“雙高計(jì)劃”背景下高職名班主任工作室建設(shè)實(shí)踐工作的途徑和方法

摘要：在“雙高計(jì)劃”背景下，高職加強(qiáng)名班主任工作室建設(shè)，對(duì)育人工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。文章在明確高職名班主任工作室特征基礎(chǔ)上，以海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析高職名班主任工作室建設(shè)實(shí)踐面臨的挑戰(zhàn)，最后從活動(dòng)多樣化、班級(jí)管理模式、長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)等方面出發(fā)，探究海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院名班主任工作室建設(shè)實(shí)踐工作的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：雙高計(jì)劃；高職；名班主任工作室

2019年3月，教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》，指出要集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群，帶動(dòng)職業(yè)教育持續(xù)深化改革。這對(duì)高職學(xué)校及其專業(yè)教育發(fā)展提出了新的要求。高職學(xué)校既要加強(qiáng)專業(yè)教育改革與創(chuàng)新，又要不斷推進(jìn)班主任隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化和品牌化建設(shè)，打造一批專家型班主任骨干。班主任是一個(gè)班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，也是學(xué)校教育任務(wù)得以順利完成的重要力量。高職學(xué)校只有不斷加強(qiáng)名班主任工作室建設(shè)，加快提升班主任專業(yè)能力水平，才能培養(yǎng)更多專業(yè)技術(shù)人才，加快育人工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、高職名班主任工作室的特征

（一）實(shí)踐與研究相結(jié)合

高職名班主任工作室強(qiáng)調(diào)理論研究要與實(shí)踐相結(jié)合，不僅要在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，還要通過(guò)理論研究對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉和升華，形成具有推廣價(jià)值的研究成果。具體來(lái)講，名班主任工作室成員在日常工作中，通過(guò)與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事進(jìn)行交往互動(dòng)，可以不斷積累教育教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，名班主任工作室成員要將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論層面進(jìn)行思考和總結(jié)，通過(guò)參與課題研究、撰寫(xiě)教育論文等方式，對(duì)實(shí)際工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入探討，形成具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的研究成果，為班主任及其他教育工作者提供有益參考。

（二）活動(dòng)方式多樣化

活動(dòng)方式多樣化，是高職名班主任工作室的主要特征。首先，名班主任工作室成員既能通過(guò)具體的案例分析、討論學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，又能互相就共性問(wèn)題進(jìn)行深入探索，尋找問(wèn)題的解決辦法，不斷提高班主任的專業(yè)能力；其次，名班主任工作室成員既能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，又能對(duì)同行進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性。最后，名班主任工作室成員之間既能面對(duì)面交流，又能通過(guò)微信、QQ等社交平臺(tái)進(jìn)行線上交流，豐富交流方式。多樣化的活動(dòng)方式可以增強(qiáng)班主任的身份認(rèn)同感，使其在實(shí)際交流、探索期間不斷產(chǎn)生新的想法，不斷提高個(gè)人專業(yè)能力。

二、“雙高計(jì)劃”背景下高職名班主任工作室建設(shè)實(shí)踐面臨的挑戰(zhàn)

（一）“雙高計(jì)劃”實(shí)施對(duì)班主任專業(yè)能力要求不斷提高

伴隨著“雙高計(jì)劃”的有效實(shí)施，高職院校的教育質(zhì)量與內(nèi)涵建設(shè)得到了顯著提高，對(duì)班主任的專業(yè)能力也提出了更高的要求。海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所具有鮮明地方特色和行業(yè)優(yōu)勢(shì)的高職院校，其名班主任工作室建設(shè)正面臨著新的挑戰(zhàn)。首先，“雙高計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)創(chuàng)新，這要求班主任不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。其次，“雙高計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性化發(fā)展，這要求班主任要擁有更高水平的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求提供個(gè)性化的教育指導(dǎo)，以滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需要。最后，“雙高計(jì)劃”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還要求班主任具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與較高的管理能力。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，高職學(xué)校要繼續(xù)加強(qiáng)名班主任工作室建設(shè)，最大限度地利用現(xiàn)有教育資源，打造一批專家型班主任骨干。

（二）名班主任工作室長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制建設(shè)存在欠缺

隨著“雙高計(jì)劃”的實(shí)施，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院在相關(guān)政策的指導(dǎo)下，加強(qiáng)名班主任工作室建設(shè)，積極開(kāi)展名班主任工作，在建設(shè)班主任骨干、教學(xué)創(chuàng)新方面取得了一定成效。但是，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院存在名班主任工作室長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制建設(shè)欠缺的問(wèn)題，影響名班主任工作室建設(shè)實(shí)踐效果。一方面，名班主任工作室的文化及研究氛圍缺乏個(gè)性化，存在辦公場(chǎng)所共建共享的情況，未能彰顯各自的優(yōu)勢(shì)和特色，可能影響名班主任工作室建設(shè)實(shí)踐效果；另一方面，盡管海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立了專項(xiàng)預(yù)算，但與名班主任工作室建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求仍有一定差距，預(yù)算水平與名班主任工作室建設(shè)需求匹配不足，不利于名班主任工作室的長(zhǎng)效運(yùn)行。

（三）班級(jí)管理成效與預(yù)期目標(biāo)存在差距

名班主任工作室建設(shè)作為高職教育創(chuàng)新過(guò)程中的重要組成部分，其建設(shè)質(zhì)量關(guān)系著班級(jí)管理效果，更與專業(yè)育人目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)有直接關(guān)系。因此，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)名班主任工作室建設(shè)與實(shí)踐，目前已取得了一定成效，但班級(jí)管理成效與預(yù)期目標(biāo)仍存在差距。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，62%的名班主任工作室成員對(duì)工作室促進(jìn)班級(jí)管理建設(shè)整體表示滿意，24%的名班主任工作室成員對(duì)工作室促進(jìn)班級(jí)管理建設(shè)整體表示一般滿意，14%的名班主任工作室成員對(duì)工作室促進(jìn)班級(jí)管理建設(shè)整體表示不滿意。綜合數(shù)據(jù)來(lái)看，名班主任工作室在促進(jìn)班級(jí)管理建設(shè)方面取得了一定成績(jī)，但仍存在一定的不足，導(dǎo)致班級(jí)管理成效與預(yù)期目標(biāo)不符。究其原因：一是班級(jí)管理在年度考核、績(jī)效分配、職稱評(píng)審等方面尚無(wú)明確文件發(fā)布，或激勵(lì)效用不明顯；二是部分班主任在班級(jí)管理方面投入的精力與日益提高的班級(jí)管理需求匹配不足，這在一定程度上也會(huì)影響班級(jí)管理成效。

（四）名班主任工作室建設(shè)實(shí)踐評(píng)估亟待完善

名班主任工作室建設(shè)實(shí)踐評(píng)估，是高職名班主任工作室建設(shè)實(shí)踐過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。高職院校可以根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)一步了解名班主任工作室建設(shè)情況及實(shí)踐成效，再?gòu)闹邪l(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)采取解決措施，不斷加強(qiáng)名班主任工作室建設(shè)，致力于打造專家型班主任骨干。然而，從目前海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院名班主任工作室建設(shè)實(shí)踐情況來(lái)看，名班主任工作室建設(shè)評(píng)估亟待完善。一方面，關(guān)于班主任的考核指標(biāo)量化、細(xì)化、全面化不夠，難以對(duì)班主任完成的速度快慢、質(zhì)量高低等進(jìn)行較為明確的評(píng)估，導(dǎo)致評(píng)估結(jié)果準(zhǔn)確性不足；另一方面，針對(duì)班主任在日常管理、教學(xué)科研等方面的考核評(píng)價(jià)不夠深入，評(píng)價(jià)系統(tǒng)覆蓋不全，導(dǎo)致對(duì)名班主任工作室成員評(píng)價(jià)存在滯后性，不利于名班主任工作室持續(xù)建設(shè)。

三、“雙高計(jì)劃”背景下海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院名班主任工作室建設(shè)的實(shí)踐

（一）組織多樣化活動(dòng)，不斷提高班主任專業(yè)能力

海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院在班主任工作室建設(shè)過(guò)程中，除輔導(dǎo)員、坐班人員外，還根據(jù)專業(yè)需求將專業(yè)教師納入團(tuán)隊(duì)，通過(guò)組織形式多樣的活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐，不斷提高班主任的專業(yè)能力。第一，班主任召開(kāi)鮮明的主題班會(huì)，以學(xué)生感興趣的話題為切入點(diǎn)，融入學(xué)生喜歡的元素。第二，名班主任工作室成員就班級(jí)管理、學(xué)生管理、學(xué)生就業(yè)困惑等問(wèn)題進(jìn)行深入討論和交流，也可以分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一起尋找解決問(wèn)題的辦法。

（二）建立名班主任工作室的長(zhǎng)效機(jī)制

關(guān)于名班主任工作室長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制建設(shè)存在欠缺的問(wèn)題，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合名班主任工作室長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)存在的不足，找準(zhǔn)問(wèn)題源頭，對(duì)癥下藥，促進(jìn)名班主任工作室建設(shè)長(zhǎng)效運(yùn)行。第一，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷完善名班主任工作室建設(shè)方面的制度體系，提出切實(shí)可行的方案和意見(jiàn)，再將這些制度方案層層落實(shí)并細(xì)化，不斷規(guī)范和促進(jìn)名班主任工作室長(zhǎng)效運(yùn)行。第二，“雙高計(jì)劃”旨在打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，這要求高職院校不僅要加強(qiáng)專業(yè)課教師隊(duì)伍建設(shè)，還要重視名班主任工作室建設(shè)，打造一批專家型班主任骨干，這是高效開(kāi)展專業(yè)課教學(xué)和技術(shù)技能人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)要素。因此，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)對(duì)名班主任工作室成員的培訓(xùn)，提高成員的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，促進(jìn)名班主任工作室的長(zhǎng)效運(yùn)行。

（三）以工作室為平臺(tái)探索班級(jí)管理新模式

對(duì)于班級(jí)管理成效與預(yù)期目標(biāo)存在差距的問(wèn)題，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院以名班主任工作室為平臺(tái)，積極探索班級(jí)管理新模式，促進(jìn)班級(jí)管理建設(shè)，提升班級(jí)管理水平，讓學(xué)生在更好的班級(jí)氛圍里學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，助力育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第一，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)揮名班主任工作室的核心優(yōu)勢(shì)，將工作室的教研成果、先進(jìn)理念和先進(jìn)做法分享給成員，指導(dǎo)成員將其應(yīng)用于班級(jí)管理中，創(chuàng)新班級(jí)管理模式，提高班級(jí)管理效率。第二，名班主任工作室針對(duì)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)相關(guān)主題，引發(fā)成員積極討論，分享自己在實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)和做法，集思廣益，提出合理的建議和做法。第三，名班主任工作室開(kāi)展送教到班與預(yù)約援助活動(dòng)，深入班級(jí)，宣傳先進(jìn)的管理理念和做法，或者協(xié)助班主任解決班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，以便班主任能夠更好地應(yīng)對(duì)班級(jí)管理問(wèn)題，優(yōu)化班級(jí)管理模式，提高班級(jí)管理質(zhì)量和班主任的專業(yè)能力。

（四）優(yōu)化名班主任工作室建設(shè)實(shí)踐評(píng)估

海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極完善和優(yōu)化名班主任工作室建設(shè)實(shí)踐評(píng)估，完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，確保評(píng)價(jià)指標(biāo)能夠全方面反映名班主任工作室建設(shè)實(shí)踐實(shí)效，促進(jìn)名班主任工作室長(zhǎng)效運(yùn)行。第一，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院組建專門(mén)的評(píng)價(jià)小組，包括部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員代表、班主任代表、相關(guān)領(lǐng)域的專家等，從多方面進(jìn)行評(píng)估，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性，綜合反映名班主任工作室建設(shè)實(shí)踐效果。第二，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院從全方位入手，構(gòu)建更加完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)班主任教學(xué)任務(wù)完成的速度快慢、質(zhì)量高低等進(jìn)行量化和細(xì)化，進(jìn)一步反映班主任的班級(jí)管理情況，了解名班主任工作室對(duì)班級(jí)管理的促進(jìn)效果，發(fā)現(xiàn)不足，并及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，不斷優(yōu)化名班主任工作室建設(shè)與實(shí)踐。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校加強(qiáng)名班主任工作室建設(shè)，有助于優(yōu)化班級(jí)管理模式，提高班級(jí)管理質(zhì)量，促使學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)。面對(duì)“雙高計(jì)劃”實(shí)施對(duì)班主任專業(yè)能力要求不斷提高、名班主任工作室長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制建設(shè)存在欠缺、班級(jí)管理成效與預(yù)期目標(biāo)存在差距、名班主任工作室建設(shè)實(shí)踐評(píng)估亟待完善等問(wèn)題，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)癥下藥，組織多樣化活動(dòng)，提高班主任專業(yè)能力；建立名班主任工作室的長(zhǎng)效機(jī)制；以工作室為平臺(tái)探索班級(jí)管理新模式；優(yōu)化名班主任工作室建設(shè)實(shí)踐評(píng)估。

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基金項(xiàng)目：海南省教育廳海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“海南省高職院校班主任工作滿意度評(píng)價(jià)及影響因素研究”，項(xiàng)目編號(hào)：Hnjg2024ZC-148 。

（作者單位：海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院）