多元化、多主體的“朝陽少年”評價指標(biāo)體系

美國心理學(xué)家霍華德·加德納提出了多元智能理論，每個人的智能都獨(dú)具特色且多元紛呈。新課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向也明確指出，多元評價應(yīng)聚焦育人目標(biāo)，以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，將過程性評價與終結(jié)性評價相互融合，共同勾畫學(xué)生全面發(fā)展的生動畫卷。

在實施過程性評價時，我們必須確保評價情境貼近真實生活，讓評價指標(biāo)展現(xiàn)多元化特色，評價方式展現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，評價內(nèi)容全面覆蓋，同時確保評價反饋具有指導(dǎo)性價值。我校根據(jù)辦學(xué)理念和育人文化，建立了“朝陽少年”評價指標(biāo)體系。在原有家校社協(xié)同育人的基礎(chǔ)上，圍繞人員、時間和環(huán)境三方面重構(gòu)評價組織架構(gòu)，借助“悅評越好”平臺，實施多主體、全方位、可視化的綜合素質(zhì)評價模式。

一、多元化評價體系

1.品德發(fā)展

理想信念：共27條具體評價指標(biāo)。由班主任每學(xué)期中段、期末，對本班全體學(xué)生評價1次，共2次，此維度指標(biāo)屬于意識形態(tài)類，需在平時的教育教學(xué)中有意識開展，并依托具體的活動開展評價，不能用主觀意識評價學(xué)生。

社會責(zé)任：共51條具體評價指標(biāo)。動態(tài)評價方式貫穿日常教育教學(xué)活動，評價主體為班主任、科任教師和家長。

行為習(xí)慣：共40條具體評價指標(biāo)。由班主任每周對全班學(xué)生評價1次。其中涉及家長評價的評價指標(biāo)，由班主任提醒家長每周評價1次。

2.學(xué)業(yè)發(fā)展

本維度包括8個二級評價指標(biāo)，共28條具體評價指標(biāo)，由科任教師每周對所任教班級學(xué)生開展不少于1次的評價。內(nèi)容包含：學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀書本能力、搜集和使用資料能力、獲取新知識能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力、自我評價能力、自定義評價。本維度需要結(jié)合場景評價方式，每個學(xué)科都有對應(yīng)的具體評價指標(biāo)，按照學(xué)生的實際開展過程性評價、結(jié)果性評價、綜合性評價。

3.身心發(fā)展

健康生活：共37條具體評價指標(biāo)，由班主任、體育教師對任教學(xué)生開展每周不少于1次的評價。其中涉及家長評價的指標(biāo)，由班主任提醒家長，每周對自己的孩子評價5次。

身心素質(zhì)：共8條具體評價指標(biāo)，由班主任、體育教師對任教學(xué)生開展每周5次的評價。

4.審美素養(yǎng)

美育實踐共9條具體評價指標(biāo)，感受表達(dá)共16條具體評價指標(biāo)，由美術(shù)、音樂教師每周對任教班級學(xué)生開展1次評價。其中涉及家長評價的指標(biāo)，由班主任提醒家長每周評價1次。

5.勞動與社會實踐

勞動習(xí)慣：共25條具體評價指標(biāo)，由班主任對班內(nèi)全體學(xué)生每周開展1次評價。其中涉及家長評價的指標(biāo)，由班主任提醒家長，每周對自己的孩子評價5次。

社會體驗：共7條具體評價指標(biāo)，由學(xué)校各個部門，根據(jù)本部門開展的活動，開展實時評價。

二、多主體評價體系

對校內(nèi)開展的社團(tuán)活動，由社團(tuán)授課教師根據(jù)授課內(nèi)容，以及相對應(yīng)的具體評價指標(biāo)，每周對參與社團(tuán)活動的學(xué)生評價1次，評價時采用“圖文點(diǎn)評+推薦上墻”模式。

學(xué)校每月開展學(xué)生之間的互評活動，學(xué)生互評評價指標(biāo)共10條，主要對日常行為習(xí)慣等方面展開評價。適時與社區(qū)開展聯(lián)合活動，鼓勵學(xué)生參與。社區(qū)工作人員對學(xué)生開展多元評價，其中包括了參觀愛國主義教育基地、公益性文化設(shè)施，參加社區(qū)組織的志愿服務(wù)活動、未成年人活動等。教師和家長對學(xué)生的過程性評價可以常態(tài)化、實時化、多樣化。

借助“悅評越好”平臺，我們實現(xiàn)了從多個視角、側(cè)面和渠道采集教師、學(xué)生、家長以及社區(qū)等多方評價數(shù)據(jù)。首先，利用平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計實現(xiàn)積分量化，學(xué)生可以憑所得的積分兌換心儀禮品，加強(qiáng)學(xué)生的參與感、獲得感。其次，通過校園大屏實時播報，顯示每周文明班評比數(shù)據(jù)、積分排行前五十名的學(xué)生、科任教師推薦的上排行榜的學(xué)生，促進(jìn)了校園內(nèi)的良性競爭與相互學(xué)習(xí)。再者，根據(jù)積分累積情況和學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，評選出一批具有代表性的校園之星，激勵更多學(xué)生全面發(fā)展。最后，學(xué)期末利用后臺自動生成并導(dǎo)出學(xué)生綜合素質(zhì)報告單，以此實現(xiàn)學(xué)生的個性化綜合評價，為家長和學(xué)生提供了全面、客觀的反饋，有助于他們更好地規(guī)劃未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、成效

“朝陽少年”評價指標(biāo)體系，使學(xué)生、家長、教師以及社區(qū)都更新了評價觀念；評價方式得以創(chuàng)新，評價、記錄、數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計實現(xiàn)了數(shù)字化操作；激發(fā)了學(xué)生成長動力，教師將賞識教育、積極教育的理念不斷地滲透到日常教育教學(xué)工作中；對學(xué)生成長數(shù)據(jù)的全方位、精細(xì)化采集，提升了評價質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了堅實的技術(shù)支撐。

責(zé)任編輯 魏文琦