聯盟校育美特色課程體系開發與實踐

【摘要】共同建設育美特色課程，是對成員校特色課程的有益補充，也是推動聯盟校協同共進辦學的有效路徑。育美特色課程——“雅趣”課程涵蓋基礎類課程、拓展類課程和活動類課程三大主課程，旨在通過深化校內實施內涵和拓展校際共享形式，培養具有“賞美興趣、求美意趣、創美志趣、品行高雅”，面向未來的尚美生活者。

【關鍵詞】聯盟校；育美課程；特色課程

聯盟校是集群化辦學的一種形式。它區別于集團化辦學，由多所具有獨立法人資格的學校平等聯合組建形成。為實現松散合作組織向緊密協同伙伴關系體的轉變，聯盟校共同建設特色課程是促進轉變的關鍵。新課標更強調美育功能，“至情”聯盟校成員的校特色課程以“審美”特質為共同元素，遵循以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元的育人宗旨，促進學生審美素養發展，助益落實立德樹人。因此，共同建設育美特色課程，是對成員校特色課程的有益補充，也是推動聯盟校協同共進辦學的有效路徑。

一、育美特色課程體系的內涵、目標與價值

共同建設育美特色課程是對學校美育教育活動的有力補充，是以藝術為基礎，通過拓展內容、形式融合和活動關聯，建構具有服務性、容納性的共享課程體系的過程。構建育美特色課程體系要處理好三重關系，包括國家課程與校本課程的關系、校際校本課程的關系、聯盟校特色課程與成員校特色課程的關系，依循“兒童立場”“體現育美特性”“切合聯盟校和成員校實際”的原則。課程致力于發現成員校特色課程間的審美元素、學生既有的審美體驗與活動、學生已有審美素養與成長目標間的關聯，聯通區域校際特色，打破特色課程與國家課程實施間的壁壘，深化國家課程校本化實施，實現育人價值的倍增效應。

聯盟校在此基礎上開發了三類“雅趣”課程體系，包括基礎類課程（詩意課程、雅美課程）、拓展類課程（詩情驛站、創美天地）和活動類課程。教育應當引導兒童不斷獲得經驗尤其是審美經驗，并在此基礎上積累人生經驗。因此，課程將培養“面向未來的尚美生活者”的素養目標置于首要地位，發揮其導向作用，聚焦于“賞美興趣、求美意趣、創美志趣、品行高雅”四個方面。該課程強調綜合性和實踐性，促進素養內化為真實情境中的可視化行為，將尚美生活觀延展到學生完整的生活中。

聯盟校特色課程基于獨立校已有的特色課程，篩選共同要素部分，提取課程資源精華部分，重塑聯盟校育美特色課程，不僅可以擴大已有特色品牌課程的影響力，還可以補充成員校的不足之處，更重要的是形成跨特色融合課程，對學校課程美育功能進行有益補充。

二、聯盟校育美特色課程體系的開發

（一）打造以美育美的基礎類課程

以美育美是基礎課程的出發點，基于成員校已有優質特色課程資源，以共享形式開設。已有特色課程以國家課程為美育的軸心，鏈接校本特色內容，生成能夠提升學生素養的課程。國家課程中的音樂、舞蹈、美術等藝術課程以“審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解”為核心素養。基礎課程鏈接國家課程和特色課程，旨在深化學生審美意識，并潛移默化塑造學生的品行。

（二）設計注重技能創造的拓展類課程

拓展類課程著重于技能創造，既符合兒童認知發展規律，也貼合兒童創造想象立場。基于各校已有的“童詩種子營”“小白鴿藝術團”“百靈鳥合唱團”等特色團體，發揮特色教師示范作用，吸引其他藝術類教師加入育美創美課程行列，增強學生的審美創造能力。同時，聘請校外藝術類專家入校指導，提升教師的審美創造能力及指導學生學習的能力。

（三）融合重大節日儀式的活動類課程

活動類課程將審美融入中國風格，創造中國特色之美。課程要求將美的意識融入生活，促使學生擁有塑造儀式感的眼光和能力，并體驗創造節日儀式的成就感。

三、聯盟校育美特色課程體系的實踐及共享路徑

（一）深化實施內涵

1.固定時段，培養有賞美興趣的生活者

將育美特色課程作為課程實施的一部分，固定時段開設，將特色鋪展融入校園生活。每周固定下來的特色課程，與國家課程相輔相成，培養學生的審美意識，激發學生對詩歌、繪畫與音樂的興趣，提高發現生活之美的能力。

2.靈活創設，培養有求美意趣的生活者

融合國家課程和特色課程的基礎課程，除了沿用已有優質課程資源，還常常靈活創設新課，引導學生形成健康生活觀。

例如，將美術課程與詩歌創作融合，美術課《多樣的表情》《媽媽生氣了》等與兒童詩歌融合，將詩配畫、畫配詩的審美創作運用到校園學科活動中。而音樂課程中“詩韻悠悠”單元以古詩為載體，讓學生在誦、唱中領略詩歌的音樂韻味，讓學生親近、傳承經典文化。

3.打造社團，培養有創美志趣的生活者

社團側重創美行動，深入培養審美創造能力。例如，在詩歌創作社，學生不僅欣賞詩歌之美、音樂之美，還自己創作詩歌，并以獨特的方式吟誦、歌詠。學生將在生活中觀察到的樹、感受到的風，載入詩歌，融入音樂。這便是學生在創美行動中展現出來的對詩意生活的追求。

（二）拓展共享形式

1.專設時段，激發學生賞美、尚美、向美的生活態度

聯盟校育美特色課程需要共同建設、共享實施，讓學生共享優質特色課程資源和資源教師。要選取特色課程的教師到聯盟校輪流開課，將不同的審美意趣和表現技能相結合，給學生良好的學習體驗。

要組建特色資源教師團隊開展培訓活動，團隊中的教師不局限于藝術課程類教師或者相關課程教師，也可以是有尚美生活追求的教師。例如，在“童詩種子營”，不同學科的教師在文化藝術融合的環境中相互學習，彼此提升。在專設時段，由專業資源教師與學生共享課堂，激發學生對美的追求。

2.設計活動，塑造融中國元素的儀式化生活方式

借助傳統節日、現代節日將主題活動課程化，在儀式化活動中加入傳統或時尚的審美元素。聯盟校共同提供課程方案，形成“方案超市”，然后各校選擇并更新校本活動課程。在重大節日前，開展相關主題的活動課程，塑造具有中國特色的儀式活動。如，端午節時讓學生在咸鴨蛋表面繪畫創作，并配以詩歌或吟唱，將咸鴨蛋變成具有節日氣氛的文創作品。

3.線上推廣，打造可移動學習的審美創造空間

育美特色課程可以引導學生改造生活，讓生活更有魅力、更具活力。因此，可以將創造性的課程制作成特色微課程，作為優勢資源在聯盟校內推廣。除此之外，聯盟校可以精選藝術類網絡視頻資源，這種線上推廣的移動學習方式，打破了時空限制，使學生隨時隨地學習。

（作者單位：江蘇省無錫市新吳區南星小學）