面向財經類院校的開放式實驗教學探索

摘 要：開放式實驗教學是一種基于探究性學習和自主性學習的教學新模式，因其具有更高的創造性和靈活性，逐漸成為提高學生綜合素質和實踐能力的重要手段。本文通過調研分析發現，財經類院校傳統實驗教學仍面臨著資源利用率過低、實驗師資隊伍建設滯后、實驗內容單一化、管理機制不健全等問題，無法適應現代化開放式實驗教學的需求。因此，結合開放式實驗教學的特點，充分運用現代信息技術，探索財經類院校開放式實驗教學信息化平臺的建設，有利于優化和完善財經類院校傳統實驗教學方式，提升智能化管理水平。

關鍵詞：財經類院校；開放式實驗教學；實驗教學信息化平臺

隨著現代信息技術的蓬勃發展，為滿足新時代人才培養需求，傳統的實驗教學正面臨著諸多挑戰，實驗教學的改革升級已經迫在眉睫。而開放式實驗教學作為培養自主創新人才和綜合型人才的重要教學模式，以其開放的實驗內容、多樣的實驗類型、靈活的教學方法和全面的評價方式等特點受到高校的廣泛關注。財經類院校作為培養適應行業發展和地方經濟需求專業人才的機構，主要通過設置與管理和經濟密切關聯的專業、積極開展校企合作來為地方經濟做貢獻。此外，財經類院校在新時代還不斷踐行多元化教學模式，使教學與實踐應用同步，重視對學生實踐和創新能力的培養，以期讓學生能更好地在實際問題中應用所學的知識。^［1］因此，綜合財經類院校的發展特點，推進現代信息技術與實驗教學深度融合，探索面向財經類院校的開放式實驗教學的改革創新成為迫切的需求。

一、財經類院校實驗教學面臨的問題

（一）資源利用率過低

開放式實驗教學效果的好壞，直接受到實驗室管理的影響。而財經類院校現如今存在著實驗室與實驗儀器共享率低下、運行經費短缺等諸多問題。一方面，實驗室中的許多設備都是專業化定制的，這就要求設備的質量必須可靠且實驗人員要具備專業化的操作技能，從而導致大量實驗設備的可共享性低；另一方面，開放式實驗教學需要與其他機構共享實驗資源，因此很難計算運行經費數額，加上財經類院校缺乏相應的運行經費支持，就會限制開放式實驗教學的開展。

（二）實驗師資隊伍建設滯后

開放式實驗教學需要實驗教師具備更強的管理能力和更高水平的專業技術，但是，目前財經類院校的實驗教師隊伍建設普遍滯后。其一，財經類院校實驗指導教師業務水平不足，這表現在開放式實驗教學中學生間和師生間協同互動不足。傳統的實驗教學若想從驗證性實驗向綜合性和設計性實驗轉變，勢必會對實驗指導教師的專業技能提出更高的要求。其二，開放式實驗教學需要實驗指導教師與實驗室管理人員密切配合，讓學生能夠隨時進出實驗室，但是財經類院校往往只有身兼數職的實驗指導教師，沒有專職的實驗室管理人員，這必然會帶來巨大的管理壓力。

（三）實驗內容單一

為了有效發揮開放式實驗室的價值，開放式實驗教學需要特別注重實驗內容的開放性和科學性，不僅要隨時為教師和學生提供開放服務，還要為他們提供相應指導。但是，大多數財經類院校受到實驗條件的限制，只能開放少量的實驗內容，開放的程度無法滿足師生的需求。此外，財經類院校開放的實驗內容過于單一、交叉性不足，導致學生喪失參與熱情。另外，財經類院校輕實踐、重理論，這打擊了學生的創新性和獨立性。

（四）管理機制不健全

開放式實驗教學是一種新型教學理念，它不只需要實驗室空間和時間的開放，還需要通過完善管理體制機制、建設實驗師資隊伍等來實現高效、有序、規范的實驗室開放機制。^［2］但是，財經類院校由于學校的定位，對實驗教學的投入不足，其實驗室依然保持著傳統的管理模式，即主要由學校直接管理，還未成立單獨負責設備維護、安全管理、協調和總體規劃的實驗室公共事務管理機構。雖然現在財經類院校都在提倡開展開放式實驗教學，但受制于滯后的管理制度，開放式實驗室并沒有實現真正的開放，這就使得大量實驗室設備和儀器處于停用狀態，利用率低，進而導致開放式實驗教學難以開展。

二、開放式實驗教學的特點

（一）多樣的實驗類型，開放的實驗內容

在傳統的實驗教學中，實驗類別是以實驗操作技巧的掌握、理論知識的鞏固為主的驗證型實驗，實驗內容局限性較強，缺乏創新型和設計型的實驗類型，即使包括這些實驗類型，也大多只是走過場，并沒有產生實質性的效果。^［3］而開放式實驗教學打破了現有格局，更加側重創新型和設計型內容，實驗內容更加開放，以培養學生多方位思考的能力和探究的自主性，同時重視實驗結果和過程性評價。因此，開放式實驗教學有助于學生參與指導教師的科研課題，支持學生自主設計創新型實驗內容。例如，在開放式實驗教學中，學生自選參與研究實驗、學科競賽實驗、社團科技活動實驗等。只有在針對全校不同能力和水平的學生設置實驗內容的前提下，財經類院校的開放式實驗教學才可以真正做到因材施教。

（二）以課題為驅動，以學生為課題的主體和執行者

其一，開放式實驗教學是以課題為驅動的。教師以完成課題為主線，開展自主性實驗教學活動，展示學生探索事物的過程、達到的目標和獲得的進步等相關資料，培養學生自我發展、自我反思、自我監控能力。因此，完成課題的實踐過程對學生創新能力的培養是開放式實驗教學的重點。其二，教師只是開放式實驗教學中的管理者和引導者，學生才是課題的主體和執行者。在開放式實驗教學中，教師應當給予學生更多的自主性和尊重，讓學生在愉悅、和諧、寬松的氛圍中完成課題。學生通過前期的小組調研和自由開展實驗，將從課題前期規劃到課題成果獲得的過程中遇到的所有難題以及解題的過程等課題相關資料，以影像、圖表、文字的形式進行存檔記錄，用于課題結束后的過程性評價。

（三）靈活多樣的教學方法，一切從學生發展出發

自主學習法、任務驅動法、討論法、講授法等教學方法，是教學過程中采用的手段與方法的綜合。開放式實驗教學立足學生發展，運用問題探究法、任務驅動法等教學方法，踐行了以學生為主體的初衷。例如，在任務驅動法中，先由教師根據課題需求給出選題范圍，然后學生以個人或小組為單位，根據興趣愛好在選題范圍內自主選題。在課題實施過程中，教師是引領者與組織者，一切從學生發展出發，鼓勵學生進行獨立自主探究，指導學生完成課題，并對其在課題實施過程中的表現和成果給予肯定。

（四）全面的評價內容，多元的評價主體

教學效果主要通過教學評價來體現。在課題開始前進行診斷性評價，有助于提升學生發現問題和查閱文獻資料的能力；在課題進行過程中實施過程性評價，例如，將學生在課題實施過程中的一系列實驗操作用電子檔案的形式記錄下來，再由教師通過評價和反饋來推動學生自主學習；在課題結束后開展專家組和同行教師評價、組評、互評、自評等總結性評價。內容全面、主體多元的教學評價是課題順利開展的保障，同時也對學生的學習起到強化和監督的作用。開放式實驗教學更加側重對學生創新意識和學習過程的評價，培養學生獨立分析和解決問題的能力，激發學生自主學習和創新的能力。

三、財經類院校開放式實驗教學信息化平臺建設

（一）開放式實驗室學生管理平臺

學生是開放式實驗教學的主體，所以搭建開放式實驗室學生管理平臺至關重要。首先，在財經類院校的開放式實驗室學生管理平臺中，學生可以根據自身的學習目標，進行有效的學習和時間管理，也能夠通過遠程監督掌握自身的學習進度，并在對實驗內容的自主學習過程中，完成對應的實驗報告。其次，為了提高學生學習效率和學習能力，平臺還可通過設置有效預約時間來引導學生合理規劃學習。再次，學生管理平臺還具備其他輔助功能，如成績查詢、報告提交、數據管理等功能，能夠有效提升學生學習的效率；允許學生瀏覽教師資源和信息內容，可以擴寬學生的知識面；學生可以通過在線提問、在線查閱等功能來解決疑難和常規問題，能增強學生學習的主動性和積極性。

（二）開放式實驗室教師管理平臺

在財經類院校開放式實驗室教師管理平臺中，實驗設備和開放式實驗室均有備用、故障和正常三種狀態，并且教師有權限查看各實驗室和實驗設備的故障記錄。^［4］在學生管理模塊中，為了激勵學生學習，該平臺可以依據學生的實驗表現，進行相應的獎懲。在資源管理模塊中，教師可以借助查閱視頻和相關軟件的方式來完成教學管理。在預約管理模塊中，為全面了解學生的開放式實驗預約情況，教師可以設計預約查詢和預約調整功能。在實驗報告管理模塊中，教師可以通過查詢和批閱報告功能來實現實驗成績的歸檔與統計。在實驗記錄查詢模塊中，為了充分了解學生的實驗情況，教師可以利用實驗設備和實驗室的預約情況，掌握各學生和各班級的教學次數。在學生獎懲管理模塊中，教師可以通過設置獎懲功能來審核學生的違紀行為。在日常管理模塊中，教師可以利用公告功能來發布實驗相關信息，提高管理效率，還可以通過搭建交流論壇來解決實驗過程中遇到的疑難問題。

（三）開放式實驗室信息管理平臺

在搭建開放式實驗教學信息化平臺過程中，平臺應結合財經類院校的特點以及校園網的覆蓋情況，利用Web開發、無線通信、統一身份認證、云桌面、VR（虛擬現實）等現代信息技術，實現更加生動、直觀的開放式實驗室信息展示。在實驗室信息展示模塊中，平臺管理員可以通過調用一系列的系統訪問來實現更便捷的實驗教學信息化平臺的操作和維護，還可以利用硬件和軟件升級等途徑，設計更加智能的實驗室信息管理平臺。在實驗室資源使用模塊中，平臺管理員可以通過添加展示實驗室資源使用情況的功能，將實驗設備及實驗室的預約使用情況清晰地展現出來，以便更好地進行教學管理和合理分配教學資源。此外，為了授予不同人員不同的使用權限，平臺用戶可以分為學生、教師和平臺管理員三種角色。

（四）開放式實驗室后臺管理平臺

在開放式實驗室信息管理平臺搭建完成之后，為了方便平臺管理員對平臺的管理和操作，學校需要建設開放式實驗室后臺管理平臺。針對財經類院校搭建的開放式實驗室后臺管理平臺應包含用戶后臺管理、資源后臺管理、預約后臺管理、預約后臺測試等模塊。在用戶后臺管理模塊中，用戶需要根據不同的功能需求注冊相應的角色，只有注冊過的用戶才能登錄平臺，從而使平臺管理員可以結合用戶的注冊信息，對平臺進行有效的后臺管理和維護。在資源后臺管理模塊中，平臺管理員可以根據實驗設備及實驗室的使用情況，通過調整實驗設備與實驗室的使用來管理開放式實驗室的場地資源和設備資源，做到實驗資源的合理配置。在預約后臺管理模塊中，平臺管理員可以根據開放式實驗室的預約情況和教師的授課情況，動態生成教學課堂時間表，這樣既有利于教學資源的開放，又促進了管理水平的提升。在預約后臺測試模塊中，平臺管理員可以通過調整和配置每個實驗內容的預約需求，測試開放式實驗室是否足夠安排所有的預約。

四、結語

開放式實驗教學從學生發展出發，以課題為驅動，通過開放的實驗內容、多樣的實驗類型、靈活的教學方法和全面的評價內容，受到了教育界的廣泛關注，是培養自主創新人才和綜合型人才的重要教學模式。本文通過前期調研分析發現，財經類院校傳統實驗教學仍面臨著資源利用率過低、實驗師資隊伍建設滯后、實驗內容單一化、管理機制不健全等問題，無法適應現代化開放式實驗教學的需求。因此，結合開放式實驗教學的特點，充分運用現代信息技術，探索財經類院校開放式實驗室學生管理平臺、教師管理平臺、信息管理平臺、后臺管理平臺的建設，有利于完善財經類院校開放式實驗實踐教學體系，優化財經類院校傳統實驗教學方式，提升智能化管理水平。

參考文獻

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