加強校企合作 促進高校雙創人才培養

摘要：創新創業教育不僅是國內高校教育教學改革的首要任務，更是推動和深化中國高等教育綜合改革的突破口。新形勢下，雙創教育也從精英化走向大眾化。高校只有通過校企合作、協同育人，才能促進雙創人才培養與社會服務職能的深度融合。本文探討了高校人才培養模式的不足之處，提出基于校企合作的高校雙創型人才培養模式的創新策略，以期整合校企合作內容，推動雙創型人才培養。

關鍵詞：校企合作；高校；雙創；人才培養

一、引言

校企合作不僅是人才培養的需要，更是高校、企業乃至國家的共同需要，是貫徹落實我國雙創政策、培養創新創業人才高度的重要表現，是高校育人本質回歸的必由之路，更是“大眾創業、萬眾創新”的基礎所在。學生深入實際進行探索與創新，不僅能得到教育和實踐機會，還能在實踐中發現不足及時進行提升與改進，讓其更快成為適應社會發展需要的高素質人才，此外，校企合作時，高校可以產出更多優秀人才，而企業則可以接收人才讓其在企業中成長與實踐，最終校企得以進行資源互換，實現教育優勢互補。與此同時，校企合作中雙方都要重視大學生創業創新能力的提升，在資源方面雙方要互通有無、通力協作，找準雙創人才養成重點，不斷深入推進，提升學校人才培育質量比例，增強人才培育的核心競爭力，可通過制定完善的考核系統，一同推進創新人才產出。

二、高校雙創人才培養存在的問題

（一）雙創人才培養模式單一

高校雙創人才培養受地域、專業、設備等諸多因素影響，教育框架不盡相同。大多數高校育人中，教師采用傳統授課方式授業解惑，忽視了學生的實操培養。有的雖會結合案例，卻無法帶給學生深入體驗，導致學生對知識的理解尚處于表層。“實踐出真知”，背離實際的教育方式無法培育出創新創業人才。

（二）雙創人才實踐渠道受限

“大眾創業、萬眾創新”政策背景下，校企合作不斷推進，產教融合也得到了進一步落實。然而，在校企合作時，學校和企業對學生關注度不夠，只會給學生分配一些簡單的工作。學生雖有了一些工作經驗，卻沒能突破極限，嘗試攻克一些挑戰性工作。雖然學生的專業技能得到了提升，卻難以在工作中發揮創新創業能力。企業認為學生只要分配到崗位上，做好分內工作就好，但崗位內容都是規定好的，對學生來說難度普遍不大，雖然推動了企業經濟效益，但學生卻對企業、崗位有了片面印象。雙創人才培育不是簡單地雇傭學生，而是要將學生作為校企合作的重心，著重培育其創新創業能力，讓他們既能獲得實習經驗，也能不斷挑戰自我，打破思維局限，獲得真正的成長。

（三）雙創人才培育機制尚不健全

雙創人才培育體系有較多不足之處，教師在實際教育中是按照學校安排的體系框架完善教育內容，而這也是培養人才的重要教育部分。高校創新創業教育中，大多都不具備創新式教育內容，未能對課程和專業、社會需求相結合，其實用性較低。此外，創新創業課程并未發揮其實際作用，一周只有短短幾節課，且內容大多是講述理論知識，未和實際結合起來，這讓學生難以從中獲得知識與實際提升。如今，學校在師資力量、課程內容、課程體系、教學方式等都暴露出較多問題，這也是人才培養的一大阻礙。

三、校企合作背景下高校雙創人才培養模式的

創新實踐路徑

（一）建立雙創人才培養長效機制

推動校企合作、產業融合，促進產業鏈、創新鏈、人才培養鏈的深度融合，構建“全鏈條式”雙創人才培養模式正成為我國提高國際競爭力、增強可持續性發展的重要措施。其中，長效性雙創人才培養機制的完善便十分關鍵，它對人才產出、社會供給需求有著十分重大的價值。高校必須和企業加強聯系，引導中小微企業走入校園，為企業創辦辦公場所，為學生提供更多實踐機會，從企業發展實際入手，讓學生積累豐富的創業創新經驗。此外，高校和企業還要一同完善人才培養模式，考慮企業需求，進行人才定向培養；讓企業給予學生實踐機會，讓學生在實習中明確自身不足和改進方向，也可讓企業員工作為兼職教師，及時調整優化人才培養內容，確保人才產出，實現三方共贏。校企合作時，要重點關注學生的創新、創業能力，只有具備了這方面能力的學生，才能更適應社會發展需要，成為企業所急需的應用型人才。學生不能只強化自身技能，教師要引導學生全面發展，這才是雙創人才教育中至關重要的基礎建設，也是綜合人才培養的根本所在。

（二）構建完善的雙創教育課程體系

高校雙創必須和專業課程相匹配，為學生提供其切實需要的雙創教育，才能將資源往一處使，針對性培養出創新人才。所以，高校在雙創教育體系優化中，要讓其和全面育人體系相適應。一般需要做到如下三點：首先，教師要幫助學生培養創新思維、創業能力、創業合作意識等。創新創業，“創”字是根本，學生只有具備內在產出能力，才能在靈感、思考、反思與實踐中進行實際產出，而在這期間學生本身要具有百折不撓的品質、細致入微的觀察力。所以，在雙創人才養成期間，教師要結合學生的個人情況進行個性化培養，讓其具有較高的專業素6CNK7s7sfl2nDVze6G/YM3HNtwiVd7Cz4lJvLwHl3sA=養，為其后續發展夯實基礎。其次，將雙創教育與專業相結合，讓教育更符合學生實際需要。學生的專業影響著其未來發展方向，創新創業也大多是在學生自己擅長的領域內進行，因此一旦雙創教育和專業課程聯系性不大，學生就很難在雙創教育中找準方向進行有效創業。所以，雙創教育必須以學生為本，學校要切實組織教師打造和學生專業相關的雙創教育內容。最后，考核評價要持續優化，教師要不斷調整創新教育內容。雙創教育是要讓學生更適應社會發展需要，而創新意識、創新能力的培養需要教師的努力，教師對學生的影響是巨大的，其創新意識、能力都可能深刻影響到學生。所以，教師應與時俱進、堅持自我提升，結合多媒體、大數據等進行教學，引導學生發散思維、進行創新產出。

（三）打造“全鏈條式”雙創人才培育體系

高校致力于培養應用型人才，有較為先進成熟的教育體系。然而人才最終要走向社會，唯有將高校和企業聯合起來，結合當地需求、學生成長需求的同時凸顯地方特色，進行人才定向培養，由此培育出一批高度適應企業、社會需求的應用型人才。學校要和企業深入探討，一同打造適合當地的雙創育人體系，內部循環體系自洽，便能實現“全鏈條式”育人。校企合作中，雖然產業鏈、創新鏈可以實現循環，但學生方面卻出現了較多紕漏，大部分都是其實踐經驗較少導致的，一些學生在企業實習時只能接觸到產業鏈，卻難以獲得創新鏈上的實踐經驗。對此，學校要積極與企業溝通，為創新創業人才培育掃清障礙，讓學生能更多地積累創業鏈經驗，讓其能全面了解鏈條上的關系并在其中成長進步，打造“全鏈條式”雙創人才培養模式，真正以學生為主體，讓其能將知識和實踐相結合，成為綜合型發展人才。

四、結語

綜上所述，如今校企合作基礎上的高校雙創型人才培養模式尚有很多不足之處。高校雙創教育的根本目的是讓大學生具備創業思想，鼓勵學生承擔責任與義務，積極融入社會。因此，后續雙創人才養成需要不斷調整優化，加強校企合作，一同為人才培養貢獻力量。

【基金項目】2024年廣西職業教育教學改革研究項目“新質生產力背景下 OBE 教育理念深度融入醫學生職業生涯規劃與就業指導教學的探索”（GXGZJG2024B158）

參考文獻：

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