高職院校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難對策研究

摘 要：對影響高職院校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素進行深入分析，提出培養(yǎng)實踐能力、做好職業(yè)規(guī)劃、拓寬就業(yè)渠道、加強校企合作等綜合性對策，以期有效提升該類畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體育專業(yè)；就業(yè)；對策研究

隨著高等教育快速發(fā)展，高校的招生規(guī)模持續(xù)擴大，畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加。數(shù)據(jù)顯示，我國應(yīng)屆高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)從1978年的16.5萬增長到2024年的1179萬。這一變化既反映了高等教育的快速普及，也帶來了高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的巨大壓力和挑戰(zhàn)。當前，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為社會熱點話題，關(guān)注度居高不下。一部分具有行業(yè)特色的專業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生，因就業(yè)形勢與特定行業(yè)發(fā)展形勢密切相關(guān)，面臨更多的不確定性。深入剖析此類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難原因并提出相應(yīng)對策，對促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作具有借鑒意義。

一、制約高職院校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素

（一）學生自身因素

一是實踐能力不足。在傳統(tǒng)教育模式下，體育專業(yè)學生在校期間偏重理論知識的學習，忽視了實踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，導致自己在進入就業(yè)市場時缺乏專業(yè)技能，難以滿足用人單位要求，難以找到滿意的工作崗位。

二是就業(yè)觀念傳統(tǒng)。從近年就業(yè)形勢看，許多學生仍然抱有傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，一味追求專業(yè)對口和崗位穩(wěn)定，忽視了個人素質(zhì)、發(fā)展期望與工作崗位的匹配度。部分學生就業(yè)期望值過高，盲目追求高薪資、大平臺的優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位，不愿意到基層或條件艱苦的地區(qū)和行業(yè)就業(yè)。這種非理性的擇業(yè)心態(tài)，往往導致畢業(yè)生在就業(yè)市場上屢屢碰壁，遲遲找不到滿意崗位，最后陷入“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”的困境。此外，一部分學生缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃，對未來職業(yè)發(fā)展方向把握不準，求職時缺乏目標和方向感，以至于錯失大量的工作機會。

三是求職技巧缺乏。在市場化就業(yè)競爭激烈的情況下，用人單位招聘的要求也必然越來越高，畢業(yè)生需在簡歷撰寫、著裝禮儀、面試溝通等環(huán)節(jié)精心準備，才有可能獲得招聘方的青睞。但從現(xiàn)實情況看，部分高職院校體育專業(yè)畢業(yè)生不注重簡歷準備，溝通時表達生硬，缺乏自信和韌性，導致用人單位的滿意度不高。

四是對就業(yè)市場了解不足。隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，新興行業(yè)不斷涌現(xiàn)，為高校畢業(yè)生提供了更多就業(yè)機會，但部分畢業(yè)生對所學專業(yè)的就業(yè)前景和行業(yè)發(fā)展動態(tài)缺乏了解。如體育行業(yè)中智能穿戴設(shè)備、運動監(jiān)控系統(tǒng)的出現(xiàn)，導致一些傳統(tǒng)崗位退出，使得整個行業(yè)的就業(yè)市場發(fā)生巨大變化。

（二）學校教育因素

一是課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)。大部分高職院校在體育專業(yè)教學上偏重理論知識傳授，忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)。例如高職院校的健身指導管理專業(yè)，在課程設(shè)置方面與一線城市健身機構(gòu)對人才培養(yǎng)的需求相差甚遠。隨著社會大眾健康理念的轉(zhuǎn)變，健身機構(gòu)也在不斷轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)消費群體需求的變化。當前，健身機構(gòu)崗位需求較大的是游泳指導與救生、運動營養(yǎng)、瑜伽、普拉提等，健身教練已不再是主要需求。這種情況下，傳統(tǒng)課程設(shè)置下培養(yǎng)出的體育專業(yè)畢業(yè)生已難以適應(yīng)就業(yè)市場的變化，供需失衡進一步加大了就業(yè)難度。

二是實踐教學不足。實踐教學是一個師生互動、生生互動的過程，是提升畢業(yè)生就業(yè)能力的重要途徑。但部分高職院校受辦學資源、教學理念、管理機制等限制，實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱，影響了學生的實踐能力培養(yǎng)。在傳統(tǒng)觀念影響下，教師教學注重技能傳授和流程演示，缺乏趣味性和創(chuàng)新性，難以激發(fā)學生的興趣和積極性，導致學生對課程學習缺乏動力。

三是就業(yè)指導服務(wù)不完善。雖然很多高校都設(shè)有就業(yè)指導中心，但提供服務(wù)的內(nèi)容和形式往往無法滿足學生的實際需求，存在職業(yè)指導方式單一、就業(yè)信息匱乏、職業(yè)心理輔導及求職技能培訓不足等問題。因為缺乏個性化的就業(yè)指導服務(wù)，就業(yè)指導部門也就無法幫助學生精準定位職業(yè)方向，這導致畢業(yè)生求職時面臨更多的不確定性，難以把握優(yōu)質(zhì)的就業(yè)機會。

（三）社會環(huán)境因素

一是就業(yè)渠道有限。體育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)相對單一，主要集中在體育運動技能和教學方面，這使得他們在面對多元化的就業(yè)市場時選擇面過窄。體育行業(yè)具有特殊性，其就業(yè)范圍基本限于體育教學、運動訓練等領(lǐng)域，崗位數(shù)量有限，難以滿足大量體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求。

二是用人單位的偏見。部分用人單位對體育專業(yè)畢業(yè)生存在偏見，認為他們只在體育技能方面有所擅長，缺乏綜合素質(zhì)能力。這種非理性的認識，顯然影響了體育專業(yè)畢業(yè)生獲取更多的就業(yè)機會。

三是新興產(chǎn)業(yè)興起。隨著科技發(fā)展進步和社會觀念變遷，很多傳統(tǒng)行業(yè)進入衰退期，新興行業(yè)則快速崛起，就業(yè)需求也發(fā)生變化。新興行業(yè)催生的新崗位對從業(yè)者的專業(yè)化要求較高，同時也大量擠壓了傳統(tǒng)行業(yè)的就業(yè)崗位。

二、促進高職院校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的對策

（一）培養(yǎng)實踐能力

傳統(tǒng)的教育模式注重將學生培養(yǎng)成為理論型人才，而通過實踐訓練則可以實現(xiàn)對技能型人才的培養(yǎng)。高職院校體育專業(yè)可以引入行業(yè)實習實訓資源，精準對接行業(yè)發(fā)展需求，及時調(diào)整實踐教學內(nèi)容，提升教學效果，使培養(yǎng)出來的學生能夠快速適應(yīng)崗位實際需求。日常教學中，教師要引導學生多關(guān)注體育行業(yè)的科技研發(fā)、賽事活動等內(nèi)容，同時通過實習實訓等積累實踐經(jīng)驗，提升就業(yè)競爭力。

（二）做好職業(yè)規(guī)劃

學生在入學之初，要通過自我評估、職業(yè)性格測試等方式，了解自己的興趣所在和優(yōu)勢領(lǐng)域，明確職業(yè)目標，為未來職業(yè)規(guī)劃發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。在課程學習中，學生要認真學習專業(yè)知識，掌握體育技能，提高專業(yè)素養(yǎng)，同時積極參加社會實踐活動，積累實踐經(jīng)驗。在畢業(yè)學年，學生要及時關(guān)注體育行業(yè)相關(guān)崗位的招聘信息和市場需求，了解不同崗位的職責和要求，為后續(xù)求職擇業(yè)做好充足準備。

（三）拓寬就業(yè)渠道

高職院校要加強與體育健身場所、體育賽事組織機構(gòu)等的合作，通過訪企拓崗為學生開拓更多的實習和就業(yè)機會。教師在教學過程中要注重引導學生關(guān)注基層、中小微企業(yè)等領(lǐng)域的就業(yè)機會。政府要通過宣傳體育健康知識，提升社會公眾和市場主體對體育專業(yè)重要性的認識，消除用人單位對體育專業(yè)畢業(yè)生的偏見和誤解，維護體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益。

（四）加強校企合作

高職院校要加強與企業(yè)的合作交流，通過開展實習實訓、共建實訓基地、聯(lián)合培養(yǎng)等方式，為學生提供更多實習實踐機會；通過實施校企合作項目，促進產(chǎn)學研用深度融合和協(xié)同創(chuàng)新；拓寬合作領(lǐng)域，探索與體育器材制造企業(yè)、體育賽事組織、體育媒體等相關(guān)行業(yè)主體的合作，為學生提供多元化的就業(yè)選擇。

三、結(jié)語

體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作既有高校畢業(yè)生就業(yè)工作的普遍特征，又與特定行業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)。尤其是高職院校的體育專業(yè)畢業(yè)生，在面臨就業(yè)市場激烈競爭時，缺乏顯著優(yōu)勢。這就要求相關(guān)高校從實際出發(fā)，以市場需求為導向，從人才培養(yǎng)端發(fā)力，提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

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