合作學習探究法在小學數學教學中的策略探析

摘 要：在小學數學“時、分、秒”認知學習過程中，合作學習法發揮了重要作用.教師通過組織學生進行小組合作學習，讓學生相互交流、討論，以探究時、分、秒的概念、意義和運用方法，從而加深學生對時間知識的理解和掌握.因此，合作學習探究法有助于培養學生的合作意識和團隊精神，提高學生的數學學習能力和綜合素質.本文以“時、分、秒”的教學為例，提出了合作學習探究法有效實施的策略.

關鍵詞：合作學習；小學數學；“時、分、秒”

在小學數學教育中，時、分、秒是重要的時間單位，是日常生活中不可或缺的知識元素.為了幫助學生更好地理解和掌握時、分、秒的概念，筆者采用合作學習探究法，通過引導學生課堂閱讀、思考、探究，使學生深刻了解“時、分、秒”認知學習的意義.

1 合作學習在小學數學“時、分、秒”認知學習中的優勢

在小學數學教學過程中，教師引導學生進行小組合作學習，突出學生的主體地位，強調學生之間的互動和合作.通過合作學習，學生可以充分交流、互相幫助，更好地掌握和理解時、分、秒的運算技巧.合作學習有助于培養學生的團隊協作能力、溝通能力和解決問題的能力.

教師可以引導學生在課堂上“做一做”，通過練習提高學生的運算能力.

例1 1分=（ ）秒；420秒=（ ）分.

4時=（ ）分；5分=（ ）秒.

600分=（ ）時；1時=（ ）分.

教師鼓勵學生認真做題，強化學生的認知，讓學生掌握時、分、秒的運算技巧.同時，教師引導學生掌握時間單位的換算技巧.例如，60＋60＝120，因為1時是60分，2時就是兩個60分，也就是120分，將時轉化為分，幾時就是幾個60分相加.因此，2時＝120分.隨后教師提出問題“時、分、秒之間有怎樣的關系，如何將分轉化成秒”.以“60＋60＋60＋60＝240，4分＝240秒”為例，學生討論后得出1分是60秒，4分就是4個60秒，60秒+60秒+60秒+60秒=240秒，將分轉化成秒，幾分就是幾個60秒相加.此時，教師進行方法點撥，引導學生掌握計算時間的方法.

首先，在教學過程中教師強調小組合作學習的重要性，增強學生在小組學習中的交流和合作，以培養學生的溝通能力和團隊協作能力，讓學生在討論中更好地理解和應用數學知識.此外，教師可以組織學生積極參與各種趣味性的教學實踐活動，如制作時鐘模型、進行時間計算等，從而加深學生對時、分、秒的認識和理解.［1］例如，小明7：30離家，7：45到校，問小明從家到學校用了多長時間？教師引導學生思考及小組討論.學生與組內成員分享自己的思考過程，并共同探討最優法，通過分析得到兩種方法.方法一，直接數一數.學生回答“分針走了3個大格，是15分鐘”，如圖1所示.方法二，計算法.因為都是7時多，可以直接用45-30算出用了15分鐘，即45-30=15（分）.此時，教師可以提示學生可以撥一撥表，驗證一下算得對不對.通過驗證，7：30過15分鐘就是7：45，解答正確.

其次，合作學習的探究法能激發學生的學習興趣和積極性，使學生主動探究并積極參與到課堂互動的學習過程中.教師設計情境教學模式的表演環節，增強了學生的自信心，有助于學生快速掌握數學知識，培養了學生的思考能力、交流能力、合作能力以及創造力等，促進了學生的全面發展.教師還可以通過變換練習題來引發學生思考.例如，如果小明遲到了，他在7：30離家，8：10到達學校，請問你知道他從家到學校用了多長時間嗎？學生進行小組合作學習與交流，通過討論得出從7：30到8：00，經過了30分鐘；從8：00到8：10，經過了10分鐘，60-30=30（分），30+10=40（分），所以小明從家到學校用了40分鐘.

再次，合作學習有助于提高學生的學習效率和質量.學生可以在相互討論和交流中，獲得更多的啟示和幫助，從而更好地理解和掌握數學知識.例如，公共電話亭是9：00開門，20：00關門，小明8：40到達公共電話亭，請問小明還要等多久公共電話亭才開門呢？結合練習題的條件，學生可以直接數一數，從8：40到9：00，分針走了多少分.通過討論與分析，學生發現分針走了4個大格，也就是20分鐘，或者由1小時=60分，可以把9：00看成8：60，采用減法計算.因為60-40=20（分），所以還要等20分鐘才能開門.

最后，教師對學生的課堂小組合作學習進行評價與總結.學生在理解時、分、秒的同時，也可以掌握常用的計算方法：①直接在鐘表上數一數，看分針走了幾格；②小時數相同，用后一個時間的分鐘數減去前一個時間的分鐘數；③小時數不相同，要把它們化成小時數相同的時間.

2 合作學習探究下小學數學“時、分、秒”認知學習的有效策略

時、分、秒是日常生活中常用的時間單位，與學生的日常生活密切相關.教師引導學生學習時、分、秒的概念，有助于培養學生的時間觀念，養成良好的時間管理習慣，為未來的學習和生活奠定基礎.

2.1 理解時間管理的重要性

學生對時、分、秒概念的掌握不僅是對時間單位的學習，更是對時間管理重要性的認識，這對學生個人、家庭和工作都具有深遠影響.通過學習時、分、秒的概念，學生能夠更好地管理時間，明確每項學習任務所需的時間，進而優化日常學習計劃，提高學習效率和質量.［2］例如，教師在課堂上提問學生，如圖2所示，說出小紅起床和吃飯的時間，并算算她從起床到吃飯用了多長時間.

小紅6：40起床，7：00吃飯，從6：40到7：00，分針走了4個大格，共20分鐘，即60-40=20（分）.接著，教師提問，若小紅7：20起床，再過20分鐘吃飯，吃飯時間是幾時幾分？20+20=40（分），即7：40.為了鞏固并提高學生對時、分、秒的概念及意義的認知，教師可以將時、分、秒的運算時間以圖片的方式列舉出來，要求學生在課下反復練習，如圖3所示.學生通過觀察時間圖表的規律，計劃自己的起床時間、晨練時間、吃飯時間、上學時間等.通過例題的學習，學生在課下觀察生活中的各項活動所需時間的規律，從而培養其主動探究學習的能力.［3］

2.2 增強學生的自我意識和決策能力

對時、分、秒概念的掌握能夠增強學生的自我意識和決策能力，有助于學生更好地認識周圍環境的節奏，提高自我意識，使其在各種情況下都能做出更明智的決策.例如，汽車每隔10分鐘一班.媽媽原本想搭8時45分的班車，但是到達車站時，已是8時47分.她要等多少分鐘，才可以搭乘下一班汽車？在組織學生小組合作探究后，鼓勵學生主動分享他們的思考過程.學生回答，每隔10分鐘一班車，8時45分后的一班車是8時55分，8時47分到8時55分是8分鐘.因此，計算過程為45+10=55（分），下一班車是8時55分，55-47=8（分鐘），故媽媽還要等8分鐘.

2.3 提高學生解決問題的能力

學習時、分、秒的概念能夠提高學生解決問題的能力，有助于培養學生嚴謹的思維習慣，對于學生個人成長和未來學業發展都具有重要的價值.例如，玩具廠的王師傅1小時可以做8個玩具，他從8時到11時可以做多少個玩具？教師組織學生進行小組合作學習與交流，并引導學生思考.學生可以先求出王師傅從8時到11時一共做了幾小時，再求王師傅可以做多少個玩具.

3 結語

綜上所述，合作學習探究對小學數學的學習具有重要意義.教師引導學生參與小組合作學習，鼓勵學生相互交流、共同探究，以此來促進學生對知識的理解和應用技能的掌握.通過探究式學習，培養學生的創新精神和動手操作能力，激勵教師不斷創新教學新范式、新模式，不斷提高學生的學習興趣，促進學生在數學學習過程中，與教師形成良好的課堂互動；通過小組合作學習，促使學生主動探究數學知識，理解和掌握教學知識，為學生未來的學習和生活奠定了堅實的基礎，從而全面促進了小學數學創新教學的發展.

參考文獻

［1］李保會.小學數學教學中學生數學思維能力的培養［J］.數學學習與研究，2022（12）：77-79.

［2］馬俊菲.小學數學教學中學生數學思維能力的培養研究［J］.試題與研究，2023（26）：164-166.

［3］徐夢蕾.小學數學教學中培養學生數學思維的策略［J］.山西教育（教學），2023（12）：29-30.