思政元素融入大學美育課程的教學實踐探索

湯紫君

摘 要：大學美育與思政教育是大學立德樹人的重要載體，思政元素融入大學美育課程是培養大學生正確價值觀、實現學生全面發展的需要。為探索實現大學美育與思政教育的深度融合，本文分析了課程思政背景下，大學美育教育中舞蹈課堂的現狀，探討了思政元素融入大學美育的必要性，闡述了思政元素融入大學美育課程中舞蹈教學的實踐路徑，從而為高校美育課程中的舞蹈課堂教學提供新的思路。

關鍵詞：課程思政；大學美育；舞蹈課堂

課程思政蘊藏著高校立德樹人的教育價值，本質是德育教育，旨在培養人格健全、全面發展的新時代人才。高校美育提倡精神、情感的教育，其教育目標不僅僅是為學生提供肢體感官上的認知與愉悅，更重要的是讓學生內心深處產生情感共鳴，從而達到以情動人、以美感人的教學效果，實現全面育人的教學目標。因此，思政教育與大學美育相輔相成，在學生的思想道德提升與價值觀培育中發揮著協同育人效應。舞蹈課堂作為大學美育課程的重要組成部分，其受眾為非舞蹈專業的全體學生。與專業舞蹈課堂不同，其主要目的不在于培養專業舞蹈人才，而在于通過舞蹈藝術普及，提升學生的審美修養，實現以美育人、全面發展的目標。然而，由于缺乏針對大學美育課程的舞蹈教材與相關教學內容，該課程一般沿用專業舞蹈教學中教學內容與方法，難以達到理想的教學效果和育人目標。將思政元素融入大學美育中的舞蹈課堂，豐富舞蹈課程內容，提升學生的審美感知與體驗，有助于提高學生的精神追求，塑造健全人格并促進其德智體美勞全面發展。只有充分發揮大學美育課程中的思政教育功能，與加強和改進高校思政教育要求同向而行，才能在舞蹈課堂中做到“全程育人、全方位育人”，實現大學德育中 “立德樹人、潤物無聲” 的教育目標。

一、大學美育課程中舞蹈課堂融入思政元素的價值與意義

（一）實現價值引領與審美教育深度融合的現實需要

高校教育應跟上時代的發展步伐，順應時代發展的新要求，充分認識美育工作的重要性，加強美育工作建構的制度保障，發揮美育工作在人才培養中的積極作用。在大學美育課程中融入思政元素，實現美育與思政教育的深度融合，能充分發揮美育的教學效果，也有助于培養學生正確的價值觀。例如，舞蹈教師在美育課堂中通過隊形與集體課堂活動，加強學生的團隊協作精神；通過主題舞蹈作品賞析，培養學生審美思維并提升審美水平；通過“枯燥”的舞蹈實踐練習磨煉學生的意志品質，助力學生身心全面發展，為學生成長成才奠定堅實的基礎。因此，將思政元素融入大學美育課堂，探索思政教育與大學美育課程的有效融合路徑，是實現價值引領與審美教育深度融合的現實需要。

（二）推動大學美育課程中舞蹈課堂的高質量發展

教育部于2019年3月29日發布的《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》明確指出，學校美育是培根鑄魂的工作。弘揚中華美育精神，陶冶學生道德情操，樹立正確的審美觀是新時期高校美育工作的重要任務。大學美育對于構建大學生的精神世界、提升大學生的審美品位、加強大學生的道德修養，具有不可替代的作用。^［1］當今社會發展新月異，大學舞蹈課堂的教學模式和路徑也在悄然變化。大學美育教育中的舞蹈課堂是美育教育的重要載體，在教學模式與教學理念上，教師要根據學生的發展需求不斷做出相應調整與創新。教師應思考大學美育課程中舞蹈課堂如何開展創新性教學，如何在舞蹈課程中豐富舞蹈教學內容的同時融入思政元素，如何在創新教學方法的同時激發學生的審美能力，如何在提升學生思想政治修養的同時進一步推動大學美育舞蹈課程與思政元素的融合發展。教師可將思政元素融入美育課堂，通過深入挖掘舞蹈內容蘊含的文化教育元素，豐富教學內容，優化教學模式，創新教學方法，促進學生全面發展，同時將舞蹈美育課堂的育人效果提升到更高層次。

（三）充分發揮美育與德育的協同育人作用

2019年3月18日，習近平總書記在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話：“辦好思想政治教育理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。”^［2］美育教育與思政教育在育人目標上同向而行，然而如何在舞蹈教學中完成落實“三全育人”的教育目標，是大學舞蹈教育工作者必須思考的重要命題。將課程思政的教育理念與大學美育中的舞蹈課堂相結合，是解答該重要命題的有效方式。舞蹈課程是高校美育中一門重要的藝術課程，其深厚的藝術文化內涵中也蘊藏著豐富的思政元素。在普及舞蹈藝術過程中，教師將這些思政元素多角度融入舞蹈課堂，使美育課程與思政教育形成協同互助作用，可以幫助當代大學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，充分發揮美育課程中的舞蹈教學的思政育人功效。

二、思政元素融入大學美育舞蹈課堂的現狀

（一）缺乏針對美育課程的舞蹈教學內容

目前高校舞蹈課程中適用于專業舞蹈教學的教材居多，而針對全體學生全面發展的舞蹈美育實踐教材相對不足。針對非舞蹈專業的教學對象，大學美育課程的舞蹈教學中的教學內容較為單薄，缺乏整體系統的教學設計，實施的教學手段和課程的教學內容融合度不夠；缺乏針對高校美育課程的舞蹈授課教材，導致大學美育課程未能充分發揮其育人功能。在傳統課堂中，“填鴨式”教學、“滿堂灌”現象較為普遍，這忽視了學生的情感目標，教學效果不佳。^［3］在舞蹈美育教學過程中，部分教師依然沿用傳統教學方法，僅注重肢體能力的訓練，重視舞蹈技術的教學，將美育中的舞蹈教學等同于舞蹈專業教育教學，未將審美修養與價值引領相結合。學生在學習過程中被動接受，難以發揮個人的主觀能動性，師生未能形成良好的教學互動，削弱了美育課程的育人價值。在這樣的教學狀態下，教師難以找到適合思政教育的契合點，難以達到良好的教學效果且直接影響著大學舞蹈美育課思政教育的長期開展。

（二）舞蹈教育與思政教育脫軌

舞蹈作為綜合性的藝術，有著悠久的歷史，以其蘊含的獨特內涵和文化價值成為人類文化寶庫中的重要組成部分，其深厚的人文美育價值值得挖掘并被賦予新的時代內涵，在美育教育中發揮獨特的作用。首先，目前在部分大學舞蹈課堂中，任課教師側重對舞蹈技能的教學，忽視了將美育與思政元素結合。教師對思政教育的育人功能缺乏足夠的重視，忽略了舞蹈教學與思政教育相結合所呈現的育人功效，而簡單地認為舞蹈課堂應側重肢體能力教學，思政教育負責德育養成，將二者分割。其次，融入舞蹈美育教學中的思政素材不夠，教學內容比較枯燥空洞，未能將思政教育與舞蹈教學充分有機融合，這導致學生感覺思政教育枯燥乏味，使得舞蹈課程所具備的文化底蘊與價值引領等功能難以得到充分體現。在此背景下，舞蹈課程教學工作只能形式化地開展，機械且僵化地加入思政元素，二者無法進行有機融合，與課程思政建設的育人目標相差甚遠。

三、思政元素融入大學美育舞蹈課程的教學實踐探索

（一）挖掘舞蹈課堂的思政教育資源，實現價值引領

舞蹈作品賞析作為舞蹈美育課堂中的重要教學內容之一，是課程思政融入大學美育舞蹈課堂的重要教學環節。對舞蹈作品的賞析與學習，不僅能夠培養學生的舞蹈審美素養，開闊學生的藝術視野，還能促進學生接受思想教育，豐富學生的藝術世界。教師通過篩選舞蹈作品，深入挖掘舞蹈作品中所蘊含的思政教育資源，選取能夠弘揚中華優秀傳統文化且能夠滿足學生情感需求的作品，從而激發學生的求知欲，在潛移默化中實現對學生的思想教育。教師可以選擇以“紅色文化”為主題的舞蹈作品，它們屬于優質思政教育資源。例如，舞劇作品《永不消逝的電波》，以革命英雄李白烈士的真實故事為創作背景，講述了中國共產黨的歷史與光輝歲月。學生能夠通過該舞劇欣賞藝術美，同時重新了解中國革命英雄曾經的戰斗歲月，讀懂革命烈士對信仰的堅守，激發學生內心深處對黨和國家熱忱的情懷。教師還可以選擇以“傳統文化”為主題的舞蹈作品，這具有深刻的教育意義。2022年中央廣播電視總臺春節聯歡晚會中的舞蹈詩劇《只此青綠》通過呈現北宋時期的名畫《千里江山圖》的盛景還原了宋朝的美學意象，引起轟動。學生能夠通過對該作品的賞析了解中華優秀傳統文化，感受舞蹈與歷史的魅力，激發民族自豪感，從而產生深厚的愛國情懷。在舞蹈教學中，教師應通過深入挖掘舞蹈作品背后的思政元素，讓舞蹈教學與思政教育相融合，提升學生對舞蹈的認知與鑒賞能力，同時豐富學生的精神世界，增強其審美修養，充分發揮思政元素在舞蹈課堂中的效用。

（二）加強思政元素與美育教育的深度融合，增強文化自信

舞蹈作為一種綜合性藝術，是具象文化傳承與發展的載體，其蘊含的思政元素十分豐富。教師應挖掘舞蹈文化與思政教育的共通之處，以寓教于樂的方式提升學生的審美能力與文化認知，拓展舞蹈教育的影響力，發揮思政教育的育人功效。我國的舞蹈藝術具有鮮明的地方文化特征，可以為思想政治教育提供豐富的資源。蘊藏于文獻資料、文物古跡、活態遺存等文化形態中多姿多彩的舞蹈藝術，需要高校舞蹈教育工作者不斷挖掘，將其融入日常教學中，讓學生了解不同時期舞蹈文化現象所反映的時代背景、社會意識、審美心理等。^［4］在大學美育的舞蹈實踐教學中，教師應在教授舞蹈的同時將舞蹈背后的文化知識進行梳理與普及，通過理論與實踐相結合的教學模式，將舞蹈背后的文化內涵與思政元素深度融合。這樣，學生不僅可以感受舞蹈的魅力，還可以了解舞蹈動作背后的文化內涵，加深對中華優秀傳統文化的了解，增強文化認同與文化自信。以民族民間舞蹈教學為例，教師可在教授民族民間舞蹈的過程中，用理論與實踐相結合的方式，讓學生了解各個民族民間的歷史背景、地理環境、文化習俗等舞蹈文化構成因素，讓學生在舞蹈學習的實踐過程中了解民間舞蹈中獨具特色的舞蹈語匯，在理論學習中感受民間舞蹈呈現的民族精神，了解民間舞蹈背后的人文思想，從而加深學生對中華民族文化與民族團結的認知。例如，在藏族舞蹈的學習過程中，教師可以講述藏族舞蹈基本體態的文化成因，讓學生了解西藏自治區的歷史文化，以及隨著時代的發展藏族人民的生活逐漸改善的情況，使學生了解中國共產黨對西藏自治區的支持政策，這有助于弘揚中國各民族優秀傳統文化，傳遞愛國主義思想，積極發揮思政教育的精神引領作用。^［5］

（三）創新舞蹈課堂思政教育的教學方法，實現美育思政的全面育人

大學美育教育的培養目標是提升大學生的審美素養與綜合素養，從而達到全面發展的目標。大學美育舞蹈課程針對高校全體學生，教學對象來自不同專業，不同于舞蹈專業的課堂。教師應當打破程式化的專業壁壘，采用多元的教學方式、多種文化融合等途徑探索美育課程；應創新舞蹈課程教學模式，優化教學方法，利用本土文化和校園文化資源，充分發揮“第二課堂”的實踐教學優勢，構建思政教學與課外實踐的融合機制。舞蹈美育的“第二課堂”可以在課內和課外同時展開，課內，教師可以讓學生進行舞蹈創作；課外，教師可帶領學生參觀革命烈士故居、烈士陵園以及博物館等，面向學生開展生動的紅色文化教育，加強學生的文化認同感。教師也可以鼓勵學生參與舞蹈比賽、舞蹈演出等活動，讓學生親身體驗中華優秀傳統文化的魅力，進一步實現美育課程與思政元素融合、全面育人的教育效能。

教師可以在舞蹈鑒賞和舞蹈體驗的基礎上，鼓勵學生以舞蹈為媒介進行想象與情感表達，使學生通過釋放情感的方式愉悅身心，最終在舞蹈創作過程中達到美育教育中愉悅身心與情感教育的作用。大學美育舞蹈課堂給學生自由創作與創新思考的空間，打破了傳統舞蹈課堂中“教師教授、學生接受”的教學方法。教師通過融入思政元素，結合情境的創設，合理利用教學資源，鼓勵學生開展團隊討論，分工合作，參與情境式學習，實現學生主動學、老師輔助教的教學主體轉換。學生通過藝術教育，可以運用不同的表達媒介和材料進行藝術創造，表達藝術創意。這些藝術修養會隨著學生的成長遷移到社會生活中，最終促進整體國民審美素養的提升。教師在舞蹈課堂中，引領學生鑒賞、認知、體驗了解舞蹈作品中的藝術規律，鼓勵學生以團隊合作的方式進行舞蹈創作，開發學生的創新能力與團隊協作能力，最終達到舞蹈美育鑒賞美、感知美、體驗美、創造美的目標，激發學生對舞蹈藝術的熱愛，陶冶與提高學生的藝術修養與道德情操，使他們成為具備審美能力和藝術創造力的大學生。

四、結語

思政元素融入大學美育舞蹈課堂，發揮其“潤物細無聲”的優勢，真正發揮思政教育的育人作用，正確引導大學生的精神追求，啟發大學生的心智成長。思政元素融入舞蹈課程，豐富了舞蹈課堂，打破了傳統舞蹈課堂的陳舊教學內容。針對大學美育課程教學對象的特殊性，教師將舞蹈鑒賞、舞蹈理論、舞蹈實踐與舞蹈創作等多個課程進行融合，各個課程共同發揮作用，可全方面地培養學生的綜合藝術修養，推動舞蹈美育教育的高質量發展。教師在大學美育課程中的舞蹈課堂融入正向價值觀的引導，可真正達到培養德智體美勞全面發展的人才的目標，最終實現人才發展與文化創新的雙重目標。

參考文獻

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［2］習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務［N］.人民日報，2019-03-19．

［3］王淵博.認知情感領域：后疫情時代舞蹈教育“課程思政”的發展契機［J］.北京舞蹈學院學報，2021（3）：113-116．

［4］袁莉.高校舞蹈專業“課程思政”的實踐路徑探析［J］.北京舞蹈學院學報，2021（3）：117-120．

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