托班幼兒動作發展觀察與支持的實踐研究

觀察是教育的前提和基礎，面對剛入園的托班幼兒，教師并不清楚他們的動作處于什么樣的發展水平，所以教師可鷹架多維的觀察路徑，在“觀察—反思—再觀察—再反思”的循環中，有序推進觀察活動，找出適合托班幼兒年齡特點且便于觀察托班幼兒動作發展情況的有效工具，提升教師觀察能力，也為托班幼兒的動作發展提供有效支持。

一、重觀察，聚焦動作發展現狀

1.全面觀察，了解變化過程，識別發展趨勢

借助專業量表，了解托班幼兒一年動作發展變化過程。想了解托班年齡段幼兒的動作表現，如果簡單地用《3-6歲兒童學習與發展指南》中小班健康領域的內容往前推導，顯然是非常不科學的，所以教師可選定《Peabody運動發育量表（第2版）》，作為入托時和入托后對幼兒動作能力的評估工具。這是專門針對運動發育設計的標準化工具，主要通過對包括反射、姿勢、移動、實物操作、抓握、“視覺—運動整合”在內的6個亞測驗的241個項目進行觀察，最終評估出相對于同齡月齡幼兒的運動能力及運動發育情況。

結合觀察清單，捕捉幼兒不同時期的動作行為變化。Peabody量表是一套優秀的嬰幼兒運動發育評估量表。在一日生活中，幼兒表現出來的動作非常豐富、廣泛，因此，日常中如何對幼兒動作行為進行全面觀察？教師在借鑒周念麗教授《0-3歲兒童觀察與評估》中有關動作發展部分的觀察表的格式后，擬定了全面（粗大動作、精細動作）觀察核驗表。適當嵌入動作發展里程碑動作、托班幼兒年齡段動作發展特征及日常觀察幼兒高頻次重復出現的動作，同時教師每月需對班級幼兒進行一次全面的觀察，以此來了解在不同月齡段中，其動作行為的變化和發展規律。

2.個例觀察，識別個體差異，滿足個性化需求

在對班級幼兒動作發展有了基本了解后，教師還需每月定期對班級個別幼兒進行反復觀察，了解其在不同情境下的動作表現，通過觀察他們的動作、表情和對話，及時發現互動過程中動作行為的閃光點，把握幼兒的動作發展基礎，解讀他們的發展需求，以便更好地制定滿足個性化發展適宜性的下一階段動作發展計劃，在高質量的互動中有意彌補弱勢動作發展領域。

3.追蹤觀察，發現動作模式，支持全面發展

幼兒基本動作發展水平雖存在個體差異，但個體發展均遵循著一定的發展順序和發展方向。因此，教師可融合托班幼兒不同月齡動作發展特點、敏感期動作等內容，建立動作發展次序表。從動作發展視角出發，對托班幼兒動作行為進行持續觀察，了解其動作的最近發展區，清晰地觀察到他下一步動作發展，最終借助具體案例的分析，了解幼兒實際發展情況以及接受支持策略后的動作發展效果。同時在追蹤觀察的過程中，也可以聚焦典型幼兒或典型動作的發展軌跡，發現在某一動作中的動作模式，對比其前后動作行為變化，從而有針對性地助推該動作持續發展。

二、多回應，構建有效支持策略

1.建立親密的運動共同體

只有在依戀關系的基礎上，才能讓幼兒自主產生動作行為。首先，教師需要統一班級觀念，讓保育老師和主班老師理念保持一致，班級三位老師共同沉浸在關注幼兒、支持幼兒的游戲和生活中。其次，設立照護小組，為了保持對孩子動作連續性的觀察和支持，可將班級幼兒分成兩組，兩位老師分半觀察。分組觀察僅在動作發展上進行重點觀察，其他的一日生活里，兩位老師都是一樣的。最后，模仿是嬰幼兒學習的有效方式。托班幼兒處在形成安全感的過程中，他們與身邊的成人在一起時，需要通過成人的支持或與他們一起運動來感受到安全。建立親密的運動共同體，教師的親身示范，會給予幼兒獲得獨立做這件事的信心和技能，確保他們感到移動是安全的。

2.打造去小班化的運動環境

去小班化的物質環境改造。室內方面，基于托班幼兒的年齡特征以及環境教育的基本原則，可對托班教室的空間進行改造，將其規劃為照護常規空間和趣味游戲空間。室外方面，聚焦托班幼兒動作發展關鍵期里的騎小車、玩球、攀登等大運動動作，提供托班適齡的體育器械，完善幼兒動作發展的配套設施，提供給不同層次動作發展水平的幼兒使用，以保證其不因運動項目缺失而影響發展的敏感期。

去小班化的精神環境改造。綜合考慮托班幼兒的年齡特征、幼兒發展需求、生理節奏和園所的實際條件，以及活動時需要較多自由自主時間，可對托班幼兒的作息時間進行調整，將作息版塊整體化，增加自主游戲頻次。同時鑒于托班幼兒年齡小，單次戶外活動時間不宜過長，因此將單次戶外活動時間控制在適宜范圍內，以增加頻次的方式，為幼兒能自主、自由的進行動作體驗提供基礎保障。

實施有針對性的動作指導。例如，結合多元的觀察結果，為每位幼兒制定動作發展計劃書，包括階段目標及運動計劃，并給予個別指導；根據不同月齡幼兒動作發展目標及動作敏感期內容，以動作發展目標中的某一個內容為目標，制定專項動作發展計劃和活動方案；關注在相應敏感期內開展活動，挖掘幼兒感興趣的動作，融入情景主題，以幼兒喜愛的活動形式開展系列動作游戲。

開展家園齊動共育。借助多元活動形式，充分利用有限的活動機會，樹立家長為重要主體的活動理念，傳遞科學的動作發展知識和方法，將活動影響延伸至家庭，更高效地給予托班幼兒動作發展指導，提升家園共育水平。例如，創建家庭工作室，轉變觀念，增強意識；制定家園合作項目，拓展途徑形成合力；提供個性化家庭指導，有效支持科學共育。

構建粗大動作多元活動模塊。粗大動作主要包括身體控制和平衡、身體移動和操作器械動作，為了協調該內容下基本運動能力和全面發展的關系，基于多元智能理論對身體活動的指導，教師通過構建目標明確、內容多樣的粗大動作活動模塊，將幼兒粗大動作融入運動、自然、空間、人際、語言、音樂、邏輯、內省活動模塊中，以此作為內容分別開展針對性的活動。

拓展多元場域下精細動作的交互體驗?！吧罨淖匀粷B透”是托班的主要活動方式，教師通過在一日生活中有效規劃精細動作的融合，合理利用餐前準備、餐點自主準備、手指游戲、游戲教學、生活服務、自我照護等環節，讓幼兒在生活中學會生活，在游戲中發展動作，提供盡可能多的自我鍛煉機會，助力其精細動作的發展。

參考文獻：

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本欄責任編輯 黃博彥