“三高四新”戰略下研究生實踐創新能力發展研究

［摘 要］ 在貫徹落實“三高四新”戰略定位背景下，湖南省研究生教育需要培養更多的創新型人才，以促進湖南省社會經濟快速發展和提升中國的國際競爭力。基于此，分析了“三高四新”戰略背景下通過產學研結合推動高校研究生實踐創新能力發展的意義，探討了現階段造成高校研究生實踐創新能力不足的因素，提出了以構建產學研結合培養高校研究生實踐創新能力的具體策略。研究表明，產學研結合下的研究生實踐創新能力培養是加快技術進步、保持教育活力可持續發展的內生和外在動力，亦是推動落實“三高四新”戰略定位的重要舉措。

［關鍵詞］ “三高四新”；實踐創新能力；產學研結合；科教協同

［基金項目］ 2021年度湖南省學位與研究生教學改革重點項目“‘三高四新’戰略下研究生實踐創新能力培養”（2021JGZD038）

［作者簡介］ 何忠明（1980—），男，湖南永興人，博士，長沙理工大學交通運輸工程學院教授，博士生導師，主要從事道路與鐵道工程教學研究。

［中圖分類號］ G643.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）32-0140-04 ［收稿日期］ 2023-07-30

引言

2020年9月，習近平總書記在湖南考察時勉勵湖南打造“三個高地”、踐行“四新”使命［1］。科技創新是推進現代化社會經濟發展的新引擎，“三高四新”戰略是建設現代化新湖南的必然邏輯。用實踐創新推動“三高四新”戰略的部署和落實，在落實了實踐的同時又穩住了發展的基石。高校研究生作為社會建設和經濟發展的重要力量，其實踐創新能力是打造“三個高地”、踐行“四新”使命的關鍵。為落實湖南“三高四新”戰略定位，高校應高度重視并積極研究符合國家政策和高校教育特征的相關培養方案，聯合多方機構和平臺為社會輸出具有堅實理論基礎和卓越實踐創新能力的復合型人才。“三高四新”戰略為湖南省的發展注入了強勁動力，但也表明湖南戰略性新興產業發展的核心層面仍存在原創性技術成果缺乏、產業人才供給存在結構性短缺等問題［2］。現如今，絕大部分研究生存在創新意識和創新精神薄弱、創新性學術成果較少且質量不高等問題，進而導致其畢業后難以快速、高效地投入服務“三高四新”戰略中，也無法推動湖南經濟快速發展躍上一個新臺階［3］。因此，本文擬分析在“三高四新”戰略背景下，通過分析產學研結合對高校研究生實踐創新能力培養的必要性，探討現階段導致高校研究生實踐創新能力不足的原因，以及目前實踐創新能力培養體系面臨的問題，揭示引起目前困境的本質原因，并針對此提出了相應的產學研結合模式的培養方案，為后續“三高四新”戰略背景下高校對研究生實踐創新能力的培養提供了參考思路。

一、以產學研結合推動研究生實踐創新能力發展的意義

創新是引領發展的第一動力，是決定國家和民族命運的戰略抉擇。建設創新型國家離不開創新型人才，而高等院校自始至終都是貫徹落實國家自主創新戰略的重要力量。為了更快更好地打造湖南“三高四新”戰略的嶄新篇章，以產學研結合推動研究生實踐創新能力的發展是不可或缺的手段，也是高校研究生增強實踐創新能力、提高核心競爭力的前進目標。通過產學研結合將各方主體整合為完整的鏈條模式，并針對研究生的實踐創新能力進行更深入的培養發展，將科技成果生產轉化為一個通順完整的過程，這是助力將湖南省打造成兼具創新人才、創新成果、創新活力，同時具有核心競爭力的科技創新先進省份的關鍵一環。

二、以產學研結合加強研究生實踐創新能力培養中存在的問題

（一）課程缺乏彈性、針對性，易形成思維定式

研究生教育的核心是學科教育和研究生培養，教學課程體系是研究生教育的重要載體，課程的設置是教育理念與教學目標的體現。多數情況下，研究生缺乏理論驗證和課外實踐的機會，在一定程度上阻礙了其實踐創新能力的發展。在以技術論成敗的時代，“闖新路子、展新作為”是長盛不衰的手段，把握研究領域的前沿知識是研究生參與工作所要具備的重要條件，也是“三高四新”戰略下打造新湖南的重要前提。

（二）產教分離，難以實現校企雙方合作共贏

打造創新制造湖南勢必需要產業升級優化，而以校企合作帶動研究生實踐創新能力發展，可反哺和推動產業升級優化。校企合作有相對成熟的模式，但也存在培養程度不夠深入、機制過于煩瑣等問題。由于兩者的教育差異，研究生在課程制定、教學實施、活動開展中，難以達到企業要求和預期教學效果，造成教與產的脫節，出現學習能力與實踐創新能力不平衡的情況，卡住了研究生實踐創新能力培養的“脖子”，阻滯了企業成果創新發展的腳步。作為重要組成的民營經濟，想參與到校企合作中，但又礙于其發展科技水平較低、人才建設隊伍不足［4］，存在被疏離、話語權不夠的情況。在保障雙方利益的前提下實現產教融合的深度合作，需要企業有更高的滲入度，積極參與到教學過程中，在產學研結合的模式的基礎上建立起更廣泛、更深層次的合作。校企合作協同育人尚存在協作動力不足、穩定性不夠等問題［5］，如何實現產教融合，以實現校企雙方合作共贏，從而推動產業升級轉型，是一個急需解決的問題。

（三）教學資源與科研資源分配困局

國家經濟水平是教學資源和科研資源分配的決定性因素，要在新發展格局中展現出新作為，奮力譜寫新時代堅持和發展中國特色社會主義的湖南新篇章［6］，就得著力分配好教學資源和科研資源，協調好學與研的關系，在新時代堅持和發展中國特色社會主義的湖南新道路上擦亮先進制造業的名片。高校的兩大基本職能就是教學和科研，二者共同促進、相互制約，故二者地位長期處于動態平衡的狀態。由于管理方式、考核方法和獎賞機制等方面的差異，教學資源與科研資源存在相對獨立的狀況，致使理論教學與科研實踐嚴重脫節，在很大程度上制約了研究生實踐創新能力的發展和學校的發展。因而，在全面深化改革中要奮勇爭先，推動“學”與“研”的改革，二者缺一不可，即各高校不僅要提升研究生的學習水平，激活研究生的創新思維，還要提高科研成果轉化率，更加要追求科研資源與教學資源的統一分配管理和平衡。

三、構建產學研結合的研究生實踐創新能力培養模式

我國研究生教育的重要任務是以培養職業能力和專業素養為指導，積極構建產學研結合的研究生實踐創新能力培養模式，不斷提高研究生的培養質量和水平［7］。“三高四新”作為引領湖南未來發展的戰略，要求大力發展實體經濟、堅持創新為第一動力、在全面深化改革中奮勇爭先，研究生作為推動經濟技術發展的關鍵群體，高校可通過優化學科結構和建立校企合作平臺等措施，加快構建適應我國國情的、以增強實踐創新能力為導向的研究生培養模式。

（一）優化學科結構，建立課程新體系

在構建產學研結合的研究生實踐創新能力培養模式中，為突出構建新的“學”模式，應“三高四新”戰略敢于深化改革的要求，高校應積極探尋創新與實踐相結合的教學模式，從嚴抓教學樹新風，優化學科結構，建立課程教學新體系，將培養具備創新能力和實踐能力的全能型人才作為目標，構建研究生實踐創新能力培養模式。為打破理論知識與實踐創新不平衡的窘境，必須加強二者的緊密聯系，使之成為有機結合的交叉整體，課程的設置需體現實踐的重要性，構建多層次、全方位的實踐教學體系。高校同樣需要整合資源，實現學校內各部門、各院系之間的協同配合，形成學科交叉整體，進一步推進綜合型人才的培養，不斷提高研究生獨立思考與批判性的思維能力。在交叉學習的基礎上積極調動學生的主觀能動性，以學生為主體、以項目為工具，利用課堂教學和理論性實驗進行講解［8］，借助戶外或實驗室的實地操作實驗深化理解，培養學生的動手能力和處理問題的能力。

（二）產教融合，構建“校企共贏”合作機制

產教融合作為理論教學的載體是生產制造的先驅，在協調生產制造與理論教學的同時，是以研究生實踐創新能力為連接的。做好產教融合，是提高研究生實踐創新能力的迫切需求，也是推進落實“三高四新”戰略定位的硬性要求。研究生的培養需要多學科、多部門間協同合作，高校與企業在知識理論教學和實踐教學上各有利弊，兩者協同對研究生進行培養，不僅彌補了不足，還進一步實現了1+1＞2的效果。依托高校的優勢學科，通過對企業基礎產業的了解，尋找優勢學科與優勢產業的對接點作為切入點，基于能力培養、科技創新、市場指導、政策指引等，提高校企合作的靈活性，拓寬培養研究生實踐創新能力的路徑。高校利用自身資源優勢和辦學特色，合理發揮資源的作用，通過建立研究生的工程實訓基地、提供創新創業平臺等方式，實現研究生校企合作辦學模式的革新，以達到產教融合的效果。另外，企業能提供專業指導，不僅可以用專業知識激發研究生的創新意識，還能通過學習先進的技術理論填補科技創新能力不足的短板，在提高科技成果轉化率的同時突出高校的地位，帶動校企共同進步，讓創新和市場、科研和產業、科學家和企業家更好地進行對接、聯合，加快將科研成果轉化為生產力，打通科技與經濟社會發展之間的通道［9］，在充足的人才儲備的支撐下推動企業的自主創新研發，釋放出實踐創新驅動發展的原動力。

（三）構建科教協同育人機制

在“三高四新”戰略背景下，為著力打造國家重要先進制造業高地和具有核心競爭力的科技創新高地，湖南各行各業都需要富含創新思維、推動產業和技術進步的人才［10］。踐行“四新”使命，在推動高質量發展上闖出新路子，在構建新發展格局中展現新作為，歸根結底還是落在了“新”上。高校培養研究生實踐創新能力的周期較長，形式較為單一，且學生在實際應用中解決問題能力較差，綜合實踐創新能力不足。對此高校要推動院系部門、科研院所等多個協同主體共同參與到研究生的培養中，構建科教協同育人機制，實現由科研到育人的資源轉化［11］，讓研究生熟悉適應科研教學的模式。為使科教協同高效運作，一方面需要整合各方資源、協調關系；另一方面需要根據不同應用場景量身定制符合實際情況和要求的培養方案，以實現組織協同、教育協同、資源協同。構建科教協同主體不僅需要支持和引導高校依托自身學科的資源優勢、人才資源優勢、科技資源優勢，還需要聯合科研院所和企業發揮科研資源優勢和實踐資源優勢，打造開放共享、融合創新的育人體系。

（四）重視實踐教育成果，完善創新能力評價體系

實踐創新能力是“三高四新”戰略對研究生要求的集中體現，用綜合體系對培養的成效進行評價是確保產學研模式長期高效穩定運行的必要措施。實踐教育的成果可以是論文和專利，也可以是思維和理念等，直觀來看實體產品更具說服力，創新前衛的思想更具潛在價值，所有的實踐教育成果都值得被重視。以論文發表的數量作為研究生實踐創新能力的評價指標是較為常見的方式，但是研究生的實踐創新能力不只表現在論文寫作上，實際活動中難以顯現的學習、思維、素質等同樣可作為其評價指標。故對于研究生創新能力的評價需考慮多方位，可以是創新思維、創新技術、創新成果等，用多方指標讓創新能力評價體系更完整、更可靠。

結語

碩士研究生作為實踐創新型人才培養的中堅力量，高校通過產學研結合的模式，加強碩士研究生對學科前沿知識、市場需求的了解，使學生的實踐創新能力及創新思維能力得到充分的鍛煉。在“三高四新”戰略背景下，為更好地培養高校研究生的實踐創新能力，針對在產學研結合的模式下推動研究生實踐創新能力發展面臨的課程設置、產教分離、資源分配等方面的問題，提出了相應的具體策略。

參考文獻

［1］打造“三個高地” 踐行“四新”使命［EB/OL］.（2021-05-24）［2023-06-30］.http：//theory.people.com.cn/n1/2021/0524/c40531-32111190.html.

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Research on the Development of Graduate Students’ Practical and Innovative Abilities under the Strategy of “Three Highs and Four News”

HE Zhong-ming

（School of Traffic and Transportation Engineering， Changsha University of Science and Technology， Changsha， Hunan 410114， China）

Abstract： In the context of implementing the strategic goal of “Three Highs and Four News”， the graduate education in Hunan province needs to cultivate more innovative talents in order to accelerate the rapid development of the province’s social economy and enhance China’s international competitiveness. Based on this， this paper analyzes the significance of promoting the development of practical innovation ability of graduate students in colleges and universities through the combination of production， study and research under the background of “Three Highs and Four News” strategy， discusses the factors leading to the lack of practical innovation ability of graduate students in colleges and universities at the present stage， and puts forward specific strategies to cultivate the practical innovation ability of graduate students in colleges and universities by constructing the combination of production， study and research. The research holds that the cultivation of graduate students’ practical innovation and practical ability under the combination of production， study and research is the endogenous and external driving force to speed up technological progress and maintain the sustainable development of educational vitality. It is also an important measure to promote the implementation of the “Three Highs and Four News” strategy.

Key words： “Three Highs and Four News”; practical innovation ability; combination of production， study and research; collaboration between science and education