模塊式教學法在中醫婦科教學中應用的優勢

［摘 要］ 模塊式教學在中醫婦科學中具有顯著優勢，主要體現在系統化教學、強化實踐技能和靈活適應需求等方面。該方法通過確定教學目標、設計模塊內容、選擇教學方法、組織教學活動和評估教學效果等步驟實施，具有特色。模塊式教學能夠更好地滿足學生的學習需求，提高教學質量和水平。在高等醫學教育中，它不僅有助于學生系統地掌握中醫婦科的理論知識，更能夠培養學生的實踐能力和創新思維，具有廣闊的應用前景，將為中醫婦科學的教育事業帶來更多機遇和挑戰。

［關鍵詞］ 模塊式教學；中醫婦科學；優勢；實施方法

［作者簡介］ 章斌斌（1990—），男，福建福鼎人，碩士，福建中醫藥大學附屬人民醫院婦科住院醫師，主要從事中西醫結合治療婦科研究；何婷婷（1989—），女，福建福州人，碩士，福建中醫藥大學中西醫結合學院（中西醫結合研究院）助教（通信作者），主要從事中西醫結合臨床研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）34-0145-04 ［收稿日期］ 2024-02-01

模塊式教學法作為一種新型的教學方法，具有明確的目標導向、靈活的教學組織、多元化的評價方式等特點［1］，為中醫婦科教學改革提供了新的思路和方法。本文旨在探討模塊式教學法在本科中醫婦科教學中的具體應用方式，為中醫婦科學教學的改革與實踐提供有益的參考［2］。

一、模塊式教學在中醫婦科學中具有優勢

（一）模塊式教學的起源

模塊式教學的起源可以追溯到20世紀70年代初。當時，美國達特茅斯學院感知神經學研究中心主任邁克爾·加扎尼加教授提出了“模塊”概念，旨在解決實際問題。這一概念后來被廣泛應用于教育領域，成為模塊式教學法。在中醫婦科教學中，模塊式教學法被用于將教學內容劃分為若干個模塊，每個模塊對應一個知識點或主題，以便于學生系統地掌握中醫婦科的理論體系和實踐技能。

（二）模塊式教學在中醫婦科學教學中的三大優勢

1.系統化教學。模塊式教學將中醫婦科學知識劃分為特定設計的模塊，每個模塊都涵蓋了學生須要掌握的知識點，有助于學生系統地掌握中醫婦科學的知識體系。例如，在中醫婦科學中，可以將“月經病”作為一個模塊，將月經病的病因、病機、臨床表現、辨證論治等內容整合到一個模塊中。通過系統地學習這個模塊，學生可以全面了解月經病的各個方面，從而更好地掌握這一知識點，更加有利于臨床課程掌握，培養學生的臨床思維。

2.強化實踐技能。模塊式教學注重實踐技能的培養，通過將實踐技能歸類到相關模塊中，使學生在學習理論知識的同時，能夠掌握實踐技能，提高臨床應用能力。例如，在中醫婦科學中，可以將“婦科檢查”作為一個模塊，將婦科檢查的技能要求、操作方法、注意事項等內容整合到該模塊中。學生通過學習這個模塊，不僅掌握了理論知識，還掌握了婦科檢查的實踐技能。教師可以在課堂上進行演示，學生可以模擬操作，從而提高學生的實踐能力和臨床應用能力。

3.靈活適應需求。模塊式教學可以根據實際需求調整模塊內容，靈活適應不同的教學需求。例如，針對不同專業背景的學生，教師可以根據其需求選擇不同的模塊進行組合。對于中醫專業的學生，教師可以重點選擇中醫婦科學的基礎理論和辨證論治模塊，以加強學生對中醫婦科的理解和掌握；對于臨床醫學專業的學生，教師可以增加現代醫學的婦科疾病診療模塊，幫助學生更好地理解西醫的診療方法和技能。

二、模塊式教學在中醫婦科學中的實施方法頗具特色

模塊式教學在中醫婦科學中的實施方法獨具特色，注重學生的自主學習和思考、實踐技能的培養，以及跨學科的知識整合等方面［3］。通過精心設計模塊內容、選擇合適的教學方法、組織多樣化的教學活動和評估教學效果等方式，可以有效地提高教學效果和質量，為培養高素質的中醫婦科學人才奠定堅實的基礎。

（一）確定教學目標

基于模塊式教學的特點，教師可以根據各個專業的不同要求，制定具有中醫婦科學特色的教學大綱，確定每個模塊的教學目標。在此，教學目標的要求不僅要具體入微，更要具有可操作性，才能在后續的教學活動中發揮實質性的指導作用。例如，對于中醫專業的學生，其教學目標應側重于培養學生掌握中醫婦科基礎理論和辨證論治的能力，因此在教學大綱中應加強中醫基礎理論和婦科辨證論治等模塊的比重。而對于臨床醫學專業的學生，其教學目標應側重于培養學生對現代醫學婦科疾病診療的能力，因此在教學大綱中應增加現代醫學婦科疾病診療等模塊的內容。

（二）設計模塊內容

在設計模塊內容時，教師需以教學目標為指引，確保每個模塊的內容都緊扣教學目標，富有針對性和實用性；內容需注重理論與實踐相結合，既要有基礎理論知識的傳授，又要有實踐技能的訓練。同時，教師也要關注學生的興趣和需求，讓學習內容更加生動有趣，激發學生學習的積極性。

以設計“不孕癥”模塊為例。通過基本知識點講解—案例分析—實踐技能培養—專題拓展等環節，形成具有整合特色的具體模塊。在基本知識點講解環節，通過介紹不孕癥的基本概念、分類和流行病學特點，讓學生對不孕癥有一個初步的認識。這部分內容可以通過課堂講解、PPT演示等形式進行。在案例分析環節，重點講解不孕癥的病因、病機，包括中醫和西醫對不孕癥的認識，以及常見病因，如輸卵管阻塞、排卵障礙、子宮內膜異位癥等。通過具體案例，幫助學生理解不同病因導致的不孕癥的特點和治療方法。在實踐技能培養環節，讓學生進行婦科檢查、實驗室檢查等實際操作，培養學生的實踐技能。同時，組織小組討論，讓學生分享學習心得和體會，促進相互學習。在專題拓展環節，設計專題模塊，如不孕癥的心理調適、不孕癥的輔助生殖技術等，以滿足不同學生的需求。這些專題模塊作為可選內容，供學生根據自己的興趣和需求進行選擇。

（三）選擇教學方法

教學方法的選擇如同良匠之選器，需根據模塊內容的特點和教學目標的要求，精挑細選，力求激發學生的學習熱情，提高教學效果。講授法無疑是最基礎的教學方法，教師需用生動的語言、豐富的實例，將知識傳遞給學生；討論法則可啟迪學生思維，點燃智慧火花，讓學生在交流中成長，在爭鳴中明辨是非；案例分析法可讓學生身臨其境，深入剖析真實的臨床案例，培養其分析和解決問題的能力；實訓法則能讓學生親手操作，體驗知識的力量，掌握實用的技能。此外，教師還可以運用多媒體、網絡等多種教學手段，使教學方法更加豐富多樣，提高教學效果。

（四）組織教學活動

教師可以根據模塊內容和學生實際情況，組織豐富多樣的教學活動。可以組織課堂講解、小組討論、實驗操作、病例分析等活動，通過大量的實際操作，使學生掌握知識和技能，發揮學生的主體作用，鼓勵學生參與其中。例如，在前文提到的“不孕癥”模塊中，教師便組織了病例分析活動，學生分組收集不孕癥病例，進行深入剖析，提出診療方案。通過此類活動可以幫助學生更好地理解不孕癥的病因、病機及治療方法，提高學生的臨床思維能力。

（五）評估教學效果

在模塊式教學結束后，應采用多種方式，如考試、問卷調查、學生自評等，以了解學生對中醫婦科學知識的掌握情況和教學效果的評價。根據評估結果，促進教師對模塊式教學進行總結和改進，從而提高教學質量和效果。

以“不孕癥”模塊教學為例，在教學結束后，為了評估教學效果，教師可以采用多種方式進行評估。首先，組織學生進行筆試，測試其對不孕癥相關知識的掌握程度。通過分析學生的考試成績，教師可以了解學生對不孕癥理論知識的理解程度。其次，設計問卷調查，了解學生對“不孕癥”模塊教學的滿意度、學習體驗和收獲等方面的反饋。有助于教師了解學生的學習感受和需求，為進一步改進教學方法提供依據。

三、模塊式教學在中醫婦科學中的應用場景

將中醫婦科學知識劃分為若干個模塊，在教學過程中選擇并運用相應的教學模式或方法，構成了模塊式教學的應用場景。這些應用場景包括病例分析模塊、設問—閱讀—小結模塊、閱讀—討論—小結模塊和病例演示—分析—小結模塊等，通過這些應用場景，模塊式教學能夠更好地滿足學生的學習需求，提高教學效果，并幫助學生更好地掌握中醫婦科學的知識和技能，提高解決實際問題的能力。

（一）病例分析模塊

通過引導學生對典型病例進行分析，培養了學生的臨床思維能力和對疾病的認識。在這個過程中，學生運用所學的理論知識，結合病例的具體情況，進行深入的分析和判斷。這種教學方式不僅幫助學生鞏固了理論知識，還提高了學生解決實際問題的能力。病例分析模塊的優點在于其能夠讓學生更加深入地了解疾病的發生、發展、診斷和治療方法，增強了學生對疾病的認識和理解［4］。同時，通過病例分析，學生還能夠提高自己的臨床思維能力，為將來的臨床工作打下堅實的基礎。

（二）設問—閱讀—小結模塊

該模塊充分體現了教師對教學內容的深入理解和把握，通過有針對性的問題設計，引導學生主動學習、自主探索，培養了學生獨立思考的能力。在探尋結果的過程中，不僅激發了學生的學習積極性，還鍛煉了其歸納和總結的能力。這種教學方式不僅注重知識的傳授，還注重培養學生形成良好習慣。同時，學生在自我閱讀和思考的過程中，能夠更深入地理解和記憶知識點，提高了學習效果。

（三）閱讀—討論—小結模塊

在中醫婦科學的教學中，學生的自我閱讀是基礎。然而，真正的理解和領悟往往需要在與他人的交流中得到深化。學生之間通過討論，彼此分享自己的見解，從不同的角度審視問題，將獲得更全面的認識，教師在此過程中進行適當引導。通過這種教學方式不僅鍛煉了學生的批判性思維和溝通能力，更為其注入了自主學習的動力，使學生不再是被動的接受者，而是主動的探索者。

（四）病例演示—分析—小結模塊

通過實際病例演示的方式，為學生提供了一個直觀的學習平臺，使其能夠更深入地洞察疾病的具體表現、診斷方法及治療流程。病例演示不僅賦予了學生將抽象理論知識具體化的機會，也激發了學生對疾病本質的探索興趣。在教師的引導下，學生圍繞病例展開的分析與討論，不僅鞏固了知識基礎，更鍛煉了臨床思維能力。這種教學方式在強化學生感性認知的同時，也顯著提升了學生對知識的理解和應用水平。

四、模塊式教學在高等醫學教育中的應用前景

模塊式教學作為一種新型的教學方法，在高等醫學教育中具有廣泛的應用前景，在優化課程設置、強化實踐能力、適應未來醫學發展、促進教師專業化發展、提高學生的學習積極性和主動性，以及加強學科交叉融合等方面發揮著重要作用。

（一）優化課程設置，提高教學效率

模塊式教學在高等醫學教育中的應用無疑為傳統的教學模式注入了新的活力。它將醫學知識進行系統化、模塊化的劃分，不僅使得課程設置更為靈活，還能精準匹配學生的學習需求，使學生沉浸式學習，大大提高了學習效率。

更為值得一提的是，模塊式教學的靈活性為教師提供了更大的發揮空間。教師可以根據醫學領域的發展和變化，隨時調整教學內容，確保學生所學知識與時代同步，與醫學前沿接軌。這不僅增強了教師教學的時效性，使教學與實際更貼合，還更符合職業需求。

模塊式教學要求教師有深厚的醫學知識儲備，具備敏銳的觀察力和判斷力，能夠根據學生的實際情況進行個性化教學。同時，教師還要不斷更新自己的知識體系，以適應快速發展的醫學領域。

（二）促進教師專業化發展，提升教學質量

模塊式教學要求教師具備更廣泛的知識儲備和更高的專業素養。在醫學領域，隨著知識的不斷更新和技術的發展，教師要不斷學習新的醫學知識和技術，以便將這些知識融入教學中，確保學生能夠獲得最新、最前沿的知識。同時，教師還需要具備跨學科的知識和視野，能夠將不同學科的知識進行整合，為學生提供全面的學習體驗。

模塊式教學需要教師不斷更新教學方法和手段。傳統的教學方法已無法滿足模塊式教學的要求，教師須要探索新的教學方法和手段，如案例分析、模擬實踐等，以更好地激發學生的學習興趣和主動性。同時，教師還須要利用現代化的教育技術，如多媒體、網絡等，提高教學的互動性和有效性。

模塊式教學有助于促進教師的專業化發展。在教學過程中，教師要不斷反思、總結經驗，探索更有效的教學方法。同時，教師還需要與同行進行交流、合作，共同探討模塊式教學的應用和發展。這些過程都有助于教師的專業化發展，提升教學水平和專業素養。

（三）加強學科交叉融合，培養復合型人才

在模塊式教學的模式下，學生不僅能夠深入學習醫學專業課程，還能夠接觸到其他相關學科的知識和技能。這種跨學科的學習方式有助于培養學生的綜合素質，提高其解決實際問題的能力。通過不同學科的交叉融合，學生能夠更好地理解醫學領域的復雜性，建立全面的知識體系。

模塊式教學在培養復合型醫學人才方面具有顯著的優勢。通過跨學科的知識和技能整合，幫助學生建立全面的知識體系，提高實踐能力和創新能力。在未來，隨著醫學領域的不斷發展和進步，具備跨學科知識和技能的復合型人才將更加受到重視。模塊式教學為培養這類人才提供了有效的途徑，為未來的醫學研究和醫療工作提供了更好的支持。

綜上所述，模塊式教學法在中醫婦科教學中具有顯著的優勢。它不僅有助于學生系統地掌握中醫婦科的理論知識，還能夠培養學生的實踐能力和創新思維。通過將理論與實踐相結合，模塊式教學能夠提高學生的綜合素質，使他們更好地適應未來的醫學研究和醫療工作。同時，模塊式教學法的應用也有利于教師專業化發展，提升教學質量和水平。模塊式教學法在中醫婦科教學乃至整個高等醫學教育中均發揮了重要的作用，值得進一步推廣和應用。

參考文獻

［1］李芳，鄭映雪.理工類高職院校英語課程模塊式教學策略研究：以“Made in China”產業發展主題為例［J］.湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2024，21（1）：157-160.

［2］衛愛武.多元化教學在中醫婦科學研究生教育中的應用［J］.中國科教創新導刊，2013（10）：51.

［3］閆清雅，史云.新形勢下中醫婦科學多元化教學初探［J］.中國中醫藥現代遠程教育，2023，21（20）：4-7.

［4］李長玲，李方，姚小美，等.案例教學結合翻轉課堂應用于臨床流行病學本科生教學的效果研究［J］.中國社區醫師，2023，39（12）：164-166.

The Advantages of the Application of Modular Teaching Method in Gynecology Teaching of Traditional Chinese Medicine

ZHANG Bin-bin1， HE Ting-ting2

（1. Gynecology， Fujian Provincial People’s Hospital Affiliated to Fujian University of Traditional Chinese Medicine， Fuzhou， Fujian 350004， China; 2. College of Integrated Chinese and Western Medicine （Institute of Integrated Chinese and Western Medicine）， Fujian University of Traditional Chinese Medicine， Fuzhou， Fujian 350122， China）

Abstract： Modular teaching holds significant advantages in the field of Chinese gynecology， primarily manifesting in aspects such as systematic instruction， reinforcement of practical skills， and flexible adaptability to diverse needs. This method is implemented through steps including setting teaching objectives， designing modular content， selecting teaching methods， organizing teaching activities， and evaluating teaching effectiveness， all of which contribute to its unique characteristics. Modular teaching can better meet the learning needs of students， thereby enhancing the quality and level of teaching. In higher medical education， it not only helps students systematically grasp the theoretical knowledge of Chinese gynecology， but also cultivates their practical abilities and innovative thinking. With broad application prospects， modular teaching will bring more opportunities and challenges to the educational cause of Chinese gynecology.

Key words： modular teaching; traditional Chinese medicine gynecology; advantages; implementation methods