小學勞動高效課堂構建路徑探尋

摘 要：小學勞動課程對學生綜合能力的培養有著不可替代的作用。新課改將勞動課程放在重要位置，改變了課堂教學始終處于低位的狀態，教師要高度重視勞動課程的價值，從多維度、多視角切入，精心設計課程，激發學生的求知欲，讓課堂呈現出鮮活性、趣味性，彰顯學科魅力。

關鍵詞：小學勞動；高效課堂；路徑

中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2024）25-0037-03

勞動課堂是實施素質教育的有效途徑。對學生進行德育引導，全面培養他們的素質修養已經成為現代教育的普遍共識。小學階段是學生身心發展的關鍵期，這一時期的學生思想認知相對淺顯，引導起來更加順暢。教師要充分挖掘勞動學科中的積極因子，對教材進行深度研究，對接文本思維與學生思維。為構建高效課堂，教師要精心做好預設，結合小學生的興趣點和感知點，積極探尋高品質的課堂路徑。

一、目標引領，把握教學導向

目標，是課堂教學設計的必備要素。有了清晰鮮明的學習目標，教學方向才會更加精準，學生才能更加系統地把握知識、構建認知體系。傳統的目標設計，教師僅將關注點放在結果上，只要完成知識構建，就算達成了學習目標。其實不然，隨著新課改的不斷深入，目標設計更加強調三維性，在設計具體目標時，教師不妨從知識與技能、過程與方法、情感與價值觀的維度出發，展開探尋。小學勞動有多重目標需求，而目標設計考驗的是教師的教學智慧。目標設定不能僅從教材文本內容出發，而是要結合多重因素綜合考量，尤其要關注學生的學習實際以及興趣點、感知點，在此基礎上進行目標設計，才能提高目標的針對性與實效性。過高、過多的目標都是不可取的。

目標，對課堂教學有著引領作用。但，如果一節課的目標設置得過于繁雜，則不利于每一項目標都實現。因此，在進行目標設置時，教師要結合教情、學情進行簡化整合。如學習小學勞動《釘紐扣》時，在教學開始之前，教師先引導學生明晰本節課學習的總體目標。學生自信滿滿地道：“總目標就是要學會如何釘紐扣就可以了。”顯然學生的回答過于籠統。為此，教師通過一系列問題，給學生以針對性的引導。“難道釘紐扣就只有一個簡單步驟嗎，它需不需要什么具體的操作方式？不同的衣服需不需要訂不同的扣子呢？”在問題的指引下，學生很快進入思考狀態。有了深度思考以及對文本內容的整體把握，再進行目標呈現會更加自然清晰。

小學生對學習目標缺乏具體感知，教學活動之初，教師引導學生結合經驗積累和活動體驗，參與到目標設定中。教師則秉承“少而精，簡而豐”的原則，對學習內容進行深度與寬度探究，以期找出學習目標設計的切入點和落腳點。在師生共同努力下，學生有了清晰的學習方向，教師也有了更加精準的教學方向。

二、內容篩選，提高學生認知

內容是教學設計最重要的組成部分，也是課堂教學的重中之重。經濟社會的發展讓知識總量急劇上升，但教材容量有限，不可能將所有勞動知識全部囊括其中。面對眾多知識內容，如何巧妙設計，將勞動知識最大限度地展現出來，需要教師深入探究、切實優化教學內容。勞動教育，教師要通觀全局，分清教學內容及其層級，形成立體化的知識體系。實踐操作時，教師要從個別到一般，精準把握知識之間的縱向序列和橫向間的有機聯系，讓學生按照一定的方法和步驟，更好地理解知識內容，剖析其價值。

小學勞動課程內容是專業知識的體現，更是與學生的現實生活息息相關。綜合各項因素，選取更有價值的教學內容，才能更好地調動課堂活力因子。如學習《包餃子》時，教師要先從“美食的誘惑”這個話題著手，啟動學生思維，喚醒他們交流探討的熱情。“民以食為天，各種食物中面食所占比重最大，你最喜歡的面食是什么？”學生七嘴八舌地討論著，課堂學習氛圍很快被點燃。“我最喜歡的面食是餃子，因為餃子有面有菜，營養均衡。”餃子在中國傳統美食中占據著重要位置，教師精心挑選教學主題，與學生的生活經驗高度契合，有效對接學生的感知基礎，且內容呈現帶有懸疑性，學生的感知欲求得到激發，課堂教學順利進行。

教師要發揮引導作用，根據文本學習內容和學生生活實際設計教學方案，為課堂學習創造良好條件。小學生有著極強的好奇心，參與積極性很容易被調動，教師要抓住學生的求知欲，精選學習內容，借助多元化的展示方式，給學生帶來更豐富的體驗，使課堂教學引擎順利啟動。

三、教法優化，啟動課堂引擎

教法的選擇會對教學效果產生決定性作用。相同的教學內容，因采用的教法不同，而使教學效果產生差異。從教學總體目標出發，對所選內容進行合理化安排，借助多種方法，引導學生進行深度學習探索是必要的。課程改革如火如荼，嶄新的教學思想層出不窮，與之相對應的教學方法和策略也要進行相應的調整與升級。講解、示范、實踐操作是小學勞動最常用的教學方法。這些傳統的教學形式，對教學效果有積極的推動作用。教師可在此基礎上融入趣味因子，使教學方法與時俱進，以更好地適應教育教學的現實需求，讓小學勞動課程更加鮮活。

現代信息技術為課堂教學提供了嶄新的方式。多媒體能夠給學生提供視頻、圖片、文字資源，更利于激發學生的學習興趣和探知欲求，有效降低了知識學習的難度系數，實現思維拓展延伸。教師要借助信息技術的優勢，在傳統教學方法的基礎上引入多媒體，給學生帶來更加強烈的觸動，以觸發他們的多重情感。如學習《制作蛋糕》，這是一項極其復雜的活動。為了給學生以清晰鮮明的學習指引，讓他們能夠迅速找到學習方向，教師從學生的興趣點出發，借助多媒體播放視頻，引導學生對蛋糕的制作方法及其操作步驟進行學習。學生對觀看視頻非常感興趣，很快進入學習狀態。當學生熱情高漲、思維逐級啟動后，教師給出蛋糕制作工具，讓學生進行選擇。蛋糕的制作過程較為繁瑣，需要學生相互配合，教師以小組合作競賽的形式組織學生參與，以最短時間制作出最為美味的蛋糕為勝。融入競賽游戲的活動讓教學變得更加獨特，學生的潛能在競爭中得到激發，課堂呈現出高效性。

競賽、游戲的融入增加了活動的趣味性，吸引學生積極參與其中。無論何種學科，何種形式的學習活動，都旨在充分調動學生的參與主動性和培養其創造力。教師在傳統教法的基礎上融入嶄新的教學引導形式，喚醒學生的探索熱情，讓學習活動變得妙趣橫生。

四、多重實踐，建立反饋機制

小學勞動學科與其他學科教學有相似之處，也有其獨特性。它是一門理論兼具實踐的學科，且更偏重于實踐性。唯有在實踐中接受鍛煉，學生的意志力才能得到磨煉，勞動價值觀也會在潛移默化中形成。小學階段的勞動實踐活動只有根據學生的興趣點和思維點展開設計，才能讓學生切實體會到勞動的樂趣和獨特魅力，促使學生在參與勞動實踐過程中，對具體知識進行系統分析、解剖。有了交流互動，學生的思維實現碰撞，學習欲求得到最大限度的激發。當學生能夠在實踐中理解知識，完成知識遷移，并對現實生活有更鮮明立體的認知時，實踐活動設計就是成功的。

勞動學科本身就是一項綜合性課程，構建以實踐為主線的課程結構已經成為教學的必然追求。如學習《我會洗碗筷》，進行家務勞動是貫穿學生一生的必修課程。很多學生在家就是小皇帝、小公主，他們不愿意參與家庭勞動。為了給學生以正向、積極的引導，教師先從勞動價值以及家庭勞動的必要性著手，從理論層面進行闡述，再結合具體事例進行分析，在這個過程中學生深受觸動。教師順勢布置實踐作業，讓學生從簡單的洗碗筷著手，將自己進行家務勞動的過程拍攝下來。聽說要拍攝短視頻并進行展示，學生便認真準備，學習洗碗筷的操作步驟。活動結束后，教師先讓學生之間進行互評，選出優秀的作品，然后將部分學生作品進行展示，在多重交流和評價中，學生對勞動有了嶄新的認知，能夠積極主動地參與到家務勞動中，真切感受到勞動的樂趣和意義。

實踐操作過程需形成反饋信息。實踐不是單一化的勞動過程，而是任務設計、發布、實踐、評價等一系列操作步驟共同參與的過程。在呈現過程中，評價起著橋梁作用，評價產生的正能量，往往超出我們的想象。教師要關注學生在實踐過程中的具體表現，捕捉他們的閃光點，以鼓勵性評價為主要形式，給學生提供展示、評價的平臺，有效激勵學生。

構建高效課堂，提升教學針對性是教學追求的目標。實現教學目標，教師要從不同維度出發，對影響教學的各種因素進行梳理，優化教學形式和結構。在此基礎上，結合小學生的身心發展特點和實際學習情況進行設計，如此，教學方案才會更趨向于合理化，課堂規劃也才能真正觸動學生的心性，矯正學生學習中的不足，彌補其短板，讓課堂向著清晰鮮明的方向發展，展現出豐碩的教學成果。

參考文獻：

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