職業教育評價路徑研究

摘 要：職業教育評價是推動職業教育發展的有力保障，但是職業教育起步較晚，目前評價體系還存在一定的問題。本文從職業教育評價的現狀出發，探討了職業教育評價改革的現實意義，分析了新時代我國職業教育評價面臨的主要痛點，以期構建職業教育評價體系的邏輯起點，建立以學生為中心的評價體系。要推動職業教育的發展，其評價體系必須堅持立德樹人的根本原則，深化校企合作和產教融合，不斷完善評價標準、創新評價方法，優化評價的反饋機制，以促進整個職業教育的持續發展。

關鍵詞：職業教育；教育評價；評價路徑

《中華人民共和國職業教育法》中的第三條明確指出，“職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”^［1］，這表明了職業教育的獨特性和重要性。2020年10月，中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》中明確了教育評價改革的指導思想與主要原則，并首次提出了“到2035年，基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現世界水平的教育評價體系”^［2］的改革目標。但是作為具有重要地位的職業教育，目前的質量評價還停留在靜態的結果性評價階段，影響教育教學質量的動態和生成式的過程性評價設計還未被普及。在此背景下，開展從理念到模式、方法的全方位變革，有助于推動職業教育高質量發展。

一、職業教育評價研究現狀評述

職業教育評價的研究現狀展現了一個多元發展的領域，不斷探索與創新成為其主要特征。研究表明，評價體系正逐漸從傳統的知識和技能測試轉向對學生能力的全面評價，包括對批判性思維、創新能力、團隊協作能力等軟技能的評估。這種轉變反映了職業教育領域對培養適應未來社會需求的復合型人才的重視。

在評價方法方面，現有的研究集中在創新傳統評價工具和引入新的評價方式上，如項目導向學習評價、同行評審、自我評價等。這些方法旨在更加精準地反映學生的真實能力和學習成果，同時增強評價的互動性和實踐性。

在評價主體研究方面，除了教師和學校外，家長、同學、企業等主體也被納入評價過程。這種多主體參與的評價機制有助于得出更全面、更客觀的評價結果，同時增強了教育的社會參與度和透明度，有利于形成一個更加開放和包容的評價環境。

在評價結果的應用研究方面，相關研究強調評價結果應超越單一的成績反饋，轉而成為改進教學、調整課程設置、促進學生個人發展的依據，這就要求評價結果的及時反饋和有效利用，建立評價與教學之間的良性互動機制。

盡管職業教育評價的研究取得了顯著進展，但依然面臨著一些問題。這些問題的存在，要求教育研究者在未來的職業教育評價改革過程中不斷探索和創新，以構建一個更加科學合理、全面多元的評價體系。

總之，職業教育評價的研究現狀反映了一個持續進化的過程，該過程中涌現了許多創新的理念和實踐。然而，面對快速變化的社會和經濟的需求，職業教育評價體系仍應不斷進行優化，以更好地培養符合未來社會需要的高素質技術技能人才。

二、職業教育評價改革的現實意義

職業教育作為我國人才培養體系的重要組成部分，對促進就業、服務經濟社會發展具有不可替代的作用。然而，隨著經濟社會的快速發展，職業教育面臨著諸多新的挑戰，需要教育研究者改革其評價體系以提升職業教育質量和效率，進而推動職業教育的發展。

（一）更好地適應市場需求

通過職業教育評價改革，引導教育實踐更好地適應經濟社會的發展需求，教育研究者可以更準確地了解行業和企業的最新需求，從而及時調整課程設置、更新教學內容和方法，確保教育內容與市場需求緊密對接。這種對接不僅包括專業技能的培養，也涵蓋批評性思維、創新能力、團隊協作能力等軟技能的提升，使學生在畢業時能夠更全面地滿足職場的多種需求。

（二）提升教育教學質量

職業教育評價改革是推動教學質量持續提升的重要手段。通過科學合理的評價體系，教師能夠獲得課程內容、教學方法、學生互動等多方面的具體反饋，這些反饋成為他們調整教學策略、改進教學手段的重要依據。同時，評價改革強調關注學生學習過程中的主動性和參與度，通過合作學習、問題解決等教學活動激發學生的學習動力，提高他們的學習效果。這種以學生為中心的評價方式，能夠有效提升學生的綜合素質，包括批判性思維、創新能力和團隊協作能力等，這些都是學生在當今社會職場環境中需要具備的極為重要的技能。

（三）推動現代職業教育體系建設

職業教育評價改革不僅是建立彰顯中國特色、體現世界水平的現代職業教育體系的關鍵環節，更是推動職業教育創新及高質量發展的重要驅動力。在全球化與信息化的背景下，職業教育面臨著前所未有的發展機遇和挑戰。評價改革應致力于構建一個更加開放、靈活、包容的評價體系，以適應經濟社會快速發展的需求。

首先，職業教育評價改革可以有效促進職業教育與普通教育的深度融合。這一融合不僅表現在課程內容和教學方法上，更重要的是還表現在評價標準和機制上實現無縫對接。其次，職業教育評價改革可以有效促進教育體系的多元化和個性化發展。建立更加靈活的評價體系可以全面而深入地展現學生的學習狀況與成長歷程。再次，職業教育評價改革可以有效地激勵教育機構積極順應社會需求的變遷，推動教育向更加靈活、適應性強、富有創新性的方向發展。最后，職業教育評價改革是連接學校與企業、教育與社會的橋梁。通過建立校企合作、工學結合的教學模式，評價體系能夠更準確地反映學生的實際操作能力和工作適應能力。這不僅有助于學生了解行業前沿技術和市場需求，還能為企業培養即戰即用的技術技能人才，為經濟社會發展提供有力的人才支撐。

三、新時代我國職業教育評價的痛點

目前職業教育評價在推動職業院校教育水平提升方面具有積極的引導作用，大部分職業院校采取全面的多元主體參與的評價方式，但是從總體上看，我國的職業教育評價仍然存在以下問題。

（一）職業素養方面的考察難以量化

目前職業教育評價往往側重于對學生的技能和知識的掌握情況的評價，而較容易忽視對學生職業素養方面的評價。職業素養作為一個多維度、深層次的概念，涵蓋了職業道德、團隊協作能力、解決問題能力、自我管理能力、創新思維能力、適應能力以及持續學習的態度等多個方面。技能和知識可以通過考試、證書等方式進行量化評估，但是職業素養與專業技能和知識有很大的不同，這些要素往往難以通過單一的量化標準來全面而準確地衡量。

（二）評價內容與市場對人才的需求脫節

目前職業院校在制定評價標準時，沒有充分考慮職業院校學生和市場的實際情況和特點，評價標準沒有與學生在踏入職場后實際需要的技能和能力進行很好的銜接，使得評價內容與市場對人才的需求脫節。這不僅會導致學生在校期間難以掌握適應市場需求的工作經驗和技能，也會影響他們的就業前景和職業發展。

（三）缺乏有效的反饋機制

目前，職業院校雖已普遍開展職業教育評價，旨在提高學生的職業能力和就業競爭力，但是在評價過程中往往陷入一個誤區：學校和學生過于關注分數或等級的高低，而忽略了評價的目標——提高學生的學習效果和職業素養。這種狹隘的關注點，導致評價結果僅僅用于學生的成績排名或畢業資格認定，這一做法雖然有其必要性，但是忽視了評價結果的深層價值，削弱了評價結果的多重潛力。評價結果應充分發揮其激勵與導向作用，拓寬評價結果的應用范疇，將評價結果轉化為促進學生學習、指導教師教學改進、調整教師教學計劃等方面的動態力量。因此，職業教育評價不應只關注評價結果本身，應充分發揮作用，使評價結果與教師教學改進、學生學習發展之間實現良性互動。

（四）對未來職業技能的評價缺失

隨著經濟的快速發展，社會對職業教育人才的要求不僅限于專業技能，還包括創新思維、創造能力、數字化技能、終身學習能力、跨文化交際能力等未來技能。遺憾的是，當前職業教育的評價體系在構建上比較滯后，缺乏對上述關鍵能力的有效評估機制，這導致培養出的人才難以充分滿足未來社會復雜多變的需求。

四、高質量的職業教育評價的邏輯起點

職業教育的獨特性，即其專業性、區域性與實用性三者的深度融合，正是構建職業教育評價體系的邏輯起點。職業教育作為一種特殊類型的教育模式，它的這些特征鮮明地區分了職業教育與傳統學術教育。因此，在構建職業教育評價體系時，政府必須緊密圍繞這些特征，遵循職業教育的內在規律與要求，以此為出發點和核心導向，確保評價體系的科學性與有效性。

（一）職業教育的專業性

職業教育是專業教育，具有其獨特性，能夠滿足經濟和社會發展中特定行業的需求。職業教育偏重理論的應用和實踐技能的培養，為學生提供與職業相關的知識和技能，與一線職業有較強對口性。因此，職業教育的專業性是職業教育評價改革的邏輯起點之一，這也是區別于普通高等教育評價最本質的特征。

（二）職業教育的區域性

職業教育可以有效地促進區域經濟的發展，職業教育必須針對區域經濟社會發展的狀況，根據區域崗位需求狀況，調整專業設置及專業方向，修訂教學內容、教學計劃、課程體系，更好地服務當地經濟和社會發展。

（三）職業教育的實用性

職業教育旨在培養學生的職業技能和職業素養，使學生具備從事相關職業所需的專業素質和實踐能力。職業教育以實踐為主，強調技能和技術教育，教師講授的知識和技能都是針對行業乃至具體的職業崗位需求的。

五、高質量的職業教育評價改革的實踐路徑

（一）堅持立德樹人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人

立德樹人是職業教育的根本任務。首先，確立立德樹人在評價體系中的核心地位。在職業教育中，職業院校應注重培養學生的政治認同、職業精神、工匠精神、健全人格和公民意識等方面的核心素養。其次，職業院校應全面貫徹黨的教育方針，將德育、智育、體育、美育和勞動教育有機融合，形成全面育人的良好生態。再次，職業院校還應進一步加強師德師風建設，確保每一位教師都能成為學生健康成長的指導者和引路人。

（二）深化校企合作、產教融合，建立多元主體參與的教育評價

職業院校應主動與企業建立戰略合作關系，共同搭建校企合作平臺，如實訓基地、研發中心、產業學院等，實現資源共享、優勢互補；根據企業實際需求，校企雙方共同制訂人才培養方案，實施訂單式、定向式培養，確保學生畢業后能夠迅速適應崗位需求；緊密對接產業鏈、創新鏈，優化專業設置，構建與產業發展相適應的課程體系，確保教學內容與行業標準、企業需求相銜接；建立企業、行業協會、政府、學生及家長等多方參與教育評價，形成多元化評價體系。^［3］

（三）完善評價標準，確保職業教育評價的科學性、合理性和全面性

為了確保職業教育評價的科學性、合理性和全面性，職業院校應完善評價標準，與行業、企業的標準和需求緊密對接，注重過程與結果并重，采用先進的統計和分析方法來處理教育評價中的數據，并對評價標準進行定期審查和更新。

（四）創新評價方法，提高職業教育評價的效率和準確性

隨著信息技術的發展，運用信息化手段已經成為提高職業教育評價效率和準確性的重要途徑。通過大數據分析、人工智能等技術手段，職業院校可以對評價數據進行分析和處理，提高評價的效率和準確性。同時，信息化手段也可以為學生提供更加個性化的學習資源和輔導，提高其學習效果和實踐能力。

（五）優化反饋機制，推動職業教育教學質量提升

職業院校應建立開放的評價反饋平臺，打破傳統評價體系的壁壘，讓學生、教師、家長、行業和企業都能參與評價反饋過程。通過這種方式，每一位參與者都能在評價過程中擁有發聲的機會，共同提出意見和建議，形成一個真正意義上共建共享的教育評價環境。更重要的是，這個平臺能夠保證評價結果的及時反饋。及時、準確地反饋信息是學生學習改進和教師教學調整的關鍵，它不僅能幫助學生及時了解自己的學習狀況，還能讓教師根據評價結果進行教學內容和方法的針對性調整，從而推動教育教學質量提升。

（六）持續監測效果，確保評價改革的持續有效性

為了確保職業教育評價改革能夠持續產生積極的影響，實現其旨在提升教育教學質量和效率的目標，定期對評價改革的實施效果進行監測和評估是至關重要的。職業院校應定期對評價改革的實施效果進行監測和評估，收集包括學生、教師、家長以及行業、企業視角的反饋意見并進行科學分析，以明確評價改革的成效、存在的問題以及潛在的改進空間。根據研究結果和教育發展需求，職業院校需要具備靈活調整評價體系的能力，及時優化評價指標，創新評價方法，并細化實施規則。通過定期的監測和評估，以及基于評估結果的靈活調整，職業院校可以確保職業教育評價改革的目標得以實現，即構建一個更加科學合理、響應時代發展需求的職業教育評價體系，為提升基礎職業教育質量和效率提供堅實的基礎和保障。

六、結語

本文從多個角度深入探討了職業教育評價的關鍵議題。通過對職業教育評價現狀的全面評述，揭示其在適應社會經濟發展中的重要作用以及存在的局限性。職業教育評價改革的現實意義不僅體現在更好地適應市場需求、提升職業教育質量和教學效果、推動現代職業教育體系建設上，更影響著教育公平和學生的個人發展。

文中分析了新時代我國職業教育評價面臨的主要痛點，包括職業素養難以量化、評價內容與市場對人才的需求脫節、缺乏有效的反饋機制以及對未來職業技能的評價缺失等問題。針對這些問題，文章提出了高質量職業教育評價的邏輯起點，強調了建立以學生為中心的評價體系的必要性，并提出了全面、科學、多元的評價指標和方法。

在實踐路徑的探討中，強調創新評價方法的重要性，以及多元化評價主體和開放反饋機制的建立，以確保評價改革的有效性和適應性。這些改革措施旨在使職業教育評價更加科學合理，更能反映和滿足教育的本質需求和社會的實際需求。

總之，職業教育評價改革是一個長期而復雜的過程，需要職業院校、政府、行業、企業及社會各界的共同努力和持續關注。希望本文的探討和建議能夠為職業教育評價的未來發展提供思路和實踐指導，為培養更多適應未來挑戰的職業人才貢獻綿薄之力。

參考文獻

［1］中華人民共和國職業教育法［J］.中華人民共和國全國人民代表大會常務委員會公報，2022（3）：504-512.

［2］中共中央 國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》［J］.中華人民共和國教育部公報，2020（11）：2-7.

［3］夏濤，趙秦.新時代高職院校教育評價改革推進的理論指導與實踐路徑［J］.教育與職業，2023（12）：64-68.