“大美育”理念視域下構建高職院校美育實踐體系

摘要：在“大美育”理念視域下，美育有了全新特征，更具綜合性、包容性和發展性，能為高職院校實現立德樹人根本任務提供重要支持。文章重點論述“大美育”理念的內涵和特征，并在此基礎上探索“大美育”理念視域下的高職院校美育實踐體系構建策略，旨在提高高職院校美育水平。

關鍵詞：“大美育”理念；高職院校；實踐體系

“大美育”理念是由傳統美育發展而來的，完成了對傳統美育的升級。“大美育”不僅僅是藝術教育，還是審美教育、情操教育、心靈教育，更是豐富想象力和培養創新意識的教育，可以提高學生的審美素養，陶冶學生情操，激發學生的創新意識，在育人方面彰顯出較大價值。然而，“大美育”理念視域下的高職院校傳統美育呈現出滯后性，難以達成高職院校新時期的育人要求。在此背景下，高職院校重構美育實踐體系勢在必行。

一、“大美育”理念的內涵和特征

（一）“大美育”理念的內涵

“大美育”突出了綜合性、包容性、發展性，強調采用藝術手段提高學生認知美、理解美、欣賞美、創作美的能力。它以培養學生的核心素養為核心內容，該理念的提出，旨在構建一個更全面的育人環境。

在“大美育”理念視域下，美育并非只是狹義認知中的藝術教育，而是看重教育無時無刻地發生、無處不在的屬性，涉及生活的方方面面。同時，“大美育”理念也強調美育與其他教育的相互融合，包括勞動教育、體育教育、思想道德教育等，從而強化育人力量，構建全面育人格局。另外，“大美育”是倡導跨學科的教育方式，鼓勵教師不斷創新教育方式，以滿足不同時期、不同學生的發展需求。

（二）“大美育”理念的特征

“大美育”具有廣泛性、融合性、深刻性等特征。廣泛性是指，“大美育”將學校美育從藝術教育中釋放出來，延伸至各個學科，貫穿整個教學過程，為美育格局的重塑提供了重要支持。融合性是指，傳統意義上的美育，藝術教育是其落實的主要途徑，與德育、智育的聯系并不緊密，“大美育”則淡化了學科間的隔閡，促進了智育、德育、美育在內的多種教育的關聯和相互滲透。深刻性是指，“大美育”不局限于欣賞某一件藝術品，或開展某一種審美活動，而是從教材、生活中挖掘美育元素，整合美育資源，發揮美育深層次的作用，在更廣闊的空間中完成教育。

二、“大美育”理念視域下高職院校美育實踐體系的構建策略

（一）理念先行，革新教師美育觀念

文化理念引領著高職院校課程價值觀的走向，會對高職院校美育實施效果產生直接影響。“大美育”理念視域下的高職院校美育實踐體系的構建不能操之過急，需要以正確的理念為引導，以教師為關鍵點進行革新。“大美育”理念對教師審美素質提出了更高的要求，教師要利用各類美育資源助力學生身心健康成長。

高職院校教師要重點解讀“大美育”理念并對其形成正確認知，摒棄固有觀念和對美育的刻板印象，遵循“大美育”的精神及要求，探索全新的實踐方式，將學生引領至追求美的更高境界。也就是說，教師只掌握美育相關知識和技能是遠遠不夠的，還要對審美有獨到的、深邃的見解。同時，教師要具備較高的學科專業素養，具備靈活處理教材、準確教授教材的能力，調動學生創造美的熱情，讓美育教學更具吸引力。教師是構建高職院校“大美育”實踐體系的重要力量，教師革新美育觀念是推動美育工作深入、有效開展的關鍵，能為后續教學實踐提供指導。

（二）規劃課程，推進“大美育”理念下的課程體系建設

在“大美育”理念視域下，高職院校要積極投身美育課程建設中，樹立“三全育人”理念，對美育課程做全方位統籌與合理規劃，有效整合資源，發揮各方力量，構建出可行的多方主體參與的美育實踐模式。在課程設置方面，高職院校需立足辦學特色，充分考慮師資力量能否支撐院校完成美育實踐體系的重構任務。美育實踐體系構建目標是突出體系的科學性、選擇性和適用性，教師也要明確課程目標，即培養學生發現美、鑒賞美、創造美的能力，深入引領學生的思想，培養學生正確的審美觀、藝術觀和價值觀。為了推進美育課程建設，高職院校可以從三個方面入手。

1.完善現有美育課程體系

大多數高職院校開設了美術、音樂、舞蹈等緊密圍繞美育內容的課程，教師可以嘗試將知識教育、思想教育和審美教育結合起來，挖掘課堂之外的美育元素，開展跨學科美育工作，打造真正有魅力的美育課堂。例如，江蘇經貿職業技術學院致力于培養具有創新思維和實踐能力的數字商務人才，教師在電子商務、市場營銷、財務管理等課程中有意識地融入美育素材，在市場營銷課程中融入廣告美學，在財務管理課程中滲透金融美學，從而在跨學科美育格局下將智育與美育緊密結合，使學生在學習專業知識的同時，提高審美能力和創造力。

2.挖掘地方美育資源

高職院校要結合學生發展需要和“大美育”理念下的美育要求，充分挖掘地方資源中的美育素材，完成特色校本課程的開發。例如，南京作為六朝古都，歷史文化底蘊濃厚，明孝陵、夫子廟、老東門都承載著深刻的文化內涵，江蘇經貿職業技術學院的教師挖掘這些文化遺產的美育素材，使之成為“大美育”實踐體系的重要資源。教師還充分考慮學生的專業特點、興趣愛好、美育需求等，挖掘南京的歷史、文化、自然景觀等資源，從中提取適合的美育素材，不斷豐富美育內容和形式，確保校本課程的內容能調動學生參與美育活動的積極性。學生則根據自我需求自主選修課程，提高審美水平。

3.注重學科內的拓展和學科間的協同

高職院校可以組織教師重點梳理各學科蘊含的審美視點，開展單學科審美化教學研究，逐步改進教學內容、教學方法、教學流程，讓學生獲取知識之余提高審美素養。高職院校還可以將兩三個學科中的審美視點整合起來，基于這些內容開設特色美育課程，包括節氣課程、花鳥課程等，將“大美育”理念視域下的高職院校美育與現實生活聯系起來，突出新時期高職院校美育的多元化，增進學生對美的理解，著重培養學生創造美的能力。

高職院校要實現點狀變革、做出線性設計和實現多維聯動，讓美育體現在專業教育的各個環節，拓寬美育范疇。高職院校點狀變革要酌情增減校本課程的門類，線性課程的設計與打造則要圍繞辦學特色開發相應的特色課程群。不管課程如何變化，高職院校育人理念要始終如一，即“以美育人，美育未來”。

（三）推出多樣美育實踐活動，打破美育局限性

在“大美育”理念視域下，美育還需要進一步體現它的綜合性、包容性、發展性。為此，高職院校要積極整合美育資源并全力支持各種美育活動的開展。

1.豐富校園文體活動

高職院校可以組建各式各樣的美育學習小組或者社團，如泥塑社、速寫社、詩畫社、書法社等。各個社團組織以培養學生創新精神和實踐能力為目標的美育活動，包括組織單項藝術活動，開展綜合性的藝術節，開辦藝術特長社團，開設素材課、欣賞課、色彩課等，對美育實踐活動做必要補充。高職院校還應舉辦豐富多彩的文體活動，如歌詠比賽、舞蹈比賽、健美操比賽、詩歌朗誦比賽、攝影作品比賽，或是電影觀賞活動、電影配音活動、服裝和妝發設計活動等。多樣性的文體活動符合當代學生的興趣和需求，同時為他們提供了一個展示自我、鍛煉才能的平臺。高職院校通過這些活動調動學生參與美育活動的積極性，最大限度地挖掘學生潛能，突出“大美育”理念下美育活動的多姿多彩。

2.組織多樣性的社會實踐

在社會層面拓展美育空間是構建高職院校美育實踐體系的重要形式。教師發出倡議，要求學生利用節假日參觀博物館、藝術館，積極參與社會實踐和公益活動。學生在實踐中動腦、動手，對美育的價值有全新認知，也借此機會接觸各式各樣的人，了解各種各樣的事情，形成正確的審美意識，提高鑒賞能力。社會層面的美育活動也能幫助學生提高道德水平，樹立服務社會、服務他人的意識。尤其要關注的是，高職院校可以充分依托“第二課堂”搭建多層次的育人平臺，包括思想教育平臺、文化活動平臺、社會實踐平臺、網絡育人平臺，旨在提高學生的思想道德水平、創造能力、實踐能力、人文素養oJhIat6V3JotYwZKIAyuVw==、藝術素養。

（四）創建“大美育”環境，在潛移默化中滲透美育

環境對人的影響客觀存在，高職院校有必要在“大美育”理念下完善校園美育環境，這是構建美育實踐體系的一部分。

1.從軟件方面入手

軟件方面包含辦學理念、育人目標、治校方略，如校服、校徽、校歌、校訓等隱性美育資源。教師要深入挖掘這些隱性美育資源的內涵，將其融入日常的教育教學，使學生在潛移默化中受到美育的熏陶。例如，江蘇經貿職業技術學院的校訓是“修德敏行，博學多才”，其中“修德”是追求美好的品質，這是人生行事的基石，“敏行”則強調了行動的敏捷和迅速，意味著在實踐中不斷探索和前行。教師要引導學生理解并踐行這一校訓，注重學生內在美好品質的提高。

2.從硬件方面入手

硬件方面包括校內的建筑、色彩、花園、裝飾品等。高職院校可以通過建設文化藝術長廊，使之成為校園中的特色風景線。高職院校也可以在綠化方面下功夫。例如，江蘇經貿職業技術學院增加教學樓、操場、食堂等建筑周圍的綠化面積，種植各類觀賞性植物，引入優美的雕塑作品等，綠化、美化、亮化校園美育建設。值得一提的是，江蘇經貿職業技術學院圖書館在內部設計中滲透藝術元素，同時增加與藝術、美學相關的書籍和資料，將圖書館打造成兼具藝術性和學術性的空間，讓學生在閱讀的同時能感受到美的熏陶，讓書香氣息啟迪學生美的心靈。

三、結語

綜上所述，“大美育”理念給高職院校美育帶來了新要求、新挑戰，同時是高職院校美育實踐體系優化與重建的良好契機。教師要深入解讀“大美育”理念，積極投身美育實踐體系構建中，本著培養學生健康審美意識、發展學生各項能力、培養學生正確“三觀”、助力學生全面發展的初心，竭盡所能地將“大美育”理念體現在美育實踐的各個環節、各處細節。

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基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究思想政治工作專題項目“美育引領下的高職院校育人路徑創新研究”，項目編號：2022SJSZ0309。

（作者單位：江蘇經貿職業技術學院數字商務學院）