集團化辦學背景下初中語文“協同共生”教研模式的構建與實踐

教育集團化辦學在促進區域教育公平，優化教育資源配置方面發揮了重要作用。“協同共生”教研模式，是指以維持各成員學校獨立性為前提，積極發揮各校教研團隊協同效應，形成資源共享、優勢互補、深度交流、合作共贏的集團教研模式。本文探討集團化辦學背景下初中語文“協同共生”教研模式的構建與實踐，為提升初中語文教研水平，推動教育集團化教研提供參考。

一、初中語文“協同共生”教研模式的構建

廣州執信教育集團初中語文“協同共生”教研模式是基于協同共生理念，教育集團內不同教育實體如學校、語文教研共同體、語文教師之間通過價值共融、目標共贏、制度共建、范式共創、平臺共享等方式，形成有效的教研協作網絡的新型教研模式。“協同共生”教研模式通過搭建多維度平臺，實現資源整合、信息交互、優勢互補、合作共進。

二、初中語文“協同共生”教研模式的實踐探索

1.價值共融：學科育人

價值共融是通過深化對教育集團核心價值觀的理解，各成員學校語文教研團隊形成共識，共同致力于提升語文教學質量和教師專業素養。在“協同共生”教研模式的引領下，各成員學校的語文教研團隊立足實際，充分發揮各自特點，共同探索語文學科育人的有效途徑。

2.目標共贏：提升素養

“協同共生”教研模式旨在實現共贏，其目標涵蓋多個方面。首先是提升教師專業素養和學生語文素養。其次，通過資源共享和優勢互補，促進學校的高質量發展。同時，這一模式也有助于促進集團均衡發展，推動集團各校的共同提高，實現整體辦學效益的提升。

3.制度共建：優化管理

制度共建是協同共生式教研模式的重要保障。首先，構建科學的組織框架，包括管理共同體和教研共同體。其次，建立完善的教研制度，包括教育集團層面制度、學校落實層面制度、學科建設方面制度以及教師個人成長規劃等。

4.范式共創：主題式教研

課程共建，推動課改。圍繞國家課程優化研究和校本課程建設研究，推動課程體系不斷革新與優化，以滿足學生多元化的學習期望和需求。各成員學校語文備課組開展內部研討和專家指導，充分挖掘各自的教育資源，結合學校辦學特色和育人理念，開設豐富的校本課程，并積極探索跨學科課程建設。

課堂共評，提質增效。通過優質課展示、公開課研討、作文互動課研究、演講課教學研究等教研活動，聚焦學生核心素養的培育，探討初中語文課堂教學增效措施；聚焦教師成長，探索教育集團初中語文教師成長的有效路徑。

課題共建，引領科研。依托核心校的輻射作用，帶動集團內初中開展定期的課題研修，促使教師充分交流，分享彼此的觀點、經驗和研究成果。以課題為引領，提高教研工作的針對性和有效性，促進教育教學與科研的深度融合。

教師共培，專業賦能。通過各類培訓活動，加強教師的教育教學技能與專業素養培養，幫助新教師迅速完成角色轉換，并樹立積極的職業價值觀，為未來的教學生涯深根固柢、引路指航。

評價共促，數據助力。通過學科質量分析會議、專家視導等教研活動，深入剖析教學環節，對教學質量進行科學、全面的評價。持續改進教學方法，優化教學資源配置，確保教學質量穩步提升，激發學生的學習興趣和潛能。

5.平臺共享：互聯網+教研

網絡教研平臺。利用可視網絡系統和騰訊會議作為核心實施平臺。學校的“智慧校園”可視網絡系統支持一鍵錄課功能，支持跨校區教師間的視頻會議、教學觀摩和研討活動。騰訊會議則提供線上會議、研討等功能，便于教師進行線上教研活動。

資源共享平臺。通過網盤等工具實施資源共享。教師可以利用網盤的文件存儲功能分享教學資料、研究成果等，促進教學資源共享。

名師展示平臺。通過開展名師講座活動，利用網絡直播或線上線下結合的形式展示集團校名師的教學經驗和方法，有效地發揮名師的示范引領和輻射作用，促進其他教師教學水平的提升。

注：本文系廣州市教育科學規劃2022年度課題“集團化辦學背景下初中語文教研模式建構研究”（課題編號：202214092）的研究成果；“廣東省中小學百千萬人才培養工程”項目論文。

責任編輯 羅 峰

實習編輯 唐英杰