推進就業教育改革促進高職院校大學生高質量就業

摘要：在我國現階段高職院校發展過程中，以培養應用型人才為主，這就需要高職院校在新形勢下科學開展大學生就業教育工作。就業教育工作的開展直接影響著高職大學生的就業狀況和高職院校的就業率。就目前高職院校大學生就業教育現狀來看，所取得的教育效果并不理想。本文闡述了高職院校大學生就業的影響因素，并對新形勢下的高職院校大學生就業教育現狀進行分析，在此基礎上提出了就業教育的優化建議，希望有利于促進高職大學生就業和高職院校教育改革。

關鍵詞：就業教育；高職院校；大學生；高質量就業

高職教育作為教育領域中的一部分，應當注重應用型人才培養，為相關企業輸送高素質人才。從現階段就業教育現狀來看，部分高職院校注重專業理論知識教育，忽視了大學生實踐技能培訓，導致大學生難以滿足社會企業人才需求。同時，高職大學生在社會就業市場中社會認可度較低，缺乏競爭優勢，影響了高職大學生的就業率和就業質量。在新形勢下，政府部門和高職院校要明確大學生就業教育認知，優化就業教育的內容和模式，以此來充分發揮就業教育價值，從而提升高職大學生的專業技能和職業素養，進一步提升高職院校的就業率。

一、高職院校大學生就業的影響因素

（一）政策因素

在現階段高職院校大學生就業方面，雖然各級政府部門都投入了一定資金和資源，并推出了相關政策制度鼓勵大學生創業，但是在政策落實方面還存在一定問題，導致高職院校大學生就業受到影響。一方面，地方政府針對高職院校大學生就業問題缺乏宏觀調控，在經濟發展地區存在人才過剩問題，而經濟欠發達地區存在人才不足問題。另一方面，在我國經濟體制改革的影響下，企業對人才的專業能力和綜合素質要求提高，部分企業缺乏對高職院校畢業生的認可，也沒有制定和落實高職院校畢業生的招聘制度，提高了高職院校畢業生的就業壓力和就業難度。

（二）學校因素

高職院校的專業課程和師資力量在一定程度上也影響著大學生就業。部分高職院校在設置專業課程時忽視了自身特色，同時也沒有考慮學生知識能力培養，導大學生就業教育脫離市場需求，從而降低了高職院校大學生在就業中的競爭地位。另外，大多數高職院校還存在著師資力量薄弱的問題。教師在就業教育中專業水平不高，缺乏對學生專業及市場的了解，這就難以針對學生開展專業性就業教育，不利于培養學生創新創業能力。在專業課程和師資力量的影響下，高職院校大學生就業教育效果并不理想，這從根本上降低大學生就業成功率，在一定程度上限制了高職院校的教育發展。

（三）學生因素

學生自身也會對高職院校就業產生影響。一般來說，高職院校大學生學習能力和學習狀態與本科院校大學生存在一定差距。部分高職院校大學生在專業學習中產生消極的學習態度，認為自己只要順利畢業，這種得過且過的心態不利于學生專業能力培養。部分高職院校大學生缺乏學習熱情，同時也沒有制定職業計劃和職業目標，不注意自身職業素養培養和提升，導致學生不符合社會市場需求，從而增加了高職院校大學生就業難度。這就意味著高職院校大學生所具備的專業能力和職業素養都直接影響著其后期就業工作，因此需要重點關注高職院校大學生的專業能力培養和職業素養提升。

二、高職院校大學生就業教育優化建議

（一）構建就業教育制度體系

要想提高新形勢下高職院校大學生就業教育質量，就要構建完善的就業教育制度體系，并加強管控與落實，從而解決高職院校大學生就業難問題。一方面，地方政府要根據當地經濟發展狀況，確定人才需求類型，結合相關企業發展制定技能型人才培養政策制度，適當增加企業崗位供給，以此來實現就業市場平衡。另一方面，高職院校要加強與當地企業的合作交流，圍繞就業制定相關制度體系，明確雙方在就業教育中的職責，從根本上培養與提升學生的職業技能，做到協同育人。另外，當地政府與高職院校還要制定學生就業優惠政策。例如，對于困難家庭給予保險補貼；向相關企業推薦優秀人才，這樣能夠提升高職院校大學生就業率。通過構建高職院校就業教育制度體系，從當地政府與高職院校兩個方面共同入手，不僅能夠優化就業教育模式，還能夠促進學生問題解決能力培養，為其后期順利就業奠定堅實基礎，同時也能夠促進當地經濟可持續發展。

（二）推進就業教育教學改革

技能型人才培養是新形勢下高職院校的主要教育方向，同時也是開展就業教育中的基礎內容。那么，在現階段高職院校發展中，要推進就業教育教學改革，依據社會市場需求優化就業教育內容，創新高職院校人才培養方式。一方面，要明確教師認知。高職院校要打造專業教師團隊，在就業教育中融入企業文化，注重培養職業技能，開展實踐活動積累工作經驗，在此過程中，增加學生對本專業的認同感。另一方面，要創新創業教育模式。高職院校要對學校特色與專業課程進行分析，結合市場需求制定人才培養目標，利用理論與實踐的方式創新就業教育教學模式，應用任務驅動式、訂單式培養等方式達到工學結合的教育目標。在就業教育中，教師要對本專業的發展方向和就業前景進行分析，解決學生的就業困惑。同時，教師要結合就業教育計劃和學生能力水平，引導學生自我定位，樹立正確的職業價值觀念，制定科學的職業規劃，進一步提高學生在就業競爭中的0314d50b5603f7e1701993ad881985d1地位，從而提高高職院校的就業率。

（三）提高學生綜合素質能力

為了讓學生更好地適應社會市場需要，在高職院校就業教育中要注重學生技能培訓，提高學生的綜合素質能力。在新形勢下，高職院校大學生要正確認識到本專業的就業形勢，了解在就業過程中可能會出現的問題，并以積極樂觀的心態將理論知識融入實踐中，不斷發現與改進自身在就業中的不足，構建完善的知識體系來適應企業提出的崗位要求。在高職院校開展的就業教育中，學生要聽取教師的就業建議，根據自身素質能力和職業素養精準定位，遇到問題時要及時尋求教師指導和幫助，以此來培養學生的學習能力和適應能力。學生在就業教育中要積極參與實踐活動，不斷豐富自己的專業知識與實踐經驗，成為實用型人才。需要注意的是，在就業教育中還要注重培養學生的職業道德，強化學生的綜合能力，促使學生成為高素質、高能力的創新型人才，確保符合企業崗位招聘要求。只有不斷提高學生專業能力與職業素養，才能達到高職院校預期的就業教育目標。

三、結語

隨著我國高職院校的改革發展，就業教育的地位逐漸突出。目前，高職大學生就業是現階段教育領域中的重要問題，不僅需要高職院校開展就業教育，推進就業教育改革，創新教育教學方式，優化教育教學內容，以專業的師資團隊，培養高素質、高技能人才，還需要社會多方面的支持和學生自身的努力。同時，地方政府和企業應基于人才培養制度和標準為當地高校大學生提供良好的就業環境和機會，從根本上提高高職院校的就業率，進一步促進我國社會經濟的可持續發展。

【基金項目】2023年首都高職院校“就業育人”機制研究（JYCY202314）

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