型高校應加強校企合作，鼓勵勞動教育教師去企業掛職鍛煉，同時從企業引進高技術人才作為勞動教育的實踐指導教師。通過加強勞動教育師資隊伍的專業性和實踐性，使學生掌握最新工藝和最新技術。應用型高校在制訂勞動教育教師職稱評審標準時，要結合勞動教育的特點，暢通“雙師型”勞動教育教師的成長渠道，增加教師勞動技能方面的考核，通過“以評促建”的方式，加強勞動教育師資隊伍的建設，提高勞動育人質量。

新時代應用型高校開展勞動教育，需要根據學生成長規律和人才培養的目標不斷更新勞動教育內容和方式，讓“勞育習慣化”教育理念落地落實。應用型高校作為社會型人才培養的教育機構，需要對勞動教育有更深層次的理解，堅持勞動教育與校園文化建設相結合、優化勞動教育內容、建立完整的勞動教育體系、深耕學生的一日常規工作和加強勞動教育師資隊伍的建設，促進應用型高校學生成為社會發展所需的應用型人才。

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基金項目：青島濱海學院五育五化研究專項項目（規劃）“新時代應用型高校勞動教育存在的問題及對策研究”，項目編號：2023ZGY10。

（作者單位：青島濱海學院）