鄉村振興戰略背景下高職院校助力數字鄉村建設的路徑研究

黨的十九大報告首次提出實施鄉村振興戰略。黨的二十大報告明確強調全面推進鄉村振興。建設數字鄉村作為推動鄉村振興和農業農村現代化的重要手段，正逐步顯現出其獨特的優勢和重要的作用。

為加快推動數字鄉村標準化建設，中央網信辦、農業農村部、工業和信息化部、市場監管總局會同有關部門制定并公布了《數字鄉村標準體系建設指南》，明確了“十四五”時期數字鄉村標準化工作目標，即到2025年初步建成數字鄉村標準。職業教育作為國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，肩負著培養高素質技術技能人才、促進就業創業、推動產業升級、服務鄉村振興的重要職責，是培育高素質技術技能人才的主陣地，具有培養鄉村振興人才的天然優勢，應主動承擔社會責任，助力數字鄉村建設。

一、高職院校助力數字鄉村建設的現狀

數字鄉村建設是以互聯網、物聯網、大數據、云計算等信息技術為支撐，利用信息網絡技術與傳統農業生產、經營、管理及服務深度融合，實現鄉村空間、人口、產業和社會經濟數字化轉型的新型鄉村形態。數字鄉村既是鄉村振興戰略的重要抓手，又是新時代推進農業農村現代化的必然要求。在當前全面信息化和深度數字化的浪潮下，高職院校作為鄉村振興建設過程中重要的助推力量以及驅動源泉，在助力數字鄉村建設方面取得了一定的進展，但在此過程中仍然面臨一些挑戰。

（一）高職院校缺乏有效的人才培養方案與模式

從理論上講，高職院校的人才培養主要是為社會培養應用型、技能型人才，其專業設置、課程設置以及人才培養目標都應圍繞社會需求來展開，尤其是要適應經濟發展方式轉變和產業結構調整對職業教育提出的新要求。但現階段，高職院校在實施人才培養時，以就業為導向，多數采用傳統的教學方法和課程設置模式，即教師根據所講授的課程內容對學生進行授課和考試。這種教學模式和課程設置模式使學生只能被動地接受知識，缺乏自主學習能力，與地方經濟發展脫節，難以滿足農村地區經濟社會發展的需求。此外，在專業、課程設置上也存在一些問題，比如，一些高職院校農業類專業設置較少，也缺乏農業數字經濟、數字金融類的課程；一些高職院校農學專業與信息技術類專業重復設置；有些高職院校智慧農業技術與裝備專業在大三才開設等。隨著我國經濟社會發展，農村地區數字化、網絡化、智能化發展帶來的新產業、新業態對高素質技術技能人才的需求日益增多，這就要求高職院校必須結合數字鄉村建設需求，根據所開設專業所對應的崗位來確定專業課程體系和教學內容。

（二）高職院校教師隊伍結構與服務機制不夠合理

隨著現代信息技術的不斷發展，互聯網應用在農業領域已經深入生產經營的各個環節。但從現有情況看，一方面，目前高職院校現有的師資隊伍主要由專任教師組成，專業技術人員較多，但“雙師型”教師比例相對較少，而數字鄉村建設過程中需要大量具有豐富實踐經驗和專業理論知識的高素質教師，比如農業物聯網專業，不僅要求具有良好的計算機網絡和信息技術應用能力，還要求具有較強的技術應用能力和一定的實踐經驗。因此，高職院校教師隊伍結構存在不合理、不完善等問題，師資力量還不能完全滿足數字鄉村建設的需求。另一方面，目前高職院校的社會服務主要依托于地方政府和涉農企業開展職業教育與培訓工作，針對數字鄉村建設的服務內容相對較少，對數字鄉村標準體系建設的服務缺乏多元化的資源支持。

（三）數字鄉村建設基礎設施薄弱

在推進數字鄉村建設過程中，高職院校作為培養高素質技術技能人才的重要基地，在農業科技創新平臺建設方面發揮著重要作用。但目前高職院校對數字鄉村建設重視程度不夠，在科技創新平臺建設方面投入力度不足， 一些高職院校只是象征性地建了一個小實驗室或實訓基地，沒有發揮出其應有的作用。鄉村地區在數字鄉村建設過程中，面臨著基礎設施投入不足、技術支撐能力不強、投入渠道單一等問題，特別在信息化基礎設施方面，存在“信息孤島”現象，大部分地區都存在“最后一公里”問題。此外，在網絡基礎設施方面也存在著通信基礎設施薄弱、網絡覆蓋范圍有限等問題；在信息化資源建設方面也存在數字鄉村信息化資源供給不足等問題。

二、高職院校助力數字鄉村建設路徑

在鄉村振興戰略的大背景下，數字鄉村建設是鄉村振興的重要內容，是新時代農村經濟發展的主要方向，也是鄉村治理體系和治理能力現代化的重要標志。高職院校是培養高素質勞動者和技術技能人才的重要基地，也是培養農村建設和農業現代化所需要的各類人才的搖籃。隨著“十四五”規劃提出“全面推進鄉村振興，加快農業農村現代化”的戰略目標，高職院校作為數字鄉村建設的主力軍，應充分發揮自身優勢，積極參與數字鄉村建設，開展數字鄉村建設服務工作，為全面推進數字鄉村建設提供智力支持。

（一）加強頂層設計，為數字鄉村建設提供戰略引領

數字鄉村建設是一項長期的系統工程，涉及眾多主體和多種要素，需要各方力量參與其中，高職院校要主動發揮自身優勢，從戰略高度加強頂層設計，將數字鄉村建設納入學校的整體規劃，從專業設置、課程體系、人才培養等方面全方位對接數字鄉村建設，為鄉村振興戰略實施提供人才支撐和智力保障，為數字鄉村建設提供有力的智力支持。

在專業布局上，應緊密結合區域數字鄉村建設規劃和重點產業發展規劃，立足區域產業發展需求，積極探索產教融合新機制，加快數字農業、智能制造、物聯網、大數據等新一代信息技術與農業農村深度融合的相關專業布局，著力打造一批具有競爭力和影響力的農業職業教育品牌。在人才培養方面，高職院校應堅持以學生為中心的教育理念，從區域經濟社會發展和產業轉型升級的實際需要出發，將數字技術與專業教育深度融合，通過課程思政等形式推動學生積極投身鄉村振興的偉大實踐，為數字鄉村建設提供高質量的人才支撐。在課程體系構建方面，應以“產業數字化、數字產業化”為主線構建符合區域經濟社會發展需要的課程體系，將數字技術與現代農業生產和經營管理緊密融合，系統學習信息化建設與應用技術。在教學實踐方面，應創新實踐教學模式，根據數字鄉村建設對人才的新要求開展實踐教學活動，將理論知識與實際操作相結合，使學生能夠在學習中掌握實際應用能力。此外，可以通過舉辦各類培訓班等形式，培養一批既懂數字技術又懂農業生產的高素質農民。例如，河南職業技術學院開設了“農產品網絡銷售與營銷”在線課程。該課程依托學校微信公眾號開發了“鄉村振興網”平臺，通過在線直播的方式向農民朋友傳授農產品網絡銷售與營銷的相關知識和技能。學生可以在平臺上向全國各地的農民朋友傳授農產品網絡銷售與營銷的相關知識和技能。

（二）深化產教融合，為數字鄉村建設提供人才保障

在數字鄉村建設中，人才是核心要素。高職院校應主動對接區域特色產業和新型城鎮化建設，通過不斷深化產教融合、校企合作，強化專業內涵建設，采用訂單培養、現代學徒制等方式創新人才培養模式，為企業培養技能型人才，為數字鄉村建設提供人才保障。

在教師隊伍建設上，高職院校要創新教師引進方式，加大對數字鄉村建設所需的復合型人才的引進力度，鼓勵教師到農村一線掛職鍛煉，積極為教師提供到鄉村掛職鍛煉的機會，打造一支專兼結合、結構合理、素質優良的師資隊伍。同時，高職院校可以與當地農業農村部門合作，將農業類專業教師送到農村一線進行培訓，幫助他們掌握最新的數字技術和產品信息，以及通過定期開展講座、實踐培訓等活動，提升教師的信息化教學能力和服務能力。

高職院校可以依托自身專業優勢，圍繞數字鄉村建設的目標任務，針對農村經濟社會發展的不同需求，開展有針對性的技術培訓。例如，定期舉辦農業專題講座，邀請農業專家或聘請科技特派員深入一線開展指導服務，為農民群眾講解如何進行土壤監測、如何選擇合適的肥料、如何使用農藥等知識，幫助當地農民群眾提高生產經營水平。高職院校可以與當地政府合作建設一批鄉村振興“互聯網+”特色示范基地，在基地中建設電商直播基地、電子商務體驗中心等設施，面向社會開展技術培訓，開展網絡直播、農村電商培訓等，讓農民了解電商直播的流程和技巧，提升農民的互聯網知識和技能。

（三）搭建技術平臺，為數字鄉村建設提供技術服務支撐

5G、人工智能、物聯網等新一代信息技術的迅猛發展，為數字鄉村建設提供了有力的技術支撐。高職院校助力鄉村振興實現農村產業的數字化、智能化發展，需要結合農村發展現狀和特點，加強與數字鄉村建設相結合，搭建、優化以農業數字化、智能化為核心的智慧農業科技創新平臺，為數字鄉村建設提供信息支撐，促進農村一二三產業融合發展。

首先，高職院校應充分發揮信息技術人才優勢，加強與鄉村的合作，實現人才、科技、項目、成果等資源的共享。其次，高職院校應充分發揮現代信息技術優勢，通過物聯網技術，利用傳感器等設備采集農業生產過程中的各種數據，并將數據傳輸至一個集涉農信息發布、涉農資源共享、涉農大數據分析與利用等為一體的綜合性服務平臺，為農業生產提供參考信息和決策依據。再次，充分利用互聯網、云計算、大數據等先進技術手段，將生產全過程進行數字化管理，實現對農作物種植過程的遠程監控、智能操作和精準灌溉，尤其是對農產品質量安全監測等方面進行智能化管理，推進農業生產的精細化管理和智能化操作。最后，高職院校應以精準農業、綠色農業以及智慧農業等信息化管理為手段，利用微信、抖音、快手等傳播載體，構建農業電商平臺、農產品展示展銷平臺，推動農村一二三產業融合發展。例如，浙江農林大學與浙江省農業農村廳共同打造的集科技研發、示范推廣、成果轉化、技術服務和人才培養為一體的綜合性現代農業科技創新平臺，創新中心現已擁有60余家企業和科研單位作為支撐單位，以“新品種、新技術、新成果”為重點，開展科研項目研究和推廣工作，為數字鄉村建設提供技術支持，為浙江省農村產業融合發展示范園提供信息化服務平臺；與農業農村部信息中心共建“數字鄉村”協同創新平臺，聯合開展數字鄉村戰略研究；與浙江省農業農村廳共同開發“浙農服”云平臺等。

三、結論

在鄉村振興戰略背景下，高職院校既要結合社會發展需求，重視數字鄉村建設相關課程和實踐教學的建設，發揮專業優勢，又要構建起以校內教師為主體、企業人員為補充、行業專家為重要支撐的“三位一體”師資隊伍。同時，利用現代先進科學技術，積極打造智慧農業科技創新平臺，促進農村產業融合發展。高職院校助力數字鄉村建設不是一蹴而就的，需要政府、行業及企業共同努力，不斷創新思路和方法，促進信息技術與農業生產的深度融合，將農業生產活動由傳統的人工操作變為智能操控，推動農業農村現代化和鄉村振興。

作者簡介：王春燕（1988— ），女，四川瀘州人，本科，講師，主要研究方向為思想政治教育與職業教育。

基金項目：瀘州市哲學社會科學重點研究基地·鄉村振興與新農教育研究中心資助：“鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接的路徑選擇研究——以瀘州市為例”（SHSK2021012）。

（責任編輯" "王倩）