高職院校勞動(dòng)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展路徑構(gòu)建

摘要：高職院校開(kāi)展教育過(guò)程中，要將注重傳授實(shí)用技能的勞動(dòng)教育與注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有效融合，才能有利于高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升。本文從一體化課程設(shè)計(jì)、院系協(xié)作、跨學(xué)科創(chuàng)新、行業(yè)合作等方式入手，旨在培養(yǎng)兼具創(chuàng)新精神、技術(shù)能力和創(chuàng)業(yè)頭腦的畢業(yè)生，幫助他們?yōu)榫蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備，確保學(xué)生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和更好地接觸現(xiàn)實(shí)社會(huì)。

關(guān)鍵詞：高職院校；勞動(dòng)教育；就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育；協(xié)同發(fā)展

勞動(dòng)教育注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育注重創(chuàng)新思維的搭建，兩種模式融合的教學(xué)目的，不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，更在于培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)思維。高職院校通過(guò)實(shí)踐性與創(chuàng)新性相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同融合發(fā)展，從而促進(jìn)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。

一、基本概述

（一）勞動(dòng)教育的定義和目的

勞動(dòng)教育，是指?jìng)魇趥€(gè)人有效參與勞動(dòng)力所需的知識(shí)、技能和態(tài)度的結(jié)構(gòu)化過(guò)程，它涵蓋一系列教育策略和計(jì)劃，旨在通過(guò)為學(xué)生提供實(shí)踐技能、理論知識(shí)以及對(duì)其所選領(lǐng)域或行業(yè)的全方位了解，為他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)擇業(yè)做好準(zhǔn)備。

勞動(dòng)教育的目的是多方面的，旨在使學(xué)生具備在工作崗位所需的基本能力。這包括與所選職業(yè)相關(guān)的技術(shù)熟練程度、了解工作場(chǎng)所動(dòng)態(tài)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作以及發(fā)展解決問(wèn)題的能力。勞動(dòng)教育還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)專業(yè)精神、職業(yè)道德、適應(yīng)能力和持續(xù)學(xué)習(xí)等素質(zhì)，具備上述素質(zhì)對(duì)成功應(yīng)對(duì)當(dāng)今快速發(fā)展的就業(yè)市場(chǎng)至關(guān)重要。

此外，勞動(dòng)教育旨在彌合學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用之間的差距，為學(xué)生充滿信心地進(jìn)入人才市場(chǎng)做好準(zhǔn)備。它致力于使教育課程與行業(yè)需求保持一致，確保畢業(yè)生擁有為各自領(lǐng)域做出有效貢獻(xiàn)所需的技能和知識(shí)。總體而言，勞動(dòng)教育的目的是使個(gè)人成為有技能、適應(yīng)性強(qiáng)、有能力的人才[1]。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的定義和目的

創(chuàng)業(yè)教育涉及培養(yǎng)個(gè)人創(chuàng)業(yè)思維、技能和能力的結(jié)構(gòu)化過(guò)程，這種教育不僅僅注重創(chuàng)業(yè)本身，還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)適用于各種環(huán)境的創(chuàng)業(yè)思維，包括企業(yè)環(huán)境、社會(huì)倡議和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型企業(yè)。

創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)造力、批判性思維、解決問(wèn)題、韌性和適應(yīng)能力等特質(zhì)，這些特質(zhì)對(duì)于創(chuàng)業(yè)成功至關(guān)重要，它鼓勵(lì)個(gè)人跳出舒適圈，思考創(chuàng)新，并有效利用資源將想法轉(zhuǎn)化為切實(shí)的成果。

此外，創(chuàng)業(yè)教育使個(gè)人具備商業(yè)規(guī)劃、財(cái)務(wù)金融、市場(chǎng)分析和管理策略的知識(shí)。它鼓勵(lì)積極主動(dòng)地解決問(wèn)題，并幫助個(gè)人做好應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的不確定性和挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

二、勞動(dòng)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展路徑

（一）勞動(dòng)教育與創(chuàng)業(yè)教育的課程整合

1.設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)踐技能和創(chuàng)業(yè)思維的課程

在高職教育課程中，以勞動(dòng)為中心的實(shí)踐技能與創(chuàng)業(yè)思維進(jìn)行融合，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈、充滿活力的就業(yè)環(huán)境下，不僅擁有技術(shù)熟練程度，還具備當(dāng)今勞動(dòng)力所需的創(chuàng)新思維和適應(yīng)能力。

在課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)將勞動(dòng)技能的獲取與創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。例如，在烹飪藝術(shù)課程中，除了掌握烹飪技術(shù)外，還可以探索經(jīng)營(yíng)餐廳的業(yè)務(wù)方面，包括菜單規(guī)劃、成本管理和客戶服務(wù)策略。另外，課程設(shè)計(jì)過(guò)程需要精心規(guī)劃，將創(chuàng)業(yè)元素注入勞動(dòng)課程，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、案例研究和實(shí)操模擬，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性和創(chuàng)業(yè)性思考，同時(shí)磨煉核心職業(yè)技能[2]。

2.提供在創(chuàng)業(yè)環(huán)境中運(yùn)用技能的實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)會(huì)

職業(yè)院校應(yīng)建立平臺(tái)或合作伙伴關(guān)系，讓學(xué)生參與符合創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景的實(shí)踐培訓(xùn)。這些途徑可能包括在校園內(nèi)建立學(xué)生經(jīng)營(yíng)的企業(yè)、鼓勵(lì)初創(chuàng)企業(yè)或與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立伙伴關(guān)系，或參與社區(qū)項(xiàng)目。例如，在建筑項(xiàng)目中，學(xué)生可以承擔(dān)模擬真實(shí)建筑挑戰(zhàn)的項(xiàng)目，不僅可以學(xué)習(xí)技術(shù)細(xì)節(jié)，還可以了解項(xiàng)目管理、預(yù)算和客戶關(guān)系，使學(xué)生獲得全面理解，培養(yǎng)他們?cè)趧?chuàng)業(yè)環(huán)境中應(yīng)用技能的能力。

（二）勞動(dòng)教育與創(chuàng)業(yè)教育的部門(mén)合作

1.協(xié)調(diào)課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的工作

職業(yè)院校內(nèi)勞動(dòng)教育和創(chuàng)業(yè)教育之間的部門(mén)合作，為學(xué)生提供將技術(shù)專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)技能相結(jié)合的全面教育體驗(yàn)至關(guān)重要。協(xié)調(diào)課程開(kāi)發(fā)工作可確保上述兩個(gè)方面的無(wú)縫整合，創(chuàng)建的課程不僅傳授專業(yè)職業(yè)技能，還可以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維。

兩個(gè)部門(mén)的教育工作者要合作調(diào)整教學(xué)方案并設(shè)計(jì)課程，將實(shí)際勞動(dòng)技能與創(chuàng)業(yè)智慧無(wú)縫融合。例如，在電氣工程課程中，除了學(xué)習(xí)技術(shù)方面之外，學(xué)生還可以深入研究專注于項(xiàng)目管理、電氣系統(tǒng)創(chuàng)新和可持續(xù)能源實(shí)踐的課程。

2.共享資源和專業(yè)知識(shí)

匯集勞動(dòng)和創(chuàng)業(yè)教育部門(mén)之間的資源和專業(yè)知識(shí)，可以擴(kuò)大教育影響。教育工作者可以合作舉辦研討會(huì)、研討會(huì)或聯(lián)合項(xiàng)目，利用兩個(gè)方面教育的優(yōu)勢(shì)。例如，邀請(qǐng)成功企業(yè)家或行業(yè)專業(yè)人士，在以技術(shù)技能為重點(diǎn)的課程中分享見(jiàn)解，這可以讓學(xué)生接觸到不同的觀點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。此外，采取導(dǎo)師計(jì)劃，由來(lái)自兩個(gè)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人士指導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)全面的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。

（三）鼓勵(lì)跨學(xué)科合作

1.打造勞動(dòng)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的跨學(xué)科項(xiàng)目

鼓勵(lì)高職院校內(nèi)跨學(xué)科的合作，可以促進(jìn)對(duì)勞動(dòng)和創(chuàng)業(yè)并駕齊驅(qū)的全面理解。通過(guò)創(chuàng)建將技術(shù)專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)元素相結(jié)合的跨學(xué)科項(xiàng)目，學(xué)生可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為他們?cè)诼殬I(yè)生涯中擔(dān)任多方面的角色做好準(zhǔn)備。例如，醫(yī)療衛(wèi)生和市場(chǎng)管理之間的合作項(xiàng)目，可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新的醫(yī)療保健解決方案，同時(shí)考慮其市場(chǎng)可行性和可持續(xù)性。此類項(xiàng)目要求學(xué)生運(yùn)用他們的技術(shù)醫(yī)療知識(shí)，同時(shí)整合市場(chǎng)分析、財(cái)務(wù)規(guī)劃和客戶需求評(píng)估等創(chuàng)業(yè)技能，讓學(xué)生了解如何在創(chuàng)業(yè)中利用他們的職業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

2.不同部門(mén)之間的團(tuán)隊(duì)合作和知識(shí)共享

促進(jìn)高職院校不同院系之間的團(tuán)隊(duì)合作和知識(shí)交流文化，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，組織聯(lián)合講習(xí)班、研討會(huì)或小組活動(dòng)，將不同專業(yè)的學(xué)生聚集在一起，促進(jìn)思想和觀點(diǎn)的交流。例如，工程和設(shè)計(jì)專業(yè)之間的合作，可能涉及開(kāi)發(fā)可持續(xù)且功能性產(chǎn)品的項(xiàng)目。這種跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)合作鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，利用他們獨(dú)特的專業(yè)知識(shí)來(lái)解決復(fù)雜的問(wèn)題。還培育了溝通技巧、適應(yīng)能力以及對(duì)不同觀點(diǎn)的理解，這些技能不僅在工作崗位而且在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中都至關(guān)重要。

（四）與行業(yè)和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立合作伙伴關(guān)系

1.合作提供實(shí)習(xí)和學(xué)徒機(jī)會(huì)

高職院校要與行業(yè)或當(dāng)?shù)仄髽I(yè)之間建立合作伙伴關(guān)系，為學(xué)生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造了寶貴的機(jī)會(huì)。合作提供了實(shí)習(xí)和學(xué)徒機(jī)會(huì)，使學(xué)生的教育經(jīng)歷與實(shí)際行業(yè)需求保持一致。這些合作伙伴關(guān)系讓學(xué)生接觸真實(shí)的工作場(chǎng)所場(chǎng)景，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)技能，同時(shí)吸收必要的創(chuàng)業(yè)見(jiàn)解。例如，與當(dāng)?shù)剀噹?kù)或制造商合作進(jìn)行學(xué)徒培訓(xùn)，不僅可以使學(xué)生掌握汽車技術(shù)技能，還可以了解業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)、客戶服務(wù)和市場(chǎng)趨勢(shì)。

2.通過(guò)現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目和挑戰(zhàn)促進(jìn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

讓學(xué)生與行業(yè)合作伙伴共同參與現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目和挑戰(zhàn)，可以提供寶貴的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，比如解決企業(yè)面臨的真實(shí)問(wèn)題或?yàn)樯鐣?huì)倡議做出貢獻(xiàn)。例如，與建筑公司合作開(kāi)展涉及可持續(xù)建筑設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，要求學(xué)生運(yùn)用建筑專業(yè)技能，同時(shí)考慮經(jīng)濟(jì)可行性、環(huán)境影響和市場(chǎng)需求。這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅增強(qiáng)了學(xué)生技術(shù)能力，還通過(guò)將實(shí)際應(yīng)用與商業(yè)頭腦聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)思維。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在不斷變化的就業(yè)格局中，高職院校勞動(dòng)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，有利于培養(yǎng)出適應(yīng)能力強(qiáng)、專業(yè)學(xué)識(shí)豐富、技藝精湛的人才。通過(guò)協(xié)作建立跨學(xué)科合作和行業(yè)伙伴關(guān)系，可以為畢業(yè)生鋪平道路，使他們能夠更好地滿足人才市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)需求。

【基金項(xiàng)目】2023年北海職業(yè)學(xué)院社科項(xiàng)目“高職院校勞動(dòng)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的路徑研究”（2023FDYY06）

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秋月，顧建軍.高職院校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的邏輯、困境與路徑[J].現(xiàn)代教育管理，2021（6）：123-128.

[2]王偉.“雙創(chuàng)”背景下高職學(xué)生勞動(dòng)教育問(wèn)題研究[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，39（11）：177-179.

[3]楊艷.新時(shí)代高職勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)和思考[J].就業(yè)與保障，2020（6）：133-134.