巧用導讀“五大法”開啟整本書閱讀之旅

摘 要：整本書導讀的核心目標是回歸整本書閱讀的原初價值，讓學生成為優秀的小讀者。在整本書閱讀教學指導中，巧用講述作家故事，激發學生閱讀期待；了解故事梗概，吊足學生閱讀胃口；分析人物特點，感知作家寫作風格；梳理故事主線，點燃學生閱讀熱情；制定閱讀計劃，培養學生閱讀習慣的“五大法”教學方式，可幫助學生順利開啟整本書閱讀之旅。

關鍵詞：小學語文；整本書閱讀；激趣五大法；學生閱讀興趣

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2024）25-0015-03

整本書閱讀教學按照讀前、讀中、讀后的順序通常分為三種課型：導讀課、推進課、延伸課。其中導讀課是整本書閱讀教學的一個重要課型，其基本原則就是激發學生的閱讀興趣。

著名的語文特級教師薛法根從閱讀指導的實踐中總結發現，整本書的導讀課常常陷入三個泥潭：一是要求過高，讓學生心生畏懼；二是指導過多，讓學生無所適從；三是過程太急，希望導讀能立竿見影。他認為整本書導讀的核心目標，應該是回歸整本書閱讀的原初價值，讓學生成為優秀的小讀者，讓閱讀成為一件美好的事情。其一，導讀應給予學生積極的閱讀體驗，為學生提供持續的閱讀動力。其二，導讀應給予學生有效的閱讀策略，讓學生讀到自己讀不到的東西。其三，導讀應給予學生及時的閱讀反饋，促進學生閱讀熱情的持續。

為此，筆者在《了不起的狐貍爸爸》這本書的閱讀指導中，嘗試運用激趣“五大法”實現學生的自主閱讀。

一、講述作家故事，激發學生的閱讀期待

很多時候，讀書就像是在和作者交流。因此，在讀書之前教師不妨先讓學生去了解一下作者以及書背后的故事。

封面就像一張藏寶圖，可以從中獲得很多信息。學生從《了不起的狐貍爸爸》這本書的封面上發現了特別之處，作者的名字——“羅爾德·達爾”比書名的字體還要大很多，目的是要突出作者的名氣很大。羅爾德·達爾除了寫作，還有很多讓人意想不到的身份，他的人生簡直比故事還有趣。當學生對作者產生好奇心時，教師出示幾張與作者有關的照片，讓學生來猜猜羅爾德·達爾還從事過哪些行業？學生猜出了羅爾德·達爾做過飛行員，他特別喜歡吃巧克力，他還做過跟電影相關的工作等。教師隨著學生的猜測，適時把作者的故事講給學生聽：“羅爾德·達爾參加過第二次世界大戰，還做過特工。他寫過電影劇本，還娶了奧斯卡電影金像獎的女明星做妻子。他還自學成為了各種行業的專家等。羅爾德·達爾的傳奇經歷使他成了世界上最會講故事的人，他的很多作品都被翻拍成了電影和動畫，其中就有這本《了不起的狐貍爸爸》。”師生在猜與聊的過程中，把作者故事與這本書勾連起來，讓學生情不自禁地產生了閱讀期待。

二、了解故事梗概，吊足學生的閱讀胃口

《了不起的狐貍爸爸》這本書的封底有一段故事梗概：“山谷里有三個飼養場，場主分別是博吉斯、邦斯和比恩。他們是你所能遇到的最卑鄙、最小氣的人。他們都特別憎恨狐貍先生，決定把他全家除掉。于是，這三個人拿著槍，陰險地等在狐貍先生的洞外……但狐貍先生自有對付他們的妙計！于是，一場智慧和力量的較量開始了……”這一段故事梗概用了兩個省略號就把故事里最驚險、最有趣的內容省略掉了。狐貍先生會死于農場主的槍口之下嗎？他們之間是如何較量的？狐貍一家最后是否成功脫險了呢？當學生讀完這段故事梗概之后，這些問題便成了學生最想知道的。

此時，教師不急于放手讓學生去讀，而是先讓學生根據目錄大膽預測故事情節。《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：“整本書閱讀應重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。”一本書的目錄不僅顯示每一章在第幾頁，還會暗示故事情節的發展。學生紛紛就自己感興趣的章節進行大膽預測，聯系自己的閱讀經驗和生活經驗展開豐富的想象。之后，教師出示書中的幾幅插圖，讓學生猜測與之相對應的分別是哪一章節，學生興趣盎然，邊看邊思邊說，不僅了解到故事內容，也明白了目錄的作用。最后，教師告訴學生，還有很多有趣的故事情節必須要到書中去尋找，學生立刻捧起書津津有味地讀了起來。

三、分析人物特點，感知作家的寫作風格

《了不起的狐貍爸爸》故事里的角色雖然比較多，但每個人物的特點都很鮮明，書里還配有人物形象的插圖。第一章是介紹三個飼養場主，讀完這一章后，學生便可以根據作者對三人的出場介紹去找對應的人物，玩一次“尋人啟事”的游戲。隨后教師可引導學生采用對比閱讀的方式理清人物特點，找出三個飼養場主的相同點和不同點。對于整本書里的眾多角色，教師還可以組織學生制作人物名片，讓學生把人物進行分類，如主要人物、次要人物、正面人物、反面人物等，找出人物的性格特點，預測人物的命運發展，了解人物之間的關系，建立起整本書的人物框架。

接下來，讓學生讀一讀自己覺得最有趣的地方，并且仔細品味作家的語言風格。學生讀到了博吉斯胖得出奇，“因為他一日三餐要吃三只蓋著厚厚一層水果布丁的水煮雞”，邦斯長得很矮，“站在世界上的任何一個游泳池里的淺水一端，他的下巴都會在水面以下……而且他喜歡把鵝肝搗成令人作嘔的糊糊，然后把它們塞進炸面圈里，常吃這種食物，他便肚子疼痛，性情暴躁”，比恩“根本就不吃什么東西，而是飲用大量的烈性蘋果酒”，他瘦得像一支鉛筆，他是三個人當中最聰明的一個。讀過之后讓學生說說：“你喜歡羅爾德·達爾的語言嗎？為什么？”學生此時不難發現，作者用夸張、幽默、風趣的語言把三個飼養場主異于常人的特征描寫得栩栩如生，這就是羅爾德·達爾先生的作品風格。

四、梳理故事主線，點燃學生的閱讀熱情

對于年齡較小的學生來說，整本書里往往人物眾多、情節繁雜，學生讀到后面可能忘了前面，導致他們的閱讀興致逐漸下降。為了使學生清晰地記住故事主線，挖掘內容精髓，教師可以讓學生借助表格去梳理農場主和狐貍爸爸之間的“四次大戰”。在梳理的過程中，教師不斷引導學生一邊換位成狐貍爸爸的身份去思考應對危機的辦法，一邊從書里找一找，狐貍爸爸是如何一步一步化解危機的？讓學生感受到這是一場智慧的較量，體會狐貍爸爸的了不起。

任何一個故事都有起因、經過、結果，故事情節的起伏和發展如同一座山，教師也可以用“故事山”方法幫助學生回顧整個故事。當學生把握了故事的主線后，為了避免學生在整本書閱讀中囫圇吞棗，還可以讓他們試著提出問題和別人探討，比如：狐貍先生有哪些“絕技”可以偷到雞鴨？被打掉尾巴之后狐貍爸爸是怎么想的？狐貍爸爸為什么不把目的地告訴小狐貍們？三個飼養場主為什么一定要把狐貍一家趕盡殺絕呢？從而加深學生對故事情節的理解。

五、制定閱讀計劃，培養學生的閱讀習慣

想要學生讀完一整本書僅靠興趣是無法完成的，還需要有耐性，否則會半途而廢。因此，在閱讀開始之前，要讓學生根據章節制定閱讀計劃。《了不起的狐貍爸爸》這本書有18個章節，103頁，28000字，在教師的幫助下學生共同制定一個閱讀計劃，計劃一天看幾章，大概能用幾天的時間看完。閱讀中教師還要給學生提供一些讀書策略，比如精讀、略讀、猜讀、跳讀、借助插圖讀等等。

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有在閱讀實踐中培養學生成為閱讀策略的擁有者，學生才可以自由選擇、自主運用、自如切換，感受整本書的魅力，受到思想的啟迪，獲得精神的成長，最終成為熱愛閱讀的主動閱讀者。

本文系河北省教育科學“十四五”規劃2022年度一般課題“低年級小學生整本書閱讀能力培養的實踐研究”（課題編號：2205241）研究成果。