“塑性力學”課程思政混合式教學改革與實踐

［摘 要］ “塑性力學”是高等工科學生的專業技術基礎課程，是支撐工科學生科學研究并指導其工程實踐的重要載體。為貫徹落實習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調的“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”，課程基于現代信息技術，融合10方面課程思政要素，開展“塑性力學”教學內容、教學方法、師資隊伍建設、教學過程和評價機制的“10融合5改革”混合式教學改革與實踐，以激發學生自主學習的積極性，培養其創新能力，對現代高等學校教學改革具有借鑒意義。

［關鍵詞］ 塑性力學；課程思政；教學內容；教學方法

［基金項目］ 2022年度東北石油大學研究生精品課程高質量建設項目“‘彈塑性力學’思政課程建設”（15141220102）；2021年度教育部產學合作協同育人項目“基于VR技術塑性力學教學師資培訓體系的構建”（202102432009）；2021年度教育部產學合作協同育人項目“材料塑性加工優化設計虛擬仿真實驗”（202102095051）

［作者簡介］ 彭惠芬（1969—），女，黑龍江大慶人，博士，東北石油大學機械科學與工程學院副教授，主要從事塑性力學教學研究；李巧珍（1985—），女，天津人，博士，東北石油大學機械科學與工程學院副教授，主要從事實驗力學、塑性力學教學研究；李治淼（1976—），男，黑龍江哈爾濱人，博士，東北石油大學機械科學與工程學院副教授，主要從事實驗教學研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）32-0078-04 ［收稿日期］ 2023-06-29

“塑性力學”是與工程實際緊密相關的重要專業技術基礎課程，在固體力學理論體系中起到承上啟下的作用，是工科類學生從事科研和深度學習的橋梁。然而，由于缺乏“塑性力學”在線課程，使得概念繁多、抽象，公式推導過程冗長、難理解，教學難度大的32學時課程內容難以完成，同時傳統的“填鴨式”教學很難激發學生學習的積極性，學生的職業素養、科學觀念和創新能力得不到充分發揮［1-3］，“塑性力學”課程教學改革勢在必行。基于現代信息技術的“塑性力學”以立德樹人為教學改革根本任務，充分運用現代教學工具，從教學目標、在線平臺資源建設、課程教學模式、思政師資隊伍培訓和課程評價等五方面探索思政教育在“塑性力學”課程教學中的融入措施［4-6］，充分體現以學生為中心、教師引導的混合教學模式，提高學生的自主學習、自我管理能力，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生良好的職業素養，提高學生對中國特色社會主義核心價值觀的理解［7］。

一、課程思政混合教學模式的構建

根據東北石油大學辦學育人特色和工程力學專業特點，在充分挖掘與課程相關的思政元素的基礎上，遵循“學生為中心、產出為導向”的教育理念，針對國家需求，結合“塑性力學”課程特點，課程教學團隊探索形成了教學內容、教學方法、教學過程、教師隊伍建設、教學評價機制融合道德倫理、思想政治素養、愛國主義情懷、愛崗敬業精神、創新能力、馬克思主義的科學世界觀和方法論、文化自信、科學研究精神、工匠精神、團隊協作能力等10方面思政要素（如圖1所示），增強學生的民族自信和自豪感，堅定其立志獻身祖國的遠大理想。具體體現在以下幾方面［8-10］。

（一）打造德技雙馨課程思政建設團隊

高校教師是推進課程思政建設、提高高校人才培養質量的主力軍。課程團隊堅持立德樹人根本任務，在校黨委、各支部引領下，進行教師崗前培訓，開展國家、省級、校級教學經驗交流會，充分運用現代信息技術，進行同行線上線下多維度、多方式交流拓展學習，互鑒教學方法及教學理念，打造由思政教師、企業專家、專業課教師共同組成的課程思政建設團隊，定期進行集體教研、備課、同行評議，完善“塑性力學”課程思政教學標準、教學設計，確保思政教育全員全過程全方位開展，實現教書與育人同向同行。

（二）完善線上線下課程思政教學資源庫，改革教學內容

充分挖掘工程力學專業中“愛國主義情懷、制度自信、工程倫理、工匠精神、大慶精神、安全意識、團隊協作意識”等豐富的思政元素，將其融入課程教學資源建設中，形成線上線下“塑性力學”課程思政資源庫，便于學生課前預習、課中討論及課后復習，實現課程思政貫穿教學全過程，助力課程思政教學工作的實施與開展。

（三）重構教學方式，推進教學方法改革

采用探究式、協作式、混合式等教學方法開展思政教學改革，將家國情懷、歷史使命與時代責任、科學求真精神、工程倫理、大慶精神、鐵人精神和團隊協作精神等，多渠道、多形式地傳輸給學生，用知識、倫理、行業標準等分析工程塑性變形典型案例，培養學生的科學研究精神和能力；將思政要素融入課程教學全過程，完善考核與評價機制，促進學生自主學習，通過課后作業、小論文、網上查詢等提高其解決復雜工程問題的能力；鼓勵學生到校企實訓基地進行實踐，體會企業對該崗位的職業要求；采用現代信息技術、云平臺、軟件等進行交互式教學，融入創新精神思政元素，讓學生感受到科技在工程設計與安全評估等工程問題中的重要性。

（四）融入思政要素，強化課程評價機制的力度

高校學生應積極參與國家建設，嚴守社會公德、職業道德、家庭美德及個人品德，求真務實、開拓進取，自覺遵守社會規范、積極踐行社會價值，堅定國家繁榮富強信念，不斷提升自身國際化水平，拓寬國際視野。將思想政治素養、道德倫理等10要素引入課程評價機制，進行“塑性力學”課程評價機制改革，提升學生的職業認同、政治認同，使其形成良好的職業道德。

二、“塑性力學”課程思政教學改革的實踐

開展“10融合5改革”“塑性力學”課程思政教學改革實踐，將思政教育潤物無聲地融入課程教學，具體體現如下。

（一）課程思政的個性化學習

基于現代教學手段，如學習通等，將思政要素融入“塑性力學”在線課程各知識點中，實現資源共享，教師根據學生實際需求，引導學生結合教學內容，自主選擇線上、線下思政學習內容，激發學生學習興趣，實現個性化學習，提升學習效果。

（二）課程思政的全過程學習

思政教育貫穿課前、課中、課后教學全過程，探索以學生自主學習為主的混合教學模式。課中利用學習通的“討論”“作業”“搶答”等功能，開展多種形式的混合式教學，促進師生思想、知識交流互動，及時發現問題，課后應用學習通效果反饋改革教學各環節，達到增強學生綜合素質的目的。

（三）智慧思想政治教育的互動學習

利用超星學習通學情統計功能，分析工程力學專業改革前后作業及期末成績分布規律，及時有針對性地重組和改進教學資源，完善課程內容，充分調動學生學習的積極性、主動性，改進學習各環節，建設智慧教學思政互動課堂。

三、“塑性力學”課程思政教學改革效果

將思政要素融入“塑性力學”課堂教學，運用現代信息技術開展混合教學模式改革，激發了學生學習的積極性，改變了以往“填鴨式”的傳統教學模式。2021年和2022年上半年，課題組分別對工程力學專業2019級和2020級學生的“塑性力學”課程進行上述教學機制的改革，并將其期末考試成績與2018級傳統教學模式下的期末考試成績進行對比，見表1。從表1可看出，2019級和2020級學生成績優秀率明顯優于2018級，同時及格率提升了23.8％。由此可以看出，融入思政的混合教學模式真正意義上實現了以“學生為主體”，注重能力培養，科學地編排整個教學過程，拓展了學生的學習思路、激發了學生的學習興趣，使學生在整個教學改革中得到真正意義上的“實惠”，獨立思考能力、創新意識均得到很大提高。

結語

基于現代信息技術，以立德樹人為教學改革根本任務，在“塑性力學”在線課程中融入思政要素，構建融合思政教育的具有高階性、創新性、挑戰度的“塑性力學”混合教學模式，可提供完整的在線課程和實際教學運行數據，實現了知識傳授、能力培養和價值引導的有機結合，專業課程與思想政治理論課同向同行，著力培養學生的自學能力、創新意識和工程應用綜合素質，激發學生的愛國主義情懷、強烈的自信心和自豪感。

參考文獻

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Teaching Reform and Practice of Blended Teaching for Curriculum Ideology and Politics

of Plastic Mechanics

PENG Hui-fen， LI Qiao-zhen， LI Zhi-miao， WANG Jing

（School of Mechanical Science and Engineering， Northeast Petroleum University， Daqing， Heilongjiang 163318， China）

Abstract： Plastic mechanics is a basic professional technology course for higher engineering students， and it is an important carrier to support engineering students’ scientific research and guide their engineering practice. In order to implement the course emphasized by General Secretary Xi Jinping at the National Conference on Ideological and Political Work in Colleges and Universities to “make all kinds of courses walk together with the ideological and political theory courses and form a synergistic effect”. Therefore， this course is based on the modern information technology， the integration of 10 aspects of ideological and political elements， to carry out the “10-integration and 5-reform” blended teaching reform and practice on the teaching contents， teaching methods， construction of teaching staff， teaching process and evaluation mechanism of plastic mechanics， which is of guiding significance for modern teaching reform to stimulate students’ enthusiasm for independent learning and cultivate their innovative ability.

Key words： Plastic Mechanics; curriculum ideology and politics; teaching content; teaching