生涯教育觀引領下學校管理的探索與創新

生涯教育以認識自我與職業、規劃未來發展為內容，旨在幫助學生形成清晰的自我認知，明確職業目標，并為此做好充分的準備。在這一理念下，原有的教育管理模式已逐漸顯露其局限性，呈現出不符合時代發展需求的態勢，亟須進行相應的調整和創新。汕尾市海豐縣海城鎮第三中學（以下簡稱“海城三中”）以生涯教育為出發點，從課程設計、社團建設、文化熏染、家校互動四個方面進行探索，創新管理策略，以此促進學生的終身發展。

一、特色課程設計引領生涯規劃

1.生涯教育課程體系構建。生涯規劃教育需根植于生動具體的課程實踐之中，因此，構建一個全面而富有活力的生涯教育課程體系至關重要。為此，海城三中將德智體美勞分為人文素養、科學創新、身心健康、藝術審美、探索實踐五大領域，打造一個集“五育”精髓于一體的“課程超市”。同時，學校編寫相應的校本教材，開展配適的德育活動，如校內的專家講座、家長主題會、主題班會等；校外的職業體驗活動，包括參觀、實習、社會調查、職業體驗日、人物采訪等。

2.生涯教育融合學科建設。生涯融合教育不是在課程之外增加一個額外科目，而是立足本學科教學，恰如其分地進行生涯教育滲透。海城三中堅持“大生涯”教育觀，要求學科教師在教學中引入與學科興趣、職業發展相關的信息，滲透生涯教育。以歷史課堂上“慶祝中華人民共和國成立75周年”的實地教學活動為例，教師在講解中華人民共和國成立以來的重大科技成就的同時，可引導學生通過自主探究，挖掘這些成就背后的科研工作者故事，讓學生在了解科技發展的同時，對相關職業有初步的認知與向往，為學生未來的生涯規劃奠定了堅實基礎。

二、多元社團創設促進生涯成長

1.構建多元化社團項目體系，滿足學生的不同需求。學生社團在生涯教育中扮演著至關重要的角色，為學生提供了一個探索自我、了解職業、規劃未來的重要機會。然而傳統的學生社團項目單一，幾乎只集中在體藝方面，并且受管理以及場地的限制，社團的項目缺乏系統化與多樣化。為此，學校結合上述五大頂層課程體系，設置文學社、話劇社、創客社團、環境地圖社團、武術社、醒獅鼓社、STEAM項目式勞動科創社團等多個社團，形成社團項目體系，滿足學生的個性化發展需求。

2.打造新穎的社團活動組織模式，激發學生無限潛能。基于生涯教育的社團活動組織應是有態度、有規劃、有效果的。以學校“采擷”文學社為例，除了欣賞、分享交流、書寫等傳統的文學活動組織形式，學校積極創新，組織社團成員實地考察、參觀、訪問、采風，在親身體驗中領悟書本所得，感悟、踐行生涯規劃。例如，采訪當地先進個體戶、專業戶或行業達人等，記錄每個人的故事。學生在此過程中目睹了創業的艱難，體驗到競爭的殘酷與風險，也鍛煉了適應社會的能力。

3.量身定制成長路徑，助力學生綻放獨特光彩。學生社團不僅是學生興趣愛好的聚集地，更是促進學生全面發展、個性成長的重要平臺。為此，學校根據不同學生的個人特長和能力，分別予以指導，助力學生出彩。以象棋社為例，首先實施個性化分級教學，通過入社測試將學生象棋水平進行分級，根據分級結果，制定差異化的教學計劃，滿足不同水平層次學生的需求。其次，積極推廣應用“傳、幫、帶”的學習模式，讓高水平學生幫助后進的學生，實現共同進步。再次，發展特長，組建象棋興趣小組，深入探索自己感興趣的領域，并通過大量的實戰演練和案例分析，讓學生在實踐中學習、在應用中成長。最后，建立校級象棋代表隊，從社團內部選拔優秀學生加入其中，并聘請校外知名棋手專門輔導，組織校際交流賽以及參加更高級別的比賽，讓學生接觸更廣闊的職業領域和更高層次的人才資源，拓寬自身的職業視野和TC2FjqRwv+q5pJ26hSpexYKAw+aEjS8N2SBnkC+yWuQ=未來發展道路。

三、文化熏染營造生涯教育氛圍

1.以環境文化打造生涯教育空間。校園環境文化微妙地調節著學生的學習節奏、生活氛圍與心理狀態，能為學生成長的多維度發展鋪設堅實的基石。海城三中充分利用校園里的一廊一橋、一草一木，融入生涯教育的理念和元素，發揮校園文化育人功能，營造生涯教育的氛圍，形成立體式的生涯教育空間。比如，在傳統的專欄櫥窗增設生涯教育版塊；在固定的地方設置“專業墻”或者“高校墻”，讓學生了解相關信息；教室布置體現激勵性、引領性的特點，增強學生的生涯意識和管理能力；校園墻面展示優秀校友寄語或簡介等。

2.以精神文化激活生涯教育功能。學校開展生涯教育專題講座，為學生生涯規劃提供幫助和指導，讓學生對自身未來發展進行深度思考并做好充分準備，主要形式包括生涯規劃講座系列、校友大講堂、高校宣講團等。生涯規劃講座系列，即根據不同學習階段的學生對生涯教育的需求不同，分年級開設貼合學生實際的生涯規劃系列講座。校友大講堂，即邀請優秀校友為在校學子做專題指導講座，分享成功經驗、交流感悟體會。高校宣講團，即每年寒暑假邀請在重點高校就讀的優秀校友到學校向學生介紹大學的校史校情、學科、專業特色、校園文化和招生政策等，使學生更好地了解相關大學和專業，對實現人生夢想有新認知、新思考，做好系統的、持續的人生規劃。

此外，學校定期舉辦生涯故事分享會、創業設計大賽、演講比賽、職業扮演、職業技能比賽、海報展覽、生涯博覽會、廣播站等活動，引領學生提前規劃學業、生活、未來職業等，強化學生的自我發展意識、理想前途意識等。

四、家校互動共促生涯發展

家長資源的發掘與運用對于生涯教育的成功至關重要。家長來自各行各業，職業背景和經歷的差異性能夠為學校生涯教育、學生發展提供多樣的素材和支持。海城三中積極探索生涯教育新路徑，將家庭資源深度融入學生的生涯規劃體系。通過細致入微的問卷調查，學校全面掌握了家長的專長領域與職業背景，并以此為基礎精心策劃了一系列具有針對性的生涯教育活動。如開展“家長進課堂”職業分享活動，邀請家長參與、組成生涯教育家長志愿者團隊，在特定的時間和場合為學生宣講相關經驗，給學生帶來豐富的職業資訊和人生感悟，提供專業的職業體驗機會；開展“生涯教育主題班會”“職來職往”模擬招聘活動等一系列生涯活動，豐富學生的職業知識，也對學生家長進行一次家校教育；通過采訪的形式，引導學生深入了解父母工作的具體內容、挑戰與價值，同時讓家長有機會分享自己的職業經歷與心路歷程，從而達到雙向溝通、相互理解的目的。