基于產教融合的高職院校環境地質工程專業群實踐教學體系構建

摘要：現階段，社會對技能型人才需求量不斷增加，高職院校環境地質工程專業群實踐教學體系的構建顯得尤為重要。文章從產教融合的角度出發，探討專業群實踐教學體系構建的思路，并提出通過整合課程設置與教學資源、建設校企合作與實踐基地、跨學科合作與跨專業交叉培養，構建環境地質工程專業群實踐教學體系。

關鍵詞：產教融合；環境地質工程專業群；實踐教學體系

一、環境地質工程專業群實踐教學體系構建的思路

（一）堅持產教融合原則，實現校企共同參與實踐教學

第一，遵循產教融合原則，高職院?？梢耘c企業合作，共同開展實踐教學活動，如地質實地考察、水文地質勘查實驗等，使學生在實踐中掌握理論知識和技能。第二，高職院?？梢耘c企業共同制訂人才培養方案和課程標準，不僅能豐富實踐教學體系，還能滿足企業的人才需求。高職院校為學生提供足夠的實踐教學資源，如實驗室、野外實習基地等，以支持實踐教學活動的開展。企業為學生提供實踐場地和崗位實踐機會，開展實地考察、實驗操作等，以提高學生的實踐能力和創新能力。

（二）以實際工作過程為導向，構建實踐教學內容體系

高職院校專業群實踐教學內容應與環境地質工程實際工作過程緊密結合，選擇實際的環境地質工程項目作為實踐教學的基礎，使學生能通過實踐學習各種實用的技能和知識。教學內容應包括地質調查、環境地質評價、地質災害評估、生態修復技術等方面，還應注重實踐教學方法和手段的應用，以提高實踐教學質量。

（三）強化實踐教學方法和手段，提高實踐教學質量

在實踐教學中，教師應注重實踐教學方法和手段的應用，如引入具體的環境地質工程案例。以講授“礦山引起的基本環境地質問題”一課為例，教師帶領學生到所在區域的礦山進行現場調查，學生實踐動手操作各種環境地質問題調查的儀器、設備，分析和解決實際問題，培養批判性思維和解決問題的能力。同時，教師可以應用項目教學法，將學生進行分組，組織學生參觀現場工程，讓學生在實際項目中應用所學的理論知識和技術，親身感受環境地質工程的真實環境和實際問題，培養學生的創新能力和項目管理能力，提高學生的實踐能力和感性認識，加強學生與行業的聯系。

（四）注重實踐教學條件建設，完善實踐教學設施

實踐教學設施是保障環境地質工程專業群實踐教學質量的必要條件。首先，教師深入分析現有的實踐教學體系存在的問題，為后續的實踐教學改革提供依據。其次，教師需要探索如何將真實的環境地質專業群實踐教學體系內容融入教學過程，讓學生在真實的環境中學習和實踐。再次，高職院校引入虛擬仿真技術，模擬真實的地質環境，讓學生在虛擬環境中進行實踐操作。最后，高職院校積極引入新設備和新工藝，以滿足專業群實踐教學需求，進一步提高學生的實踐操作能力。

（五）加強實踐教學管理，確保實踐教學活動的順利進行

實踐教學管理是保障實踐教學質量的必要手段。高職院校環境地質工程專業群應完善實踐教學管理內容，主要包括實踐教學計劃、實踐教學大綱、實習任務書、實踐教學考核標準、實踐教學安全規范等。同時，高職院校還應加強教師隊伍建設，提高教師的實踐教學能力和管理水平，確保實踐教學活動的順利進行，并將環境地質工程專業群實踐教學體系的內容融入其中。

二、基于產教融合的高職院校環境地質工程專業群實踐教學體系的構建

以湖南工程職業技術學院為例，在構建環境地質工程專業群實踐教學體系時，教師將智慧山水實訓體系融入其中。第一，明確教學目標。湖南工程職業技術學院根據智慧山水實訓體系的特點和環境地質工程專業的需求，明確每個實踐環節的教學目標。第二，優化實踐教學內容。湖南工程職業技術學院根據智慧山水實訓體系的內容和環境地質工程專業的特點，更新實踐教學內容，確保實踐教學與行業發展的同步，并且將智慧山水的相關案例和項目融入實踐教學。第三，加強實踐教學師資力量。湖南工程職業技術學院建立了一支具有豐富實踐經驗和教學能力的教師隊伍，教師具備智慧山水實訓體系的相關知識和技能，能指導學生進行實踐操作和問題解決。第四，展開實踐教學改革研究，教師根據智慧山水實訓體系的特點和環境地質工程專業的需求，探索新的實踐教學模式和方法。

為了更好地實現教學目標，湖南工程職業技術學院建立了三個基地，分別是自然資源調查基地、生態修復基地和生態旅游基地。在自然資源調查基地內，學生可以深入了解礦產資源、土壤質量等相關專業知識，通過實地調查和實驗研究，掌握地質資源勘探與評價技術。在生態修復基地內，學生能學習生態系統的恢復和重建技術，了解環境污染治理措施，并通過實際操作，修復受損的生態環境并提供解決方案。在生態旅游基地內，學生能深入了解旅游資源開發的管理與保護。

（一）課程設置和教學資源整合

在構建適應產教融合背景下的實踐教學體系中，合理設置課程是至關重要的。首先，專業核心課程設計。湖南工程職業技術學院根據環境地質工程專業的要求和產業需求，確定專業核心課程，以中國工程地質區域概論為例，將實踐教學納入核心課程時，為了確保學生能在實踐中掌握專業知識與技能，教師需要科學整合教學資源，通過網絡資源平臺搜集多樣化的課程資源，如華北大區工程地質教學資源，教師不僅要搜集文字資料，還需要搜集相關圖片、視頻、動畫資料等，以多元化的教學資源加深學生對華北大區工程地質知識的認知。其次，跨學科課程的融入。環境地質工程專業涉及地質學、環境科學、工程學等學科領域。最后，教學資源整合，包括教師、實驗室設備、技術工具等教學資源，給學生提供全面的實踐教學環境。

（二）校企合作與實踐基地建設

有效的校企合作和實踐基地建設是產教融合背景下構建實踐教學體系的關鍵。湖南工程職業技術學院與環境地質工程領域相關企業建立合作伙伴關系，促進產教融合。通過與企業合作，學生有機會參與真實的項目，了解行業實踐，提高職業素養。湖南工程職業技術學院建立符合環境地質工程專業需求的實踐基地，如湖南工程職業技術學院與錫礦山閃星銻業有限責任公司合作共建地質綜合實訓基地，為學生提供實際操作和實踐項目的場所，并邀請業界專業人士作為企業導師參與實踐教學。

（三）跨學科合作與跨專業交叉培養

湖南工程職業技術學院在構建環境地質工程專業群實踐教學體系時，跨學科合作與跨專業交叉培養是必不可少的。第一，組織跨學科的實踐項目，教師將環境地質工程專業與其他學科的學生組隊，通過合作完成具有實際應用價值的項目，培養學生的協作能力。第二，湖南工程職業技術學院提供跨專業的選修課程或實踐項目，讓環境地質工程專業學生有機會學習其他專業的知識和技能。第三，湖南工程職業技術學院組建跨學科的教師團隊，包括環境地質工程專業的教師和其他相關學科的教師。

三、實踐教學方法和手段

第一，注重實地考察和調研。湖南工程職業技術學院組織學生前往實際工程項目地，如工地、采礦區、污染治理現場等，通過觀察、收集數據，與業界專家交流，學生可以親身體驗到環境地質工程的現場實踐過程，了解實際問題與復雜情況。例如，教師帶領學生參考湖南省地質博物館，在不同的展廳勘查和學習相應的知識，如地質礦場展廳，以礦物特征為主線，學習不同礦物的專業知識，親眼觀察，動手操作，并做好筆記。

第二，組織學生參與現場實驗和模擬實驗。湖南工程職業技術學院組織學生到現場，參與工程項目的實地實驗。而在校內實驗室中，學生也可以模擬不同地質環境下的污染情況，學習并實踐環境地質工程的基本技術和方法。

第三，注重實際操作和實踐項目。湖南工程職業技術學院通過與企業合作或組織專業實踐項目，讓學生參與實際的環境地質工程項目，如環境調查、土壤修復等。在項目中，學生接觸到真實的工作環境和問題，學習解決方案的制訂與實施，并與業界專家互動交流。

四、實踐教學條件和教學管理

第一，實踐教學基地建設。湖南工程職業技術學院與企業、研究機構和地方政府建立了緊密的合作關系，共同打造具有實踐教學功能的基地。例如，環境地質工程實驗室、污染場地修復示范基地、礦產資源開發與管理基地等，為學生提供了實踐課程和項目所需的實驗設備、場地和資源支持，確保學生能在真實的環境中進行實踐教學。

第二，產教融合案例引入。湖南工程職業技術學院引入一系列產教融合案例，將真實的環境地質工程項目引入實踐教學。例如，教師帶領學生到婁底冷水江市“世界銻都”實習基地，深度開展校企合作、產教融合，讓學生在現場實際操作，提高實訓質量。通過項目模擬、工作坊等方式，學生參與真實項目的解決方案制訂和實施過程，提高實際操作和解決問題的能力。

第三，師資隊伍建設。湖南工程職業技術學院重視師資培養和隊伍建設，注重教師的實踐經驗、產業經驗和專業素養。教師不僅具備扎實的專業知識，還將實踐經驗與案例應用于教學過程，提供實用指導和個案輔導。

第四，實踐教學管理。湖南工程職業技術學院建立了完善的實踐教學管理體系，包括實習計劃管理、實踐項目管理、學生評價與反饋等。以實習計劃管理為例，湖南工程職業技術學院明確實習計劃的每一處細節，如實習企業、實習目標、實習內容、實習流程、實習時間、實習指導、實習安全、實習考核、實習總結等，通過制訂明確的教學目標和課程設計，監督和管理學生在實踐課程中的學習表現。

五、結論

基于產教融合的高職院校環境地質工程專業群實踐教學體系構建是一個系統工程，教師需要從多方面入手，解決各方面的問題。高職院校只有不斷完善和優化實踐教學體系，才能為社會提供更多具備專業技能和實際操作能力的應用型人才。

參考文獻：

[1]郭愛云，單艷芬.基于產教融合的現代化專業群課程體系建設：以高職五年制機電一體化專業群為例[J].機電教育創新，2021（4）.

[2]周書文.高職院校旅游管理專業群建設研究：以鎮江高等職業技術學院為例[J].時代教育，2018（12）.

[3]劉美玲.職業院校專業群與產業群對接的體制與機制研究[J].天津職業院校聯合學報，2018（11）.

[4]李棟.產教融合背景下五年制高職工程地質勘查專業群建設實踐研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2022（7）.

[5]冀應斌.地質專業群技能課程教學質量提升途徑實踐研究[J].內蒙古石油化工，2022（3）.

[6]蔣新革.新時代高職產教融合路徑的探索與實踐[J].職教論壇，2020（1）.

基金項目：2022年湖南工程職業技術學院校級課題 “‘雙高計劃’引領環境地質工程專業群實踐教學體系構建及實施路徑研究”，項目編號：GC22YB22。

（作者單位：湖南工程職業技術學院）