新時(shí)代國(guó)際化藥學(xué)人才培養(yǎng)的思考

［摘 要］ 愛(ài)爾蘭的藥學(xué)高等教育是以注冊(cè)藥師職業(yè)為導(dǎo)向的五年制藥學(xué)本碩教育，在藥學(xué)學(xué)科體系設(shè)計(jì)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)模式方面獨(dú)樹(shù)一幟，并與其高速發(fā)展的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)相匹配，培養(yǎng)了大量實(shí)踐型人才。蘇州大學(xué)通過(guò)中外合作辦學(xué)與愛(ài)爾蘭皇家外科醫(yī)學(xué)院深度合作，將兩國(guó)藥學(xué)教育進(jìn)行國(guó)際化融合，在培養(yǎng)面向未來(lái)的國(guó)際化復(fù)合型藥學(xué)人才方面進(jìn)行嘗試。研究從雙方合作辦學(xué)的背景和意義、辦學(xué)模式的創(chuàng)新和突破以及對(duì)我國(guó)藥學(xué)教育的啟示等方面進(jìn)行探討，旨在為新時(shí)代我國(guó)藥學(xué)人才培養(yǎng)改革提供參考。

［關(guān)鍵詞］ 藥學(xué)；藥學(xué)教育；中外合作辦學(xué)；愛(ài)爾蘭

［基金項(xiàng)目］ 2021年度江蘇省高等教育學(xué)會(huì)涉外辦學(xué)研究委員會(huì)立項(xiàng)科研課題“新形勢(shì)下中歐合作辦學(xué)‘藥’先行——以蘇州大學(xué)與愛(ài)爾蘭皇家外科醫(yī)學(xué)院合作為例”（SW21B002）

［作者簡(jiǎn)介］ 黃海博（1984—），男，江蘇常州人，博士，蘇州大學(xué)國(guó)際合作交流處助理研究員，主要從事國(guó)際教育和跨文化交流研究。

［中圖分類號(hào)］ C961 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）34-0169-04 ［收稿日期］ 2023-04-11

現(xiàn)代藥學(xué)是一門涵蓋學(xué)科范圍廣、應(yīng)用性強(qiáng)的綜合性學(xué)科。西方國(guó)家的藥學(xué)教育起步于19世紀(jì)初，隨著各種新技術(shù)和新藥物的誕生，藥學(xué)教育從單一的化學(xué)模式轉(zhuǎn)向化學(xué)—生物—醫(yī)學(xué)模式，藥學(xué)人才培養(yǎng)模式也趨于標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，處于世界領(lǐng)先地位［1］。與之相比，我國(guó)直到20世紀(jì)初藥學(xué)教育開(kāi)始萌芽，20世紀(jì)80年代全國(guó)醫(yī)藥市場(chǎng)逐步開(kāi)放后，才取得了較為長(zhǎng)足的發(fā)展［2］。1989年，華西醫(yī)科大學(xué)設(shè)立了我國(guó)首個(gè)臨床藥學(xué)本科專業(yè)，到2022年，開(kāi)設(shè)藥學(xué)本科教育的高校達(dá)到247所［3］。

2020年6月，教育部等八部門印發(fā)的《關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開(kāi)放的意見(jiàn)》指出，中外合作辦學(xué)需要探索新途徑、新方案和新動(dòng)能，加快培養(yǎng)具有全球視野的高層次國(guó)際化人才。截至2022年6月，經(jīng)教育部審批和復(fù)核的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目總數(shù)為1 234個(gè)，與“藥”相關(guān)的合作項(xiàng)目共23個(gè)，其中專業(yè)為“藥學(xué)”的機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目?jī)H8個(gè)［4］。2020年9月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，我國(guó)的藥學(xué)教育要趕上國(guó)際水平，必須走學(xué)科交叉融合和國(guó)際合作之路，培養(yǎng)高質(zhì)量的跨專業(yè)、復(fù)合型藥學(xué)人才［5］。英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、愛(ài)爾蘭、荷蘭等歐洲國(guó)家與我國(guó)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)為我國(guó)國(guó)際化藥學(xué)人才培養(yǎng)提供了良好契機(jī)，讓蘇州大學(xué)與愛(ài)爾蘭皇家外科醫(yī)學(xué)院合作舉辦藥學(xué)專業(yè)成為可能。

一、“藥”先行——藥學(xué)舉辦中外合作辦學(xué)的意義

蘇州大學(xué)通過(guò)將愛(ài)爾蘭皇家外科醫(yī)學(xué)院（Royal College of Surgeon in Ireland，以下簡(jiǎn)稱RCSI）舉辦藥學(xué)教育方面的經(jīng)驗(yàn)引入國(guó)內(nèi)，具有以下三個(gè)方面的意義。

（一）滿足國(guó)家與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求

愛(ài)爾蘭是全球第三大醫(yī)藥產(chǎn)品出口地，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)相關(guān)產(chǎn)品的總出口量?jī)r(jià)值約為620億歐元，成了本國(guó)高等院校培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型藥學(xué)人才的源動(dòng)力。2011—2020年十年間，愛(ài)爾蘭的生物醫(yī)藥企業(yè)平均每年與高校合作科研經(jīng)費(fèi)總投入約為20億歐元，保證了當(dāng)?shù)馗咝ａt(yī)藥相關(guān)科研人才培養(yǎng)質(zhì)量［6］。與愛(ài)爾蘭相類似，我國(guó)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)近年來(lái)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模已達(dá)到3.57萬(wàn)億元［7］。蘇州市生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群已入選首批國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)公布的國(guó)家級(jí)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群，吸引了眾多面向全球市場(chǎng)的醫(yī)藥和生物技術(shù)創(chuàng)新企業(yè)進(jìn)駐，急需大批具有國(guó)際視野的復(fù)合型人才，激發(fā)了蘇州本地院校乃至全國(guó)高校對(duì)藥學(xué)人才的培養(yǎng)源動(dòng)力。

（二）引進(jìn)先進(jìn)人才培養(yǎng)理念

愛(ài)爾蘭醫(yī)藥協(xié)會(huì)是愛(ài)爾蘭衛(wèi)生部下屬的公共機(jī)構(gòu)，主管全國(guó)藥學(xué)教育并負(fù)責(zé)制定藥學(xué)相關(guān)教育培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和政策、藥學(xué)專業(yè)課程的認(rèn)證以及注冊(cè)藥師的終身職業(yè)發(fā)展。愛(ài)爾蘭藥學(xué)教育有三大特點(diǎn)：（1）藥學(xué)本科教育為四年制的常規(guī)藥學(xué)本科學(xué)位課程和五年制藥學(xué)本碩連讀課程，其中第五年為國(guó)家藥學(xué)實(shí)習(xí)課程，是取得愛(ài)爾蘭注冊(cè)臨床藥師認(rèn)證資質(zhì)的前提；（2）愛(ài)爾蘭醫(yī)藥協(xié)會(huì)要求所有藥學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間必須完成社區(qū)、醫(yī)院（第二至第四學(xué)年）和藥企（第五學(xué)年）的實(shí)習(xí)工作以及其他健康服務(wù)和法規(guī)培訓(xùn)（第五學(xué)年）［8］；（3）目前開(kāi)設(shè)五年制藥學(xué)本碩課程的都柏林圣三一大學(xué)、RCSI和科克大學(xué)三所大學(xué)藥學(xué)院聯(lián)合設(shè)立了藥學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)式學(xué)習(xí)聯(lián)盟，聯(lián)絡(luò)和統(tǒng)籌安排在校學(xué)生的實(shí)習(xí)與培訓(xùn)工作。國(guó)內(nèi)藥學(xué)人才培養(yǎng)理念應(yīng)當(dāng)借鑒與創(chuàng)新才能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)復(fù)合型藥學(xué)人才的需求。

（三）助力藥學(xué)課程改革發(fā)展

愛(ài)爾蘭醫(yī)藥協(xié)會(huì)針對(duì)愛(ài)爾蘭藥師資格考試與注冊(cè)的要求，制定愛(ài)爾蘭藥學(xué)專業(yè)課程的指導(dǎo)性教學(xué)大綱，該大綱的設(shè)計(jì)以患者為中心，包含患者（即人體效應(yīng)動(dòng)力）、健康護(hù)理和職業(yè)角色（醫(yī)療衛(wèi)生保健）、大環(huán)境（政策法規(guī)和國(guó)際化）、藥物行為、藥物組成以及藥用產(chǎn)品六大知識(shí)板塊。藥學(xué)專業(yè)必須遵照該大綱設(shè)置相應(yīng)的課程，但院校可依據(jù)自身資源和特點(diǎn)設(shè)置各類拓展知識(shí)。例如，科克大學(xué)增加了肌肉骨骼和皮膚病系統(tǒng)、腫瘤學(xué)和惡性疾病以及新型藥物輸送等方面的內(nèi)容。大綱還強(qiáng)調(diào)臨床實(shí)踐和就業(yè)技能的培訓(xùn)課程設(shè)置，以及各種案例分析和情景模擬的教學(xué)模式運(yùn)用，有助于學(xué)生加深對(duì)于抽象知識(shí)的理解，并為將來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、“藥”創(chuàng)新——藥學(xué)中外合作辦學(xué)模式突破

蘇州大學(xué)與RCSI的中外合作辦學(xué)注重引進(jìn)RCSI的優(yōu)質(zhì)教育資源和管理模式，著力在課程、教學(xué)和產(chǎn)業(yè)三方面進(jìn)行創(chuàng)新，加快培養(yǎng)兼具國(guó)際化視野和專業(yè)技能的高水平生物醫(yī)藥人才。

（一）課程設(shè)置的優(yōu)化與創(chuàng)新

面向未來(lái)的藥學(xué)專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持課程結(jié)構(gòu)的合理性與科學(xué)性、課程內(nèi)容的實(shí)用性與前沿性、課程計(jì)劃的完整性和可塑性原則。蘇州大學(xué)在引入RCSI藥學(xué)本科專業(yè)課時(shí)強(qiáng)調(diào)拓展、互補(bǔ)與創(chuàng)新，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，與本土藥學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課程內(nèi)容、課程模塊和知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，第一、二學(xué)年設(shè)置“藥物化學(xué)”“藥劑學(xué)”“劑量配方”等專業(yè)基礎(chǔ)課和“生命細(xì)胞基礎(chǔ)”“藥理學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)”“微生物學(xué)與感染學(xué)基礎(chǔ)”等大類基礎(chǔ)課程，涵蓋了藥學(xué)專業(yè)相關(guān)的化學(xué)、生物、生理、藥理、免疫、藥劑等基礎(chǔ)知識(shí)，改變了傳統(tǒng)藥學(xué)大綱中第一學(xué)年學(xué)生基礎(chǔ)課薄弱的缺陷。第三、四學(xué)年，引進(jìn)腸胃道、心血管、呼吸系統(tǒng)、肌肉骨骼與血液、中樞神經(jīng)、肝腎、內(nèi)分泌等十個(gè)系統(tǒng)疾病治療藥物課程模塊，依據(jù)疾病發(fā)病機(jī)制的復(fù)雜程度和認(rèn)識(shí)程度，由淺入深、循序漸進(jìn)地構(gòu)建以器官系統(tǒng)為中心的新型整合藥學(xué)課程體系。每個(gè)模塊囊括系統(tǒng)生理功能、疾病發(fā)病機(jī)制、疾病治療藥物的研究與發(fā)現(xiàn)、疾病模型的構(gòu)建與藥物活性評(píng)價(jià)，以及代表性藥物的設(shè)計(jì)與合成、藥理與毒理機(jī)制、藥性分析與評(píng)價(jià)、劑型設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究等，充分體現(xiàn)了化學(xué)、生物學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)與藥學(xué)知識(shí)的“螺旋式”融合上升。

蘇州大學(xué)根據(jù)實(shí)際情況引進(jìn)和本土化改造RCSI就業(yè)與執(zhí)業(yè)應(yīng)用型課程。例如，第一學(xué)年開(kāi)設(shè)的“藥師——開(kāi)啟職業(yè)生涯”“藥師——專業(yè)技能”等專業(yè)課，在于培養(yǎng)學(xué)生的橫向可遷移能力，包括職業(yè)所需的團(tuán)隊(duì)合作、溝通、創(chuàng)新和管理能力。第四學(xué)年引入“全球公共衛(wèi)生”等專業(yè)課，啟發(fā)學(xué)生思考藥學(xué)專業(yè)在改善全球衛(wèi)生問(wèn)題方面的關(guān)鍵作用，拓展學(xué)生的全球衛(wèi)生視野和責(zé)任。此外，蘇州大學(xué)選擇引進(jìn)了基于Moodle平臺(tái)的RCSI學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，借助個(gè)性化的教學(xué)模式，結(jié)合數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源以及多樣化教學(xué)手段，給學(xué)生提供靈活多樣的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)和科研途徑。

（二）先進(jìn)的教學(xué)方法傳授和創(chuàng)新

RCSI注重形式課程與環(huán)境課程結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)（實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)）結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)關(guān)聯(lián)能力、知識(shí)提取能力及實(shí)踐能力方面為蘇州大學(xué)提供了豐富經(jīng)驗(yàn)。在課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，蘇州大學(xué)借鑒RCSI提出的教學(xué)策略，采用整合式教學(xué)方式：（1）通過(guò)問(wèn)題學(xué)習(xí)法、案例學(xué)習(xí)法、翻轉(zhuǎn)課堂、小班討論等多樣化形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)批判性思辨及創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力；（2）教師將生物醫(yī)藥領(lǐng)域的最新研究成果引入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得前沿的理論及技術(shù)；（3）將RCSI的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”進(jìn)行融合創(chuàng)新，即教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握基本原理和使用技巧的關(guān)聯(lián)性，面對(duì)各種實(shí)際場(chǎng)景，如何分析和解決問(wèn)題的技能。教學(xué)中利用一系列真實(shí)且精心挑選的案例（如建設(shè)中的模擬藥房）幫助學(xué)生消化學(xué)習(xí)到的知識(shí)，或通過(guò)獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)應(yīng)對(duì)不同問(wèn)題，創(chuàng)造性地生成解決問(wèn)題的方案。

為了將愛(ài)爾蘭應(yīng)用型藥學(xué)教育最具特色的實(shí)習(xí)和實(shí)踐類經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的本土化，合作辦學(xué)專業(yè)的第四年增設(shè)了“醫(yī)院實(shí)習(xí)”和“研究技能”兩大體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模塊。雙方參考藥學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)式學(xué)習(xí)聯(lián)盟的統(tǒng)一模式，設(shè)置了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)辦公室，一方面負(fù)責(zé)建立體驗(yàn)式學(xué)習(xí)框架，包括制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能和素質(zhì)目標(biāo)，設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容、各類活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施及相應(yīng)的管理工作；另一方面負(fù)責(zé)與學(xué)習(xí)（實(shí)習(xí)）單位和指導(dǎo)教師溝通，建立信息反饋機(jī)制和督促測(cè)評(píng)機(jī)制，從而確保所有的學(xué)生都能獲得高質(zhì)量的實(shí)踐體驗(yàn)。這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)框架既可以使學(xué)生用來(lái)記錄自己的進(jìn)步過(guò)程，也可以使教師用于結(jié)構(gòu)化反饋、形成性評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估。在“體驗(yàn)—學(xué)習(xí)—再體驗(yàn)—再學(xué)習(xí)”的過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)整合和應(yīng)用能力以及職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不斷提高，養(yǎng)成了崇高的職業(yè)精神和使命感。

（三）產(chǎn)學(xué)研的融合與創(chuàng)新

產(chǎn)學(xué)研的融合是蘇州大學(xué)與RCSI合作的重要板塊。愛(ài)爾蘭的藥學(xué)和生物制藥教育與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)合緊密，高校與企業(yè)形成良性互補(bǔ)和可持續(xù)發(fā)展。蘇州大學(xué)與RCSI依托蘇州生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園和坐落于當(dāng)?shù)氐母鞔笊镝t(yī)藥企業(yè)與相關(guān)科研院所合作，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，規(guī)劃了共建實(shí)踐創(chuàng)新基地，特聘企業(yè)家和科研人員作為學(xué)校的兼職教授或產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，以及創(chuàng)辦企業(yè)家藥學(xué)論壇等，融合醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)與科研院所的智慧資源，實(shí)施企業(yè)與院校協(xié)同育人模式。這一模式對(duì)學(xué)生而言，能有效激勵(lì)他們?nèi)?shí)習(xí)、去科研、去創(chuàng)新，使學(xué)生收獲的知識(shí)和接觸到的研究?jī)?nèi)容更貼近實(shí)際、貼近市場(chǎng)需求；對(duì)企業(yè)而言，與國(guó)際藥學(xué)專業(yè)合作可以在短期內(nèi)收獲符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的藥學(xué)專業(yè)人才；從長(zhǎng)期來(lái)看，可為地區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈儲(chǔ)備足夠的專業(yè)技術(shù)人才。

三、“藥”改革——中外合作辦學(xué)給藥學(xué)的啟示

（一）藥師注冊(cè)考試改革

愛(ài)爾蘭藥學(xué)教育將課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐與實(shí)習(xí)經(jīng)歷和執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)資格考試等有機(jī)結(jié)合，形成漸進(jìn)式通道，對(duì)于整體提升藥師隊(duì)伍的質(zhì)量和考試通過(guò)率具有重要的意義。我國(guó)的執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)資格考試報(bào)考條件較為寬松，只要獲得藥學(xué)類、中藥學(xué)類及相關(guān)專業(yè)大專及以上的學(xué)歷并滿足一定工作年限即可參加考試。專業(yè)背景要求的寬泛加上培訓(xùn)制度的不足造成執(zhí)業(yè)藥師的隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，使得藥師注冊(cè)考試改革勢(shì)在必行。我國(guó)藥學(xué)教育可以考慮借鑒愛(ài)爾蘭模式，對(duì)執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)資格考試的模式和內(nèi)容進(jìn)行深入改革，并按改革目標(biāo)和內(nèi)容對(duì)藥學(xué)教育進(jìn)行調(diào)整。

（二）應(yīng)用型藥學(xué)課程建設(shè)改革

由于藥學(xué)教育與執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)資格考試緊密掛鉤，愛(ài)爾蘭的藥學(xué)本科課程設(shè)置依據(jù)全國(guó)統(tǒng)一的指導(dǎo)性教學(xué)大綱，將應(yīng)用型藥學(xué)人才所應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)點(diǎn)和時(shí)間技能進(jìn)行了系統(tǒng)劃分，設(shè)定了相關(guān)專業(yè)課目錄，高校可以根據(jù)自身特色進(jìn)行彈性化拓展。我國(guó)各類院校的藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，特別是專業(yè)課設(shè)置方面，無(wú)論在廣度和深度、數(shù)量和質(zhì)量還是方向和定位上都存在著標(biāo)準(zhǔn)參差不齊、方向模糊不清的普遍問(wèn)題，無(wú)法適應(yīng)醫(yī)藥事業(yè)和產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展所需的應(yīng)用型人才池的要求。蘇州大學(xué)與RCSI合作辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)表明，我國(guó)高校在應(yīng)用型藥學(xué)課程建設(shè)方面的不足可以通過(guò)中外合作辦學(xué)進(jìn)行補(bǔ)足，對(duì)藥學(xué)專業(yè)進(jìn)行整合和優(yōu)化，增加應(yīng)用型藥學(xué)課程內(nèi)容和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（三）藥學(xué)教學(xué)模式改革

RCSI的藥學(xué)綜合教學(xué)策略將案例分析貫穿整個(gè)教學(xué)和考核過(guò)程，突出在情景模擬和臨床實(shí)習(xí)進(jìn)行知識(shí)傳授，并輔以臨床問(wèn)診、公共參與、跨專業(yè)學(xué)習(xí)和技術(shù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)等主動(dòng)式學(xué)習(xí)手段，有助于學(xué)生知識(shí)的積累、使用、思辨和創(chuàng)新。我國(guó)藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式依然偏向于傳統(tǒng)的課堂授課方式，專業(yè)重點(diǎn)設(shè)置不明顯且實(shí)踐環(huán)節(jié)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作較為薄弱，沒(méi)有充分利用案例教學(xué)、情景模擬、臨床實(shí)習(xí)等教學(xué)模式和手段。中外合作辦學(xué)可以幫助我國(guó)高校引進(jìn)全新的教學(xué)思想與理念以及先進(jìn)的藥學(xué)教學(xué)方式，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行本土化和創(chuàng)新，為高質(zhì)量復(fù)合型藥學(xué)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

藥學(xué)領(lǐng)域的高等教育國(guó)際合作，可以幫助我國(guó)高校充分利用全球教育資源，加速培養(yǎng)出一批具有國(guó)際視野的復(fù)合型、創(chuàng)新型國(guó)際化頂尖藥學(xué)人才，一方面可以推動(dòng)我國(guó)藥學(xué)學(xué)科的長(zhǎng)足發(fā)展，另一方面可以滿足生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求。蘇州大學(xué)和RCSI舉辦藥學(xué)中外合作辦學(xué)是藥學(xué)學(xué)科國(guó)際合作的一次重要探索和嘗試，雙方在課程設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式等方面的成果，將為面向未來(lái)的我國(guó)藥學(xué)教育改革發(fā)展與創(chuàng)新提供了新思路和新方法。

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Reflections on Internationalised Talent Training in Pharmacy Education through the Sino-Foreign Cooperation Between Soochow University and Royal College of Surgeons in Ireland

HUANG Hai-boa， TENG Xin-chenb， ZI Honga

（a. International Office， b. College of Pharmaceutical Sciences， Soochow University， Suzhou，

Jiangsu 215006， China）

Abstract： Developed in alignment with national professional pharmacist registration and supported by the booming bio-pharmaceutical industries， the unique five-year pharmacy programme in Ireland， with a blend of academic learning and practical work placement， showcases the sustainable cultivation of future-ready integrated talents. By investigating the collaboration between Soochow University and Royal College of Surgeons in Ireland on the joint establishment of international pharmacy programmes， and focusing on the rationale of sino-foreign cooperation， the innovation of programme design as well as the implications on the reform of pharmacy education in China， this research intends to present some new ideas on talent training of pharmacy education in the new era.

Key words： pharmacy; pharmacy education; sino-foreign cooperation; Ireland