技能大賽和校企合作背景下中職學校物流專業教學改革研究

摘要：近年來，技能大賽和校企合作逐漸成為推動中職學校教學改革的重要力量。技能大賽不僅能夠為學生提供展示自我、挑戰自我的平臺，也能促使學校不斷優化教學內容和方法，提高教學質量。而校企合作則能夠使學校和企業共享資源，共同培養符合市場需求的物流人才。這兩種模式的推廣和應用能夠為中職學校物流專業教學改革提供新的思路和方向。文章闡述技能大賽和校企合作對中職學校物流專業教學改革的意義，提出中職學校物流專業教學存在的問題，探討技能大賽和校企合作背景下中職學校物流專業教學改革的策略，旨在全面提升中職學校物流專業教學質量，為社會輸送更多符合市場需求的高素質技能型人才。

關鍵詞：中職；技能大賽；校企合作；物流專業；教學改革；策略

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）28-0077-04

《全國職業院校技能大賽執行規劃（2023—2027年）》為職業教育的發展指明了方向，提供了明確的指導與規劃，極大地支持了職業教育實踐與教學能力的提升。在這一背景下，中職物流專業教學改革迎來前所未有的機遇。技能大賽和校企合作成為中職物流專業教學改革的重要支撐，它們不僅能夠提升學生的專業技能和實踐能力，還能為學校提供與行業企業緊密合作的機會，為教學內容的更新和調整提供實際參考[1]。同時，中職學校要引入具有豐富實踐經驗的企業從業人員共同參與教學，結合實際工作場景，為學生提供更為全面、貼近實際的教學體驗。這一系列的舉措可有效推動中職物流專業的教學水平提升，為培養適應社會需求的高素質物流人才奠定堅實基礎。

一、技能大賽和校企合作對中職學校物流專業教學改革的意義

1.促進課程資源共通共享

技能大賽和校企合作作為職業教學改革的雙重引擎，可以共同促進物流專業課程資源的共通與共享。在備賽過程中，中職學校能夠積累豐富的大賽經驗和教學資源，這些資源可以為物流專業課程的優化和更新提供寶貴的素材。通過將大賽所需的實際操作技能和理論知識融入課程內容，中職學校能夠使物流專業課程更加貼近實際需求，實現課程資源的共通共享。同時，校企合作可為課程開發提供實際案例和真實場景，豐富教學手段，使課程資源更加實用，從而進一步提升教學質量[2]。

2.推動校企合作深度融合

《國家職業教育改革實施方案》明確提出加強校企合作、推動產教融合的目標。技能大賽作為其中的一項關鍵舉措，以及在此基礎上深化校企合作，對中職學校未來發展和高素質技術技能型人才的培養具有重要意義[3]。技能大賽是校企合作的重要平臺，通過考查學生的綜合技能，包括專業技能、勞動意識以及創新精神等，為企業和學校提供更加緊密的合作機會。企業在技能大賽中發揮著重要的作用，不僅能夠提供實踐場景和設備支持，還能參與賽項設計和評價標準制定，使技能大賽更加貼近職業崗位需求。同時，中職學校可通過技能大賽展示學生的實力和潛力，為企業選拔優秀人才創造機會。這種深度融合的校企合作模式，可為中職學校物流專業教學改革提供有力支持[4]。

3.促進院校專業群建設改革

技能大賽和校企合作能夠促進中職學校物流專業院校專業群建設改革。隨著科技的不斷發展和物流行業的日益變化，企業對物流專業人才的需求也在不斷演變[5]。技能大賽的標準通常包含最新的行業標準、技術要求以及實際操作技能，這些可作為中職學校物流專業結構調整的重要參考。通過借鑒技能大賽的標準和要求，中職學校物流專業可以更加準確地把握行業發展趨勢和市場需求，進而對專業群進行科學合理的調整，增設新的專業方向，如物流信息技術、智能倉儲管理等，以適應物流行業的發展需求。

4.培養學生的工匠精神

在中職學校物流專業教學改革中，技能大賽和校企合作承擔著培養學生工匠精神的重要任務。技能大賽作為一個實踐性強的比賽平臺，為學生提供了展現個人技能和實踐經驗的機會。在比賽中，學生需要面對真實的職業技能挑戰，這不僅能夠考驗他們的專業技能水平，更重要的是能鍛煉他們解決實際問題的能力。這種實踐經驗的積累和對精益求精的追求，對于培養學生工匠精神具有重要意義。同時，在校企合作模式下，學生能夠更加深入地了解職業特點和行業需求，通過參與真實的項目和業務實踐，逐步培養對工匠精神的深刻理解和認同。這種對工匠精神的培養，能夠使學生在未來的職業生涯中更加具備競爭力。

二、當前中職學校物流專業教學存在的問題

1.課程教學內容滯后

隨著物流行業的快速發展和技術的不斷更新，物流領域的新理念、新技術、新設備層出不窮。然而，部分中職學校物流專業的教學內容未能及時跟上這一趨勢，教材陳舊，未能及時引入最新的物流理念和技術，導致學生所學知識與實際應用嚴重脫節。這種滯后不僅會影響學生對物流行業的全面認知，使他們無法準確把握物流行業的最新動態和發展趨勢，也會限制他們在未來職業生涯中的發展。同時，課程與技能大賽賽項設計的匹配度不高，原因是未能充分考慮物流企業的實際需求和行業標準[6]。

2.缺乏實踐實訓基地

物流是一門實踐性很強的專業，學生需要通過實際操作來鞏固理論知識并提高技能。然而，部分中職學校物流專業缺乏實踐實訓基地，學生無法進行足夠的實際操作訓練，這不僅會使學生對物流設備和系統的熟悉程度不足，無法熟練掌握物流操作技能，也會降低他們在解決實際問題時的能力。同時，部分學生在學校期間未能充分接觸和應用物流設備和系統，他們在進入職場后往往難以迅速勝任相關崗位。這種實踐經驗的缺失，會削弱中職學校物流專業學生的競爭力，使他們在就業市場上面臨更大的壓力和挑戰。

3.對技能大賽重視不夠

首先，教師指導與大賽要求不匹配。部分教師在指導學生參與技能大賽時，過于依賴自身的理論經驗，而未能深入理解和把握大賽的具體要求和評價標準。這種理論與實踐的脫節，導致教師在指導過程中可能偏離實際要求，無法給予學生有效的技能和策略培訓。同時，部分教師對大賽的規程和評分標準不夠了解，難以幫助學生準確把握比賽的重點和難點，進而影響學生的表現和成績。其次，教師團隊不完善。在技能大賽的備戰中，部分中職學校物流專業教師團隊存在人員不足或結構不合理的問題，導致對某些重要領域的技能培訓缺失。這種不完善的教師團隊，使得學生無法獲得全面的培訓和指導，難以滿足技能大賽的多元化需求，從而影響他們在比賽中的競爭力。

三、技能大賽和校企合作背景下中職學校物流專業教學改革的策略

1.完善課程體系，促進技能大賽和校企合作融合

（1）優化教學內容。技能大賽的賽項標準體系與課程內涵建設的深度融合，構成了一種具有前瞻性和創新性的教學方式。通過加強校企之間的深度合作，引入行業專家的參與，以及充分利用數字化教學資源，中職學校物流專業可以更好地服務于課堂教學和學生未來的工作崗位。首先，緊密結合實際工作需求。技能大賽作為展示學生實際技能的平臺，其賽項標準體系必須緊跟行業和企業的發展動態。中職學校在設置比賽賽項時，需充分調研國內外行業發展動態，確保比賽內容真實反映實際工作要求，并認真篩選符合行業企業需求的賽項，以服務于課堂教學。其次，深化校企合作，借助行業專家力量。在備賽和實踐教學過程中，中職學校應聘請行業企業專家，他們能夠幫助解讀比賽內容、分析比賽策略、講解賽項內容所涵蓋的知識點等，提高學生備賽的針對性。同時，將企業實踐經驗有機融入到課堂教學中，使學生更好地理解并應用所學知識[7]。最后，創新教學方法，融合數字化教學資源。教師可以將實際工作需求融入課程內涵中，使學生在學習過程中獲得真實、實用的知識。針對課程中的難點和重點，教師應及時更新教學內容，并采用靈活的教學方法。例如，借助在線開放課程等數字化教學資源，通過線上教學平臺制作資源豐富的線上教學材料，加深學生對比賽重點內容的理解。同時，中職學校可以建立專業群教學資源庫，通過專業教師和企業專家的共同努力，不斷完善課程體系，逐漸豐富學生的知識結構。

（2）構建多元考核評價體系。首先，對接技能大賽標準，優化考核評價內容與方式。中職學校要深入研究各類技能大賽的考核標準和要求，將其與物流專業教學考核評價體系緊密結合，確保考核內容能夠真實、全面地反映學生的實際技能水平。同時，中職學校要注重考核評價方式的創新，除了傳統的理論知識考核外，還應增加實際操作、團隊協作、問題解決等多元化考核內容，以全面評價學生的綜合能力。其次，強化校企合作，共同構建多元考核評價體系。中職學校應積極與企業建立合作關系，共同制定考核評價標準，使物流專業教學考核評價體系更加貼近企業的實際需求。通過引入企業的評價標準，可以讓學生更好地了解企業的實際需求和期望，為未來的就業做好充分準備。同時，中職學校可以邀請企業專家參與物流專業教學考核評價過程，共同對學生的技能水平進行評價，增強學生的實踐能力和就業競爭力。在實施過程中，學校與企業要保持密切的溝通與合作，及時更新實訓任務和考核評價標準，確保評價機制與實際需求保持一致[8]。

（3）注重培養學生綜合素養。首先，加強實踐教學環節，注重學生綜合素質的培養。在中職學校物流專業教學改革中，中職學校應將學生置身于真實的工作場景中，通過合作建立物流實訓基地，與企業緊密合作，讓學生在模擬實際工作流程中學到更多實用技能，這樣可以提高學生的問題解決能力，從而培養他們更為全面的綜合素質。其次，適應國際化物流環境，培養學生跨文化交流能力。隨著全球化進程的加速，中職學校物流專業學生需要具備跨文化溝通和合作能力。因此，在物流專業教學改革中，教師可引入國際物流課程，組織學生參與國際性的物流競賽、項目，提供英語語境下的溝通培訓，這樣可以幫助學生適應國際化的物流環境，拓寬國際視野，提升跨文化交流能力。

2.加強實踐教學基地建設，注重技能大賽和校企合作

（1）加強實踐教學基地建設，提升技能大賽參與度。實踐教學基地作為學生接觸實際工作環境、鍛煉實踐技能的重要平臺，在物流專業教學中具有舉足輕重的地位。一方面，中職學校要致力于實踐教學基地的硬件和軟件建設。在硬件方面，要確保基地配備行業前沿的物流設備和技術，如自動化倉儲系統、智能分揀設備等，為學生提供一個貼近真實工作環境的實踐平臺。在軟件方面，要注重實踐教學環境的營造，開發或引進與物流實踐相關的軟件平臺，如物流模擬軟件、供應鏈管理軟件等，以便學生能夠進行全方位的物流實踐訓練。另一方面，中職學校要根據技能大賽的標準和要求，對實踐教學內容進行針對性的調整和優化。這包括對現有的實踐教學課程進行梳理和評估，找出與技能大賽要求不匹配的部分，并進行相應的調整。

（2）與企業深度合作，確保教學與市場需求對接。物流行業強調實際操作技能，而傳統課堂往往難以滿足這一需求。因此，中職學校應與企業建立緊密聯系，共同建設高質量的實踐教學基地。這樣不僅可以確保學生接觸到最新的物流設備、技術和管理理念，提高他們的實際操作水平，還可以使學校及時獲取物流行業的最新動態和用人需求，從而調整課程設置和教學內容，確保培養出符合市場需求的物流專業人才。同時，合作企業也可為學生提供實習和就業機會，幫助他們更好地融入職場。

（3）創新實踐教學模式，提升教學質量與效果。為了進一步提升教學質量與效果，需要創新實踐教學模式。首先，中職學校要引入案例教學，通過引入真實的物流案例，讓學生在分析和解決問題的過程中掌握物流技能和知識。這將有助于學生更好地理解和應用所學知識，提高其解決實際問題的能力。其次，中職學校要實施項目化教學，將物流專業的核心課程進行項目化改造，以實際物流項目為載體，讓學生在完成項目的過程中學習和掌握物流技能和知識。這將有助于學生更好地將所學知識應用于實際工作中，提高其團隊協作能力和解決實際問題的能力。

3.建設“雙師、雙崗”型教師隊伍，提高教師實踐能力

（1）明確“雙師、雙崗”型教師標準，強化教師實踐能力。在技能大賽和校企合作背景下，中職學校物流專業需要明確“雙師、雙崗”型教師標準。這要求教師不僅要具備扎實的理論基礎，還要具備豐富的實踐經驗，能夠熟練掌握并教授涵蓋多門課程的技能點。同時，教師還需深入實踐，熟練掌握操作技能，對行業發展趨勢有清晰的認識。為了實現這一目標，中職學校可以通過與企業合作，邀請業內專業人士參與課程設計和實踐教學，共同提升教師的實踐能力。

（2）深化校企合作，拓展教師來源與培訓渠道。校企合作是提升中職學校物流專業教學質量的重要途徑。中職學校需要注重與企業的深度合作，了解企業對人才的需求，及時調整教學內容，確保教學的前瞻性和實際性。在深化校企合作過程中，中職學校可以積極引入企業元素，聘請企業技術骨干作為兼職教師或指導教師，為教師和學生提供更精準的行業咨詢和技術支持。同時，中職學校可以與企業共同開展教師培訓項目，提升教師的專業素養和實踐能力。

（3）建立多方參與機制，共同推動教學改革。在技能大賽和校企合作背景下，中職學校物流專業教學改革需要融合多方力量。這包括學校、企業、科研機構以及其他相關領域的合作。通過跨學科合作，可以為物流專業的學生提供更廣泛的知識背景和實踐機會。同時，中職學校應積極尋求與其他學校、科研機構的合作機會，共同推動教學改革項目的研究與實踐。為了實現這一目標，中職學校可以設立由“雙師、雙崗”型教師擔任帶頭人的教學團隊，并建立多方參與的工作機制，共同推動物流專業教學改革的順利進行。

四、結語

綜上所述，物流專業是一門實踐性很強的專業，技能大賽和校企合作可以為學生提供大量的實踐機會，使他們在真實或模擬的工作環境中鍛煉技能，提升實際操作能力。在技能大賽和校企合作背景下，為了推動物流專業教學改革，中職學校要完善課程體系、促進技能大賽和校企合作融合，加強實踐教學基地建設、深化技能大賽和校企合作，建設“雙師、雙崗”型教師隊伍、提高教師實踐能力，以此為學生營造更真實的實踐環境，確保培養出更符合市場需求的物流專業人才。

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Research on Teaching Reform of Logistics Major in Secondary Vocational Schools under the Background of Skills Competition and School Enterprise Cooperation

Zuo Fen

（Vocational School Affiliated to Shanghai Maritime University， Shanghai 200137， China）

Abstract： In recent years， skill competitions and school enterprise cooperation have gradually become important forces in promoting teaching reform in secondary vocational schools. The skills competition not only provides students with a platform to showcase and challenge themselves， but also encourages schools to continuously optimize teaching content and methods， and improve teaching quality. School enterprise cooperation enables schools and enterprises to share resources and jointly cultivate logistics talents that meet market demand. The promotion and application of these two modes provide new ideas and directions for the teaching reform of logistics majors in secondary vocational schools. The article elaborates on the significance of skill competitions and school enterprise cooperation in the teaching reform of logistics majors in secondary vocational schools. It points out the problems existing in the teaching of logistics majors in secondary vocational schools and explores the strategies for the teaching reform of logistics majors in secondary vocational schools under the background of skill competitions and school enterprise cooperation. The aim is to comprehensively improve the teaching quality of logistics majors in secondary vocational schools and provide society with more high-quality skilled talents that meet market demand.

Key words： secondary vocational school； skills competition； school-enterprise cooperation； logistics major； education reform； strategy