用愛與智慧陪伴學生成長

在每一個教室里，我們都有可能會遇到一些有著不同需求的學生，他們或許在身體上、或許在心理上有著與同齡人不同的特質。班主任要用細膩的洞察力和充滿愛的教育方法，理解和引導他們。如何將我們對教育的熱愛轉化為對這些特殊學生有效引導的智慧，如何讓我們的關懷和關注成為開發他們潛能的催化劑，這些都是班主任在工作中必須深入研究和實踐的課題。

一、與特殊學生相處要講究藝術

1.準確尋找原因

準確的歸因是解決問題的關鍵，特殊學生之所以特殊，其原因往往是多方面的，有的是由于家庭不和帶來的負面影響，有的是先天心理疾病，還有的是家長溺愛導致的，如此等等，不一而足。對待這些不同類型的特殊學生，我們只有弄清楚了真正原因，才能夠有針對性地開展工作，切實有效地解決問題。

2.真心深入交流

在做特殊學生的工作時，一定要真誠，要本著真心幫助學生的目的，只有這樣才有可能打開他們的心扉。同時就學生而言，只有感受到教師對自己的關心和愛護，他們才有可能真正從心里接納教師，師生之間也才可能產生溝通和碰撞，形成共鳴。

例如，當發現某位學困生在小組活動中顯得非常緊張和焦慮時，教師應該采取一種更加個性化和支持性的方法。課上，可以走過去用鼓勵的眼神望著他，摸摸他的頭，告訴他“不著急，慢慢來，你一定可以的”，向學生傳達出教師對他的理解和支持；課后，教師應與學生進行一對一的交談，耐心地詢問學生的感受和擔憂。

3.以鼓勵支持為主

和學生交流要有方法，要講究策略。特別要注意不能傷及學生的自尊和人格，涉及學生個人情感或隱私的問題，要注意為學生保密。

在和學生相處的過程中，我多采取鼓勵的方法。例如，在處理一個心困生的行為問題時，我采取了非常謹慎和尊重的態度。首先，私下與學生進行交談，確保談話在一個安靜且私密的環境中進行，以保護學生的尊嚴和隱私。其次，在談話中，沒有直接指責學生的行為，而是通過開放式的問題，鼓勵學生表達自己的感受和想法。

通過這種鼓勵和支持的方式，學生感到被信任和尊重，這有助于建立師生之間的信任關系。同時，這種交流策略不僅有助于解決學生的行為問題，還促進了學生的情感發展和自我認識。

4wyt4Nv9FMoPoF1d8lE76Hg==.擁有足夠耐心

后進生不是一朝一夕形成的，不良的行為習慣在他們身上往往是根深蒂固的，因此，在教育后進生時，我們不能寄希望于一兩次工作就能從根本上解決問題，要有足夠的耐心，做好“反復抓、抓反復”的思想準備。

例如，在幫助一個經常遲到和缺席的學生時，我校一位教師展現了極大的耐心。這位學生由于家庭問題，長期以來一直存在紀律和學習上的問題。教師意識到，要改變這個學生的行為模式，需要較長的時間和持續的努力。

首先，要與學生建立穩定的溝通渠道，定期與學生交談，了解他面臨的問題和挑戰。其次，與學生的家長溝通，共同制定一套支持計劃，以確保學生能夠在家庭和學校之間獲得一致的關懷和指導。在這樣的幫助下，該名學生在一段時間內有所進步，但很快又回到了原來的模式。

教師沒有放棄，而是十分耐心地分析了學生行為反彈的原因，并調整了策略。她增加了對學生日常行為的正面強化，比如表揚學生的準時和參與度，同時也制定了后果機制，以幫助學生理解自己的行為與后果之間的聯系。

經過幾個月的努力，這名學生的行為開始逐漸改變，減少了遲到和缺席的次數，與老師和同學的關系也有了明顯的改善。

二、特殊學生案例

小翀性格孤僻、自卑，不合群，生活習慣差。深入了解后，我發現他是早產兒，體質差，家庭環境復雜，父母教育方式不當，導致他出現心理問題和行為問題。我決定用愛和智慧幫助他在班級中找到自己的位置，引導班上其他學生理解和接受他，讓他在班級中感受到溫暖和關愛。

1.以興趣為突破，取得學生的信任

小翀的戒備心很強，對誰都不信任，每天就沉浸于自己的世界里，但他有一個最好的朋友——書。針對這點，我打算先攻破其心理防線，取得信任。

因此，一到課間我就找小翀聊天。當我們聊到共同喜愛的那一本書時，我能立即感受到小翀對我的情感距離一步步地拉近了。當他看到自己喜歡的書時，也會來找我：“老師，你看過這本書嗎？”每一次，我總會以驚喜的語氣回答：“這本書，你也讀了，不簡單！不簡單！”說完還給他一個大拇指。

久而久之，我發現小翀居然把我當作他的書友了。于是，我課間常常帶領他與班上其他學生一起玩游戲。一開始小翀并不愿意出去玩，但礙于我的“苦苦相求”，最后只好不情愿地跟我一塊出去玩。雖然他看上去很拘束，玩得并不開心，但我認為這起碼已經讓他走到集體中了。

漸漸地，隨著時間的推移，在游戲過程中，小翀也表現出了愉悅的心情，臉上開始有了笑容，偶爾也發表自己的想法。看到這些變化，我心里十分高興，趁機開導他：“你要多與別人交流思想，溝通感情，享受享受同學間的友誼與溫暖。”

2.以激勵為動力，增強學生的自信

小翀愛看書，了解很多歷史故事。我善用他的這個優點，培養他的自信心，提升他的人際交往能力。

我讓他在全班學生面前推薦自己喜歡的書籍，與同學們分享他讀書的樂趣，也講一講歷史故事。學生們聽得津津有味，慢慢對他產生了好感。下課時，會有學生主動找他，聊一些故事的內容和情節；放學時，我還發現有一些學生喜歡跟他一起走路回家，聽他繼續講還沒講完的故事。

小翀的朗讀能力也不錯，朗誦時聲音特別響亮，且富有感情。我抓住他的這個優點，在班里舉辦了經典誦讀比賽。后來，學生們還推薦他參加全校“國旗下經典誦讀”活動。

小翀在全校一千多名師生面前朗誦了《少年中國說（節選）》，并得到了全場觀眾的熱烈掌聲。從那以后，他變得更加自信了，有什么表演活動，他都會積極報名參加。看到他的這些變化，我內心十分欣慰。

3.與家長協同，促進孩子的成長

孩子的成長離不開家庭教育。我通過家訪、電訪、信訪等方式與小翀父母進行交流，了解到小翀的居住環境不佳，父母又因教育孩子的方式不同而常常鬧矛盾，小翀在家缺乏溫暖。

為此，我建議家長要注意居住環境及生活習慣，多關心孩子的身心健康，多給孩子一些溫暖，創設良好的家庭氛圍。同時，父母在教育孩子時要盡量做到共同一致，盡量少鬧矛盾，給孩子提供一個和諧、溫暖的家。

通過這些溝通交流，家長也明白了家庭教育對孩子的重要性，表示一定會積極配合老師。

在師生和家長的共同努力下，小翀慢慢發生了變化，變得自信、開朗，他的生活習慣和行為習慣也都有了明顯的進步，同學們也愿意和他友好相處。

小翀的進步，給我帶來一些啟發。其實，班上有特殊的學生并不可怕，只要我們教師及時主動去了解他們的情況，積極尋找方法，對癥下藥，用自己的愛與智慧去發現和關注他們的優點和特長，使他們一步步放開自己的心胸，從心靈上慢慢消除孤獨感，增強自信心，那么這些特殊學生便有可能在學校的大家庭中健康、快樂地成長。

三、針對不同類型的學生進行有效管理

教育，既考驗耐心又檢驗智慧。教師應如何運用愛與智慧去點亮特殊學生的心？我發現，教師的關愛是學生成長的重要動力，是他們對學習和生活充滿信心的源泉。同時，教師的智慧是引導學生發掘自身潛能、實現自我價值的關鍵。在教育實踐中，教師應將愛融入教學的每一個環節，用智慧制定和實施個性化的教育方案，以此點亮學生的心，讓他們在成長的道路上綻放出屬于自己的光芒。

1.心困生

表現：心困生是指學生在心理發展過程中出現困難，日常行為表現有認知混亂、情緒異常等問題。這類學生大多膽怯、自卑。

對策：心困生的學習成績不一定差，教師要了解這些學生真正需要什么。例如：如果學生在家缺少關愛，那么教師要多關心他們，讓他們有所理解和感動；如果學生是缺乏自信的，那就要創造機會讓他們多表現，并及時發現和表揚他們的閃光點。

2.學困生

表現：平時紀律渙散，缺乏自我管理能力，學習成績較差，容易出現各種心理問題，如自卑、冷漠、情緒不穩定等。

對策：教師可以在班里發起互助倡議，讓學習成績好的學生擔任學困生的小教師，學生和“教師”自由組合，成立學習互助小組。同時，班主任要積極跟進小組學習進度，以解決問題的思路為主，在跟進過程中及時調整學習內容，發現學生有進步的地方，也要及時給予表揚。

3.體困生

表現：參加體育活動較少，不愿為運動出一份力、出一身汗，缺乏體育鍛煉，致使體育素質和運動技能水平偏低，甚至連及格的標準都很難達到。

對策：我們在教學中一定要注意發現體困生的閃光點，哪怕是微小的進步，都要及時給予肯定，并在達到標準的基礎上，不斷提高要求，再進行表揚。如此循環往復，使其不斷進步，幫助他們積累成功經驗，從而顯著增強運動表現和培養良好的意志品質。

4.貧困生

表現：家庭較困難，物資較缺乏，或家里長輩因病長期需要治療，家庭子女多，家里經濟負擔較重。這些學生一般表現為不自信、離群、不愿意參加集體活動，容易產生自卑心理。

對策：我們要幫助學生打開心結，消除自卑心理。首先，教師要鼓勵學生做堅毅、有氣節之人。其次，家委會可以發動經濟條件較好的家長幫助貧困生解決生活中的一些困難，如捐助學習用品、校服等。最后，在參加一些社會實踐活動時，教師可以鼓勵學生通過自己的努力來獲取更多機會等。總之，在幫助貧困生時一定要保護他們的自尊心，讓他們愿意接受他人的幫助。

本欄責任編輯 王思靜