新時代園林工匠“育教融合”培養路徑的構建

摘要 實施“育教融合”是落實“立德樹人”的有效路徑。基于生態文明建設、美麗中國建設、實現鄉村振興等國家戰略對新時代園林工匠的技術技能水平和綜合職業素養需求，遵循職業教育規律和園林工匠職業成長規律，構建以教學理念引領、課程體系重構、教學模式創新、產教融合實訓、創業實踐激勵、園林國手錘煉等路徑為主體的“教”的路徑體系，為培養精湛工匠技能搭建平臺；構建以人文修養培育、專業文化熏陶、環境育人塑造、思政要素滋潤、黨員先鋒引領、優秀案例啟示等路徑為主體的“育”的路徑體系，為培養深厚工匠素養搭建平臺。

關鍵詞 園林工匠；育教融合；路徑構建

中圖分類號 S-01 文獻標識碼 A 文章編號 0517-6611（2024）19-0266-05

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.19.056

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Construction of the Training Path of “Education and Teaching Integration” of Landscape Artisans in New Era

WANG Guo-dong

（Liaoning Agricultural Technical College， Yingkou， Liaoning 115009）

Abstract The implementation of “education and teaching integration” is an effective way to carry out “building virtue and cultivating people”. Based on the national strategies of ecological civilization construction， beautiful China construction and rural revitalization，and the demand of technical skill level and comprehensive professional accomplishment of landscape artisans in the new era， following the vocational education law and the professional growth law of landscape artisans，we constructed the teaching path system， which was mainly made up by the teaching concept leading， the reconstruction of the curriculum system， the innovation of teaching model， the integration of production and teaching， the encouragement of pioneering practice， and the hammering of Chinese garden hands， and built a platform for the skills of a skilled craftsman. And we constructed the education path system， which was based on the cultivation of humanities， the edification of professional culture， the shaping of environmental education， the moistening of ideological and political factors， the leading of Party members and the revelation of outstanding cases， and built a platform for the creation of heavy landscape artisan literacy.

Key words Landscape artisan;Integration of education and teaching;Path construction

基金項目 遼寧省“十四五”規劃2021年度課題（JG21EB185）；第二批國家級職業教育教師教學創新團隊課題研究項目（ZI2021040201）；遼寧省教育廳教學改革研究課題；中國（北方）現代林業職業教育集團研究課題（LZJB2022JY016）。

作者簡介 王國東（1971—），男，遼寧朝陽人，教授，碩士，從事高等職業教育專業建設與教學改革研究。

收稿日期 2023-12-02

黨的二十大報告提出要推動綠色發展，促進人與自然和諧共生。必須牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，推進美麗中國建設，堅持山水林田湖草沙一體化保護和系統治理^［1］。

在實現上述國家戰略的進程中，極大地推動了園林行業產業的快速發展，必將需要高職園林專業師生勇于承擔新時代使命與擔當，精心培育大批技術精湛、業務嫻熟的園林專業技能人才隊伍，打造大批園林工匠。《國家職業教育改革實施方案》（職教20條）指出，要落實立德樹人根本任務，深化專業、課程、教材改革，提升實習實訓水平，努力實現職業技能和職業精神培養的高度融合^［2］。筆者圍繞園林工匠職業能力培養、作品導向教學模式創新、校企雙主體育人模式構建、園林專業文化培育等方面開展了深入研究與實踐，系統構建了培養路徑，以期培養新時代園林崗位需要的園林工匠，進而有效服務國家戰略。

1 構建“教”的路徑體系，著力培育精湛工匠技藝

著眼“教”，圍繞“樹木+精技”，構建以“教學理念引領路徑、課程體系重構路徑、教學模式創新路徑、產教融合實訓路徑、創業實踐激勵路徑、園林國手錘煉路徑”為主體的路徑體系，為高效的“教”搭建平臺、找準抓手。

1.1 實施教學理念引領路徑，明確園林工匠培養體系

園林專業群積極響應美麗中國、生態文明、美麗鄉村國家戰略，圍繞培養符合時代需要的大國園林工匠，瞄準“高素質”“技能型”，創建實施園林工匠“育教融合”培養體系，實現育教并舉、雙線交融、互聯互通、互促互助、互浸互潤。園林工匠培養全過程如圖1所示。

1.2 實施課程體系重構路徑，優化園林工匠課程構架

根據園林工匠的職業成長規律和崗位認知規律，校企共同構建職業特征鮮明、凸顯工作過程導向的“雙主體、三體系、四進階”課程體系^［3］，分別承載著“從基礎到專業”“從簡單到復雜”“從認識到實踐”的邏輯遞進關系以及“基礎—專業—外延—拓展”“興趣—單一—綜合—創新”“感知—汲取—訓練—勝任—創造”的不同階段專業內涵，不同階段、不同內容分別在學校和企業交替進行，如圖2所示。

1.3 實施教學模式創新路徑，激活園林工匠教學方法

創建實施具有園林專業群鮮明特色的作品導向式教學模式，引領園林工匠培養的教學方法改革。根據職業成長規律和園林行業崗位認知規律，結合課程、項目和專業實際，把工匠能力培養貫穿于“課程層面作品—認知層面作品—項目層面作品—專業層面作品”四段遞進式能力培養主線中，通過若干專業層面作品的形成過程，構建適于培養園林行業崗位需要的高素質園林工匠的教學模式^［4］。每段實施按照“承接作品—實施并完成作品—評價作品”3個步驟流程操作，考核評價按照“作品質量和個人職業素質”2個評價體系進行規范，如圖3所示。

1.4 實施產教融合實訓路徑，做實園林工匠的工學結合

依托花卉工廠、景觀設計中心、“項目化”實訓基地、校企共建的園林產業學院，構建“五星級、項目化、產教型”實訓平臺，開展實訓項目企業化經營。引入企業經營理念，構建實施園林工匠產教融合的新模式（圖4）和評價新機制（圖5），引領園林工匠以企業員工身份承攬任務，搭建園林工匠產教融合能力歷練平臺^［5］。校企共建產業學院，推動非物質文化遺產進校園，傳承經典技藝，助力產業發展。

1.5 實施創業實踐激勵路徑，挖掘園林工匠的創業動力

形成以園林植物生產協會、花藝協會、風景園林設計協會、園林工程技術協會、園林景觀養護協會等園林專業協會為平臺的創業實踐體系，指導園林專業協會骨干成員注冊公司、個體工商戶，鼓勵培育一批創業者，成為牽動創業就業的典范。

1.6 實施園林國手錘煉路徑，塑造園林工匠的工匠精神

與園林行業領域有規模、有影響、有文化、有情懷^［6］的企業開展人才培養戰略合作，聘任企業技能大師，對接世賽標準系統開展技能錘煉，把賽項標準融入課程標準中，全程對標、階段性打造，形成人人崇尚工匠、人人爭做工匠的濃厚氛圍。

2 構建“育”的路徑體系，打造深厚工匠素養

著眼“育”，圍繞“樹人+立德”，構建以人文修養培育路徑、專業文化熏陶路徑、環境育人塑造路徑、思政要素滋潤路徑、黨員先鋒引領路徑、優秀案例啟示路徑為主體的路徑體系，為高效的“育”明確載體、找準方向。

2.1 實施人文修養培育路徑，強化園林工匠自我積淀

形成以“讀書分享會”、模擬“朗讀者”、模擬“招聘會”“職場訪談”“文明修身”“文體活動”為主要內容的人文修養培育體系，引導學生注重人文修養和內涵沉淀，如圖6所示。

2.2 實施專業文化熏陶路徑，厚植園林工匠專業情懷

根據園林專業群的特點，經過多年實踐凝練，形成以 “境由心生，成就大美”“設計美、塑造美、維護美、分享美”“美于心靈，美于行動”“綠水青山，我志當先”“美麗中國，有你有我”“花的海洋、草的世界、林的天地”“亭臺軒榭為伍，花鳥魚池為伴”“盡享咖啡幽香，迸發藝術光芒”“品味音樂力量，為自然界化妝”為主要內容的園林特色專業文化體系，以此引領專業方向，調動專業情懷，激發樂學欲望，注入時代脈搏，使之充分融入全體園林師生血液中，形成濃厚的專業文化氛圍，引領專業行為導向，積極踐行習近平總書記“綠水青山就是金山銀山”的理念^［7］，自覺融入美麗中國建設戰略中，如圖7所示。

2.3 實施環境育人塑造路徑，創設園林工匠專業氛圍

創設以“校企融通，產教融合”“人人做園林，園林育人人”“美麗環境塑造美麗心靈”“唯美，為美”“明禮義，精技能，重道德”為主要內容，與園林專業特征相匹配的環境育人空間，發揮環境育人成效，引領環境育人方向。

2.4 實施思政要素滋潤路徑，引導園林工匠的價值取向

創建“圖說思政”^［8］思想工作品牌，根據學生成長不同階段的特點，開展系列“圖說思政”熱點話題，通過高校輔導員聯盟微信公眾號推廣，以新的思想工作形式引起青年學生的共鳴，引發學生思考，引導學生成長。在主編國家級職業教育規劃教材中融入職業經典成功案例，以“讀一讀，想一想，品一品”職業成長小故事的形式，構建“調不高，味不減”“思政味鮮、園林味美、引領味濃”^［9］的特色思政“職場點心”板塊。利用候課時間，實施“課前5分鐘聊時政”課前思政板塊。從細微處把課程思政理念、社會主義核心價值觀融入園林工匠培養的全過程，起到“潤物細無聲”的育人功效。

2.5 實施黨員先鋒引領路徑，突出園林工匠的模范帶動作用

本著“教育改變命運、就業事關人生”的理念，構建園林專業群大學生黨員就業創業能力歷練平臺，從創業就業視角挖掘專業學生黨員在就業創業技能方面的先進性，從多元育人維度找出大學生黨員培養與技能人才培養的融合點，將培養“乖巧、聽話、懂事”的好學生和“有為、能為、敢為”的能學生緊密融合，讓學生未來成為“能干事、會干事、干好事”的園林工匠，真正在就業創業方面對全體學生形成強大的牽動力^［10］。

2.6 實施優秀案例啟示路徑，擘畫園林工匠就業前景

甄選歷屆創業就業優秀案例，制成優秀畢業生典型案例事跡匯編和案例展板，定期推出“青春鑄就夢想”主題展，激勵園林專業群學生未來職業成長的堅定信心。

參考文獻

［1］習近平在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［EB/OL］.［2020-04-10］.http：//cpc.people.com.cn/GB/64162/448633/index.html.

［2］國務院.國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知：國發〔2019〕4號［EB/OL］.（2019-02-13）［2020-04-10］.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

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［6］王國東，張政利.農業高職院校校企合作存在的問題及對策建議［J］.遼寧農業職業技術學院學報，2021，23（5）：28-30.

［7］劉福強.從“兩山”理論中探求發展和安全的辯證統一［J］.鹽城工學院學報（社會科學版），2024，37（3）：19-24.

［8］申粉茹.“圖說時政”三部曲 鑄魂育人一脈承［J］.河北教育（德育版），2022，60（11）：53-54.

［9］王國東.視角與路徑：高職園林技術專業課程思政體系設計［J］.遼寧農業職業技術學院學報，2023，25（5）：43-46，59.

［10］王國東.高職院校學生黨建工作與就業工作的接洽融合研究［J］.遼寧農業職業技術學院學報，2015，17（2）：40-42.