工匠精神融入高職院校就業指導工作的思考

摘要：工匠精神是中華民族傳統文化中的重要組成部分，也是新時代實現高質量發展的必要條件。將工匠精神融入高職院校就業指導中，對于培養高素質、高技能、高素養的人才，促進高職教育與產業融合具有重要意義。本文從新質生產力視角出發，系統探析了工匠精神融入高職院校就業指導的價值和困境，提出工匠精神融入高職院校的具體路徑，以期為高職院校學生的高質量就業和發展提供思路。

關鍵詞：工匠精神；新質生產力；就業指導

一、前言

2023年9月，習近平總書記在黑龍江考察調研期間首次提到“新質生產力”。新質生產力以創新為主導，注重高科技、高效能、高質量的發展，符合新時代的發展理念。它強調技術創新、產業融合、智能化發展等特征，對推動經濟社會轉型升級具有重要意義[1]。工匠精神所表達的追求完美、精益求精、專注細節、不斷創新的精神態度是實現中國制造向中國創造的轉變的必要條件，也是推動新質生產力的發展以及實現高質量發展重要保障。將工匠精神融入高職院校就業指導，對提升學生的職業素養、推動教育教學改革以及促進社會的創新發展和品質提升都具有重要意義。

二、新質生產力視角下工匠精神融入

高職院校就業指導的重要價值

首先，工匠精神融入高職院校就業指導有助于提升學生的職業素養和綜合能力。在新質生產力的推動下，社會對人才的需求逐漸從單一技能轉向綜合素質。工匠精神所倡導的精益求精、追求卓越的態度[2]，能夠引導學生在學習和實踐中不斷提升自己的技能水平和職業素養，從而更好地適應市場需求。其次，工匠精神融入高職院校就業指導有助于培養學生的創新意識和創新能力。新質生產力的發展離不開創新，而工匠精神正是創新的重要源泉。通過融入工匠精神，可以激發學生的創新精神和創造潛能，使他們能夠在學習和實踐中不斷探索新的方法和思路，從而提升個人的職業素養，實現個人價值的最大化。此外，工匠精神融入高職院校就業指導也有助于提升學生的就業競爭力和職業發展潛力[3]。在就業市場競爭日益激烈的今天，具備工匠精神的學生往往能夠脫穎而出，受到用人單位的青睞。他們憑借精湛的技藝、嚴謹的態度和不斷創新的精神，能夠在工作中取得更好的成績和更高的評價。最后，工匠精神融入高職院校就業指導也是推動社會全面進步和發展的重要舉措。在新質生產力的視域下，各行各業對于高技能人才的需求將越來越迫切。高職院校作為培養高技能人才的重要基地，其就業指導工作直接關系到學生的就業和社會的發展。通過融入工匠精神，可以培養出更多具備高素質、高技能的人才，為社會的進步和發展提供有力的人才保障。

三、新質生產力視角下工匠精神融入

高職院校就業指導的困境

（一）工匠精神認識不足

許多學生可能將工匠精神簡單地理解為對工作的認真和細致，而忽視了其更深層次的意義，如追求卓越、勇于創新、精益求精等精神內核。這種理解上的偏差導致他們無法真正領會工匠精神的精髓，也無法將其內化為自己的職業追求和價值取向。在新質生產力的背景下，工匠精神被賦予了新的內涵和價值，它不僅是傳統手工藝的精髓，更是現代制造業、服務業等各個行業都需要的重要品質。然而，一些學生可能并未意識到這一點，他們可能認為工匠精神只適用于某些特定行業或領域，而忽視了其在現代社會中的普遍意義和價值。

（二）就業指導理念滯后

受傳統教育觀念影響，許多高職院校仍然以升學率或就業率作為衡量教育質量的主要指標，忽視對學生職業精神和職業素養的培養。這導致在就業指導中，缺乏對工匠精神的深入理解和有效融入，難以引導學生形成正確的職業價值觀和就業觀念。

（三）校企合作機制不健全

新質生產力的發展需要高職院校與企業深度合作，共同培養學生的職業素養和實踐能力。然而，目前很多高職院校與企業之間的合作還停留在表面，缺乏深入的合作模式和機制，這導致學生在實踐中難以真正融入企業文化，體驗到工匠精神的實際應用。

四、新質生產力視角下工匠精神融入

高職院校就業指導的路徑

（一）加強工匠精神的理論指導，強化學生對工匠精神的認識

學校可以從不同層面進行深入引導和教育學生，強化對于工匠精神的內涵理解。例如利用校園媒體平臺，廣泛宣傳工匠精神的重要性和價值，通過宣傳欄、海報、視頻等形式，營造濃厚的文化氛圍。組織以工匠精神為主題的文化活動，如征文比賽、演講比賽、攝影展等，讓學生在參與中感受工匠精神的魅力。學生深刻理解工匠精神的內涵可以激發他們對工匠精神的認同和追求，為未來的職業生涯奠定堅實的基礎。

（二）更新就業指導理念，實現優質高效就業服務

要深入理解工匠精神的內涵和價值，將其融入就業指導的全過程，引導學生樹立正確的職業觀和就業觀。同時高職院校還應樹立個性化、專業化的就業指導理念。每個學生都有自己獨特的職業興趣和發展方向，因此，就業指導應針對不同學生的特點，提供個性化的服務。此外，高職院校應樹立創新性的就業指導理念。在新質生產力的推動下，職業教育面臨著新的挑戰和機遇。高職院校應積極探索新的就業指導模式和方法，如利用大數據、人工智能等技術手段提升就業指導的精準性和有效性，為學生提供更加優質、高效的就業指導服務。

（三）完善校企合作機制，營造工匠精神實踐氛圍

校企合作是高職院校工匠精神培養重要途徑，也是就業指導的最終目標和價值追求。通過完善校企合作機制，學校和企業之間的合作更加緊密，資源共享更加充分，為工匠精神的培育提供了有力支持。同時，實踐氛圍的營造也進一步推動了校企合作的深化，使雙方在人才培養、技術創新等方面取得更加顯著的成果。這種相互促進的關系不僅有助于提升職業教育的質量和水平，也為社會培養出更多具有工匠精神的高素質人才提供了有力保障。一方面，學校和企業可以共同參與人才培養方案的制定，將工匠精神融入其中。在制定方案時，要充分考慮企業的用人需求和技術發展趨勢，結合學校的專業設置和教學特色，共同確定培養目標、課程設置和教學模式。另一方面，學校和企業應共同建立學生工匠精神培育的評價與反饋機制，定期對學生的學習成果和職業素養進行評估。通過評價結果，可以及時調整培育方案和教學方法，確保工匠精神的培育效果。學校和企業也可以定期舉辦文化交流活動，如工匠精神主題講座、技能競賽、創新大賽等，讓學生在參與中感受工匠精神的魅力。同時，也可以組織學生到企業參觀學習，了解企業的生產流程和技術創新，加深對工匠精神的理解。

五、結論

在新質生產力視域下，工匠精神在高職院校就業指導工作中的融入，有助于引導學生樹立正確的職業觀和價值觀，培養他們的職業素養和綜合能力，提升他們的就業競爭力和社會適應能力。高職院校應該積極應對挑戰和機遇，深化對工匠精神的理解與教育，創新就業指導工作模式，加強校企合作與實踐教學，并建立長效評價機制與反饋機制，推動高職院校與企業之間的深度合作，推動人才培養質量的不斷提升和就業工作的持續發展，實現人才培養與市場需求的有效對接，為社會發展提供有力的人才支撐。

【基金項目】2021年常州工程職業技術學院校級科研基金項目“大思政格局下高職院校‘精智’就業育人指導服務體系研究”（11130300121018）；2022年常州大學高等職業教育研究院立項課題“高職院校畢業生高質量就業評價體系構建研究——以常州科教城為例”（CDGZ2022048）

參考文獻：

[1]姜長云.新質生產力的內涵要義、發展要求和發展重點[J].西部論壇，2024，34（2）：9-21.

[2]隋靈靈，王美琦.工匠精神融入高校思想政治教育的價值意蘊、現實可能與路徑指向[J].中國成人教育，2023（24）：34-38.

[3]王宏宇.工匠精神融入大學生職業素養教育的路徑分析[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2023，25（6）：84-86.