進城務工人員隨遷子女教育問題的解決策略研究

摘 要：在我國城市化進程加速推進的背景下，大量外來人口涌入城市，為城市建設與發展提供了不可或缺的勞動力，這也不可避免地出現了進城務工人員隨遷子女到城市學校接受教育的情況。本文通過闡述進城務工人員隨遷子女的內涵，分析隨遷子女面臨的教育問題及其成因，進而從學校和家庭的角度提出解決這一問題的具體策略。

關鍵詞：隨遷子女；教育問題；解決策略

為進一步做好隨遷子女接受義務教育工作，教育部辦公廳相繼印發《關于進一步做好隨遷子女接受義務教育有關工作的通知》《關于督促進一步做好進城務工人員隨遷子女就學工作的通知》等文件，要求各地各校加強對進城務工人員隨遷子女的教育關愛和人文關懷，實行混合編班、統一管理，在教育教學、日常管理和評優評先中一視同仁、平等對待。同時，文件強調各地各校要加強學籍管理，切實做好進城務工人員隨遷子女控輟保學工作，建立健全隨遷子女關愛幫扶機制，加強對隨遷子女情感、學習和生活上的關心與幫助，使他們更好地融入學校的學習生活，促進其全面健康成長。這類群體的快速擴張，也為學校管理及教學質量的提高帶來了新的挑戰。針對此情勢，探索有效引導這些學生形成優良的學習與生活習慣的方法和解決這類群體面臨的教育問題的策略，顯得尤為迫切與必要。

一、進城務工人員隨遷子女的內涵進城務工人員隨遷子女，即戶籍不在縣城及以上城市，而隨遷進城務工就業的父母或監護人在縣城及以上城市合法居住的，應依法接受九年義務教育的適齡兒童少年。^［1］因此，進城務工人員隨遷子女（簡稱“隨遷子女”）是一個多層次、多維度的概念，既涉及戶籍、居住地、教育接受情況等客觀事實，也反映了其在社會、經濟、文化等方面的特殊需求，其家庭教育現狀復雜多樣，需要社會各方共同努力，為其提供有效的支持和幫扶。

二、隨遷子女面臨的教育問題及其成因

（一）隨遷子女面臨的教育問題

1. 學業壓力較重

隨遷子女在步入新學校學習時，通常需要應對兩方面的學業壓力。一方面，新就讀學校的教學進度及方法與之前的學習經歷存在著顯著差異，這一轉變往往使得他們在學習過程中遭遇困境，承受前所未有的挑戰；^［2］另一方面，新環境的學習氛圍，亦成為隨遷子女需承受的重要壓力源，這種壓力不僅對學生的學業成績造成不利影響，更可能誘發他們對學習產生消極抵觸情緒，不利于他們快速融入新的學習環境中。

2. 心理適應困難

隨遷子女在心理調適層面上面臨著不容忽視的挑戰。他們需逐漸適應新的居住環境、構建新的人際關系網絡，以及適應不同的生活、學習氛圍等方面，這些突如其來的轉變極有可能引發孤獨感、焦慮情緒甚至出現抑郁癥狀。^［3］此外，他們還必須應對來自家庭以及社會各界的期望與壓力，這些因素的綜合作用無疑加重了他們的心理負擔。在這樣一個多重壓力與挑戰并存的環境中，隨遷子女的心理適應過程變得尤為復雜與艱難。

3. 社會融入受阻

在探索隨遷子女融入新的社會環境的過程中，教師不難發現他們在此過程中遭遇的種種挑戰與困境。首先，由于地域文化的顯著差異以及生活習慣的不同，隨遷子女在適應新的社會環境中往往會遭遇阻礙。他們不僅需要克服語言交流、風俗習慣等方面的障礙，還需面對心理層面的種種壓力。其次，隨遷子女有時不可避免地會遭受遷入地居民的歧視和偏見，這種不公平待遇無疑加劇了他們在融入新的社會環境過程中的難度。雙重困境不僅影響了隨遷子女的生活質量，也可能對其未來的成長與發展造成不利的影響。

（二）隨遷子女教育問題的成因分析

1. 教育環境差異

教育環境的變化無疑是隨遷子女在學業上承受壓力的重要誘因之一。事實上，我國不同區域之間的教育資源分配不均及教學質量參差不齊的現狀，為隨遷子女在新學校的適應過程設置了重重障礙。他們身處于一個全新的教育環境，其教學方法、課程設置以及教學進度等方面均與原先的教育環境存在顯著差異。這些因素的綜合作用，不僅增加了他們在學習過程中的困惑和焦慮，而且使得他們在學業上的適應變得更加艱難。

2. 家庭背景影響

家庭背景作為隨遷子女心理調適與社會融入的關鍵影響要素，其作用不容忽視。首先，從物質與資源的層面來看，進城務工人員家庭的經濟狀況、父母的文化水平等變量，對隨遷子女所能獲取的教育資源及其教育質量產生了顯著的影響。這些因素不僅關系到其子女的知識積累與技能培養，而且間接決定了他們在社會競爭中的起點與潛力。其次，從精神與情感的角度分析，家庭氛圍的和諧同樣對隨遷子女的心理健康和社會適應能力產生深刻影響。這些家庭內部因素在塑造子女的性格、價值觀以及提升其人際交往能力方面發揮著基礎性作用，進而對他們融入新的社會環境產生長遠的影響。

3. 心理狀態變化

隨遷子女在適應新的生活環境的進程中，其心理狀態往往經歷了一系列的波動與轉變。在這一過程中，隨遷子女極易受到孤獨、焦慮以及抑郁等負面情緒的困擾，造成心理適應困難的問題。這些情緒的涌現，不僅對他們的學業成績和生活質量產生了不容忽視的負面影響，而且可能對其社會適應能力的培養和提升構成阻礙。因此，教師在教學過程中對隨遷子女與城市兒童要采取一視同仁的態度。^［3］

三、學校角度解決隨遷子女教育問題的策略

（一）采用多元教學模式，提升隨遷子女的歸屬感

1. 增加課堂互動環節

為營造一個更加適宜隨遷子女成長的學習環境，并為其提供充分的學習資源，教師可以采用分層教學法和小組合作學習等教學模式。隨遷子女離開原來的學校，到城市學校就讀，對新學校里的一切難免感到陌生，尤其是插班生，更是很難融入新的班集體中。為此，學校可在設計課堂教學方案時，為隨遷子女量身定制個性化學習方案。教師可在課堂上有針對性地提問并邀請學生回答，進而提升隨遷子女參與課堂互動的積極性；教師還可以在班級開展閱讀分享會、朗誦比賽、作文比賽等活動，鼓勵隨遷子女積極參加。針對隨遷子女插班生，教師可以在班級開展自我介紹、手拉手一起做游戲等活動，使隨遷子女能夠在互動性的活動中更好地與同班同學交流、溝通，從而增強其對新班級的融入感和歸屬感。

2. 開展素質教育活動

基于隨遷子女的興趣與特長，教師應積極地引導他們探索學習的樂趣，進而激發他們在感興趣的領域展開深入學習和研究的熱情。學校應積極開設課外興趣班以及開放學校圖書館、實驗室、體育場館、計算機教室等，使隨遷子女能夠廣泛地參與各種各樣的素質教育活動，以滿足不同隨遷子女的興趣、愛好和發展需求，增強學生自信心。學校應制定學習規范和開展系統的習慣養成教育，致力于引導隨遷子女養成優良的學習習慣，為其未來的學習生涯打下堅實的基礎。^［4］通過開展多樣化的實踐活動，將學生的興趣轉化為學習的內在動機，為學生的長遠發展奠定堅實基礎。

（二）精心設計專項訓練，提升隨遷子女學習素養

隨遷子女學習素養的提升可通過精心設計特定的訓練活動來實現。例如，很多隨遷子女來自不同的城市，他們所學習的課本內容、教材版本等和新學校的不完全一樣。學校應針對不同年級、不同學科，組織教師每周三次固定時間對隨遷子女進行專項訓練輔導，為他們制訂專門的學習計劃，并定期對他們的學習情況進行評價和反饋，以便能更好地讓隨遷子女掌握所學的知識。通過這種系統化、深入性的特訓，隨遷子女能更快速且更為全面地掌握必要的知識技能，從而顯著提高學習效率與學業質量。這些方法的實施不僅有助于隨遷子女在學習上的全面提升，也為其個性發展提供了有力保障。

（三）開設心理健康課程，重視隨遷子女心理健康

隨遷子女在適應新的生活與學習環境過程中，心理狀態的波動較大。鑒于此，學校在制定教育方案時，應深刻認識到心理健康教育的重要性。學校可通過開設專業的心理健康課程、提供心理咨詢等多元化手段，幫助隨遷子女有效地應對各種心理壓力，增強心理調適能力，這不僅有助于隨遷子女在心理層面的健康成長，也促進了其在社會文化層面的積極融入。

四、家庭角度解決隨遷子女教育問題的策略家庭環境作為學生最初接觸并持續受到影響的教育陣地，其作用至關重要。特別是對隨遷子女來說，一個積極向上、和諧融洽且充滿關愛之情的家庭環境，無疑是培養并穩固其優良學習品質的堅實基礎。這不僅涉及他們的學業成就，更對他們世界觀、人生觀和價值觀的塑造產生深遠的影響。

（一）家長加強對子女的引導與溝通

1. 引導子女培養良好的學習習慣

家長要將所學到的知識運用到和子女相處的點滴生活之中，從言談舉止到待人接物，從習慣培養到性格塑造，針對子女遇到的情境和表現，給予適當的指導和反饋。家長通過學習學校組織教授的一系列督促子女學習的策略，引導子女養成諸如定時復習、預習課程內容、獨立完成作業等優良的學習習慣。這些習慣的培養與固化，不僅可以助力子女在學習過程中形成積極向上的態度，還能提升其自律性，為其未來的學習生涯奠定堅實的基礎。這些優良的學習習慣對綜合素質的提升及終身學習能力的養成會產生積極且重要的影響。

2. 與子女進行有效溝通

為了深化家長與子女之間的互動交流，隨遷子女的家長可采取一系列促進有效溝通的策略與手段，包括但不限于傾聽、理解、尊重等方面的技巧。通過細致入微的傾聽，深度同理心的理解，以及毫無保留的尊重，家長能夠在與子女的交流中搭建起堅實的橋梁。這樣的溝通方式不僅能增進親子間的情感聯系，而且有助于家長從更深層次上理解并支持子女的成長需求，從而從根本上提升子女的學習動力，促進子女的全面發展。

（二）家長與學校協同合作

1. 強化家校溝通機制，促進信息共享

在教育教學實踐中，學校應定期召開家長會議，主動邀請隨遷子女家長到學校與教師面對面進行深入的交流。這樣的互動有助于家長全面掌握子女在校的學習狀況與行為表現。針對每個學生的特點，教師可為家長提供定制化的教育指導和建議，以促進學生的全面發展。此外，家長也可利用家校共建平臺反饋學生在家中的表現，以及對學校教育工作的看法和建議。這種雙向互動的溝通模式有助于加強家校間的信息流通與資源共享，為學生的健康成長搭建起一個更為堅實的支持網絡。

2. 鼓勵家長參與學校活動，增進家校互信

為了加強家校聯系，學校應定期開展家長深度參與日系列活動。學校可邀請隨遷子女家長走入校園，深入課堂一線，全面觀察和體驗學生的日常學習和生活，實地感受課堂教學的氛圍與質量，并參與豐富多彩的課外及校園文化活動。此外，學校可安排家長與教師及學生之間進行面對面互動交流，讓家長多維度、深層次地了解學校的教育理念、教學成果及學生的學習狀態，進而加深對學校教育工作的認識，提升對學校教育宗旨的認同感和信任度。

3. 加強家長與教師的溝通，實現教育合力

首先，學校應系統性地安排專業教師與家長開展一對一的深入交流，旨在全面掌握隨遷子女在學業和日常生活中所面臨的種種問題與挑戰。通過此種方式，教師與家長能夠共同探討并制定針對性的解決策略，從而促進學生全面健康發展。其次，積極推廣教師家訪活動。教師可在課余時間主動開展家訪，深入隨遷子女的家庭環境，全面了解隨遷子女的成長背景、家庭教育狀況以及家長的具體教育需求。通過家訪，教師能夠更加準確地把握學生的個性特點，為實施個性化教育提供堅實基礎。

五、結語本文深入探討了隨遷子女所面臨的教育問題，分析了問題的成因，并提出了相應的解決策略。這為建立公平的教育機制提供了參考，有助于教育均衡政策的實施。未來，我們將繼續深化研究，探索更加有效的教育方法和策略，為培養更多優秀的人才、推動教育事業的發展貢獻更多的力量。

參考文獻

［1］門長蓉.進城務工人員隨遷子女行為習慣的調查及教育對策研究——以徐匯區某中學為例［D］.上海：上海師范大學，2013．

［2］張曉霞.基于進城務工隨遷子女教育問題的課后服務研究［J］.學周刊，2023（21）：15-17．

［3］羅娟，汪泓.流動人口隨遷子女教育政策實施效果評估研究［J］.現代教育管理，2018（8）：53-57.

［4］翟大偉，高云.小學隨遷子女集體歸屬感弱化原因及對策研究［J］.新課程導學，2023（1）：54-57．