基于深度學習的中職院校思想政治教育策略探究

摘要：深度學習，強調對知識的深層次挖掘與學生的主動參與，為中職院校的思想政治教育帶來了新的啟示。文章對深度學習的內涵進行概述，分析中職院校思想政治教育面臨的挑戰，以及深度學習教學理念融入中職院校思想政治教育的意義，并提出深度學習教學理念融入中職院校思想政治教育的實施策略，以期通過教學方法的革新、教育內容的更新、師資力量的強化、學生參與度的提升及評價體系的完善等策略提高中職院校思想政治教育的實效性，促進學生全面發展。

關鍵詞：深度學習；中職院校；思想政治教育；教學方法；教學設備；師資培訓；實踐體驗；評價體系

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）29-0045-04

在當今信息化時代，人工智能技術日新月異，深度學習作為其重要組成部分，在教育領域展現出廣闊的應用前景。中職院校作為培養技能型人才的搖籃，其思想政治教育對培養學生的世界觀、人生觀和價值觀具有重要意義。然而，傳統的教學方法已難以滿足新時代的需求，亟待改革創新[1]。因此，本文嘗試將深度學習理念引入中職院校思想政治教育，以期為解決現存問題提供新的思路。

一、深度學習的內涵

深度學習是一種基于人工神經網絡的機器學習方法，通過模擬人腦神經元的連接方式，實現對復雜數據的處理和分析。在教育領域，深度學習強調學生對知識的深度理解、主動建構和遷移應用，而非僅僅停留在表面記憶。這種學習方法有助于培養學生的創新能力和分析、解決問題的能力。

二、中職院校思想政治教育面臨的挑戰

1.教學方法待創新

傳統的思政教學方法往往以單向灌輸為主，教師講解、學生聽講的模式占主導地位，這種教學方法缺乏互動性和趣味性，難以使學生產生學習興趣和動力。更為嚴重的是，這種教學方法無法有效培養學生的批判性思維、創新能力及解決問題的能力，難以滿足當今社會對人才綜合素質的高要求。因此，創新教學方法，激發學生的學習興趣和主動性，培養他們的綜合素質，成為中職院校思政教育迫切需要解決的問題。

2.教學設備待更新

當前，一些中職院校仍然使用多年前配置的多媒體教學設備，這些設備已跟不上現代教育技術的發展步伐。老舊設備的顯示效果不佳，操作不夠便捷，甚至時常出現故障，嚴重影響了教師的教學效果和學生的學習體驗。由于教學設備的限制，教師進行思想政治教育時只能采用傳統教學方式，這使得課堂內容單調乏味，缺乏吸引力和感染力，難以激發學生的學習興趣。同時，老舊設備也無法滿足學生對多樣化、互動式學習的需求，阻礙學生對新知識的探索和吸收。因此，更新教學設備是中職院校提升思想政治教育質量的當務之急。引入更加先進、智能化的教學設備，才能為教師和學生提供更加優質的教學資源與學習環境，深入有效地開展中職院校思想政治教育[2]。

3.師資結構待優化

思政教育的質量在很大程度上取決于教師的素質和能力。但是，一些中職院校的思政教師缺乏專業背景和實踐經驗，專業素養和教學能力不足，難以承擔起思政教育的重任，難以將教育內容深入淺出地傳授給學生。師資結構的不合理，會直接影響思政教育的質量和效果。

4.學生參與度待提高

由于思政課程內容較為抽象、理論性強，一些教師的教學方法單一、缺乏創新，學生難以產生濃厚的學習興趣。有些學生將思政課程學習視為枯燥的任務，缺乏主動學習和思考的動力。雖然部分中職院校會組織一些思政教育活動，如主題班會、社會實踐等，旨在通過活動提升學生的思政素養，但一些學生對活動的認識和重視程度不夠，參與度并不高，學習效果有限。

5.評價體系待完善

部分中職院校在思政教育評價中過于注重理論知識考核，忽視對學生實踐能力、情感態度、價值觀等的評價。單一的評價無法全面反映學生的思政素養和綜合素質，容易使學生產生“應試”心態，嚴重影響學習效果。此外，在一些中職院校的思政教育評價中，教師經常是唯一的評價主體，而學生、企業、社會等其他利益相關者的參與度較低。評價主體的單一性使得評價結果往往存在片面性和主觀性，無法激勵學生全面發展[3]。

三、基于深度學習的中職院校思想政治教育意義

1.深化理解層次，提升思政教育的內化效果

通過深度學習，學生不再局限于對思政知識的表面記憶和機械背誦，而是能夠深入挖掘其背后的思想內涵和理論邏輯，實現真正意義上的知識內化。這種內化不僅有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，更能引導他們在日常生活中將思政知識轉化為實際行動，成長為具有良好思想道德素質和高度社會責任感的優秀人才。因此，基于深度學習的思政教育不僅能夠提升學生的個人素養，更能夠為社會的和諧穩定和繁榮發展培養出更多的合格建設者和可靠接班人[4]。

2.強化問題解決能力，提高思政教育的實用價值

深度學習在思想政治教育中扮演著至關重要的角色，尤其體現在強化學生問題解決能力及提高思政教育的實用價值上。深度學習鼓勵學生將所學思政知識與現實生活中的復雜情境相結合，引導學生運用這些知識進行分析、判斷，并尋找突破道德困境、解決價值沖突問題的方法。這不僅能鍛煉學生的思維能力和實踐技能，更賦予了思政教育實實在在的價值。當學生學會將抽象的思政知識應用到具體的生活與工作中，思政教育的實用價值和現實意義便得到有力凸顯。對中職生來說，這不僅能提高其個人素養，更能為其未來步入社會、勝任工作崗位奠定基礎。

3.培養創新思維，促進思政教育的創新發展

深度學習強調培養學生主動探究的精神和批判性思維，鼓勵學生在思政教育過程中勇于質疑、敢于創新。這樣既能促進學生對思政知識的深入理解和靈活運用，還有助于激發學生的創新思維和創造力，為思政教育的創新發展提供源源不斷的動力。深度學習不僅能促使學生自主探索思政領域的新問題、新觀點、新方法，形成創新思維模式，而且能促進思政教育方式的變革，推動教育技術的創新應用，為思政教育的現代化、信息化、智能化發展開辟新路徑。

4.增強學習自主性，實現思政教育的持續影響

在深度學習的框架下，學生不再是知識的被動接受者，而是主動探索者和知識構建者，教師鼓勵學生獨立思考，積極尋找問題的答案，培養學生自主學習的習慣和能力。學習自主性的增強，不僅有助于提高學生的學習效率，更有助于使思政教育的影響深入學生內心。即使在課堂之外，學生也能運用所學思政知識指導自己的決策和行為。此外，深度學習還強調學生的自我反思和調整，能夠使學生在面對挑戰和變化時靈活運用思政知識，進行明智的選擇[5]。

四、基于深度學習的中職院校思想政治教育策略

1.創新教學方法，激發學習熱情

深度學習為思想政治教育提供了新的視角，強調教學方法的創新。教師應科學運用議題式教學方法，構建開放式、互動式的教學環境。在這樣的環境下，學生能主動參與、充分表達，并在教師的引導下深入探究思想政治問題。這種創新性的教學方法不僅能激發學生的學習興趣，更能培養他們的思維能力、判斷能力和實踐能力，使思想政治教育真正達到內化于心、外化于行的效果[6]。例如，教學“中國特色社會主義”這一內容時，教師可以設計一系列議題，如“中國特色社會主義的優越性體現在哪些方面”“如何理解中國特色社會主義道路的歷史必然性”等。這些議題不僅緊扣教材內容，還緊密聯系實際，具有很強的針對性和引導性。教師可以將學生分成若干小組，讓每組學生根據自己的興趣選擇一個議題。這樣，學生就能通過查閱文獻、整理資料、分析案例等方式，積極投入到議題的探究中。小組討論環節是議題式教學的核心環節。在這個環節，學生圍繞所選議題各抒己見，結合自己收集到的資料和自身實際經驗，對議題進行深入剖析，同時，也傾聽他人的意見和看法，積極進行思想的碰撞和交流。這種開放、包容的討論氛圍能夠激發學生的思考熱情，深化學生對中國特色社會主義的理解。完成小組討論后，各組選派一名代表上臺展示討論成果。在展示過程中，學生代表用生動的語言、清晰的邏輯和豐富的案例來闡述本組的觀點和發現，而其他小組的學生則認真傾聽、積極提問。面對同學的提問和質疑，展示者需要靈活應對、解答和辯護，這樣不僅能鍛煉其語言表達能力和邏輯思維能力，還能培養其自信心和團隊協作精神。

2.更新教育設備，提升課堂吸引力

在深度學習的背景下，中職院校思想政治教育的有效性在很大程度上取決于教育設備的先進性和適用性。在思想政治教育中引入先進的現代化教學設備，如智能交互白板、VR/AR教學系統、在線教育平臺等，不僅能呈現更加生動、形象的教學內容，還能打破傳統教學模式的限制，實現與學生的實時互動。此外，現代化教學設備還能為教師提供全面、精準的教學數據分析。通過對學生的學習情況、互動表現等進行實時跟蹤和分析，教師可以更加準確地掌握學生的學習進度和難點，從而進行更有針對性的教學設計和輔導。這種個性化的教學方式不僅能提升學生的學習效果，也能培養學生的綜合素質[7]。例如，教學“中國特色社會主義”這一內容時，教師可以利用智能交互白板展示中國特色社會主義的發展歷程、核心要義和實踐成果。運用白板的多媒體功能，教師可以播放相關的新聞報道、政策解讀和紀錄片，讓學生直觀感受中國特色社會主義在促進國家繁榮和人民幸福方面的重要作用。同時，白板的交互功能還能讓學生通過投票、搶答等環節，表達自己的觀點和看法，使課堂氛圍更加活躍。同時，教師還可以引入VR教學系統，讓學生身臨其境般感受改革開放初期的深圳等經濟特區的變化，體會中國特色社會主義在推動經濟發展、改善人民生活方面的巨大作用。這種沉浸式的學習體驗能讓學生更加深入地理解中國特色社會主義的優越性和生命力。教師還可以使用在線教育平臺，為學生提供豐富的學習資源。學生可以在平臺上觀看名師的講解視頻、參加在線討論、完成自我測試等，使學習不再局限于課堂，而是延伸到課外。

3.強化師資培訓，提升專業素養

強化師資培訓，不僅能提升教師的知識水平，更能確保思政教育內容的時代性、科學性和有效性。通過系統、深入的培訓，教師可以更加全面地掌握思政教育的理論知識和實踐技能，更好地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，隨著社會的快速發展和時代的不斷進步，思政教育面臨著新的挑戰和機遇，教師需要不斷更新自己的知識結構和教育觀念，以適應新形勢下的教學要求。所以，在提升教師專業素養的同時，還應注重激發教師的教學熱情和創新能力，為思政教育提供有力的師資保障[8]。例如，中職院校可以定期組織師資培訓活動，邀請在思政教育領域有深厚造詣的專家學者，讓其結合自身的研究成果和實踐經驗，為教師進行深入淺出的講解。通過培訓，教師對思政教育的重要性和意義將有更深入的認識，也能進一步明確自己在教學中的責任和使命，在以后的教學中能夠緊跟時代發展要求，不斷優化課程設計，以滿足學生發展需求。此外，中職院校還可以不定期開展交流研討活動，讓教師們針對思政教育中的熱點、難點問題進行探討，分享各自的教學經驗和心得體會。這種互動式學習能夠促進教師之間的交流合作，使教師學到先進的教學理念和方法，還有助于教師反思和改進教學，打造更加高效、生動的思政課堂。

4.拓展實踐體驗，提高學生參與度

實踐體驗能夠為學生提供親身參與、直觀感受的機會，使學生深入理解思政知識的實際運用和社會價值[9]。在實踐體驗中，思政教育不再是紙上談兵，而是更加生動、具體，不再局限于抽象的概念，而是與學生的生活、社會緊密相連，能夠有效提高學生的參與度，增強學生的獲得感。所以，積極拓展實踐體驗，讓學生在實踐中學習、在體驗中成長，成為提升教育質量、培養新時代人才的重要途徑。例如，教學“中國特色社會主義”這一內容時，教師對核心理論內容進行系統梳理和解讀的同時，要提取關鍵知識點和實踐案例，并利用這些數據給學生設計一系列互動性強、參與度高的實踐體驗項目，如模擬政協提案、社區志愿服務、企業實地調研等。在模擬政協提案活動中，可以組織學生分組扮演政協委員，就當地社會經濟發展中的熱點問題進行調研，并鼓勵學生提出自己的見解和解決方案，這樣既能加深學生對中國特色社會主義政治制度的理解，還能培養學生的團隊協作和問題解決能力。此外，教師還可以鼓勵學生積極參與社區志愿服務活動，讓學生親身參與基層治理實踐，增強學生對中國特色社會主義新時代的社會建設的理解。而在企業實地調研中，學生則可以了解中國特色社會主義市場經濟的運行機制和企業文化，在實踐中堅定對中國特色社會主義的信仰和信心。

5.完善評價體系，全面反映學生成長

完善評價體系是中職思政教育中的重要一環，直接關系到學生成長的全面反映和教學效果的準確評估。完善的評價體系應該包括知識技能、情感態度、價值觀、實踐能力等多個維度，以確保評價的全面性和準確性。評價方式應該多樣化，既注重定量評價又注重定性評價，既注重結果評價又注重過程評價，這樣才能真實反映學生的學習狀況和思想動態，為教學提供有益的反饋和指導。例如，教學“中國特色社會主義”這一內容時，為全面評價學生的學習成果，教師可以設計多元化的評價方式。在知識理解方面，教師可以采用傳統的筆試方式，通過選擇題、簡答題等形式，考查學生對中國特色社會主義基本概念、核心觀點和重要政策的掌握情況。為考查學生的深度理解和思考能力，教師可以設置論述題，要求學生結合實際情況分析中國特色社會主義的優勢和挑戰。為考查學生的認同感，教師則可以在課堂討論和小組交流中，觀察學生對中國特色社會主義的態度和看法。在討論中，教師要鼓勵學生積極發言，表達自己的觀點，同時傾聽他人的想法，以培養學生的批判性思維和溝通能力。在實踐能力評價方面，教師可以組織社會實踐活動，如參觀當地的企業、社區或政府機構，了解其運行機制，然后撰寫實踐報告，并在報告中評價學生在實踐中運用中國特色社會主義理論的能力。最后，教師要將各方面的評價結果進行綜合，這一綜合報告既能反映學生對“中國特色社會主義”的學習成果，還能呈現出他們在知識、情感、價值觀和實踐能力等多個方面的進步與成長。

五、結語

綜上所述，基于深度學習的中職院校思想政治教育策略對提高教學效果、促進學生全面發展和適應新時代需求具有重要意義。在中職院校思想政治教育中，教師應積極探索深度學習的更多應用可能性，不斷創新教學方法和手段，為培養具有高度思想政治覺悟和良好職業素養的技能型人才貢獻力量。

參考文獻：

[1]汪于祺.指向教師深度學習的中職思政教師研修新路徑———以“職教國培”中職思想政治課教師示范培訓項目為例[J].職業教育，2023，22（02）：52-55.

[2]陳菊，陳茜，范芳芳，等.知行合一的中職思政課程教學實踐———以休閑農業類專業“職業道德”教學為例[J].江蘇教育研究，2023（17）： 58-60.

[3]鄭佳美.中職思政課融入中華民族共同體意識教育的探索與實踐[J].天津職業院校聯合學報，2023，25（06）：7-11.

[4]姚明珍，勞展琛.縣域中職思政課多元立體化教學模式的構建與實施[J].廣西教育，2023（17）：45-48.

[5]葉湘虹，何菲菲.基于深度主動學習的思想政治理論課教學思考[J].山西高等學校社會科學學報，2023，35（02）：21-26+81.

[6]劉一楠.“深度學習”視域下高校思想政治理論課教學改革辨析[J].內蒙古財經大學學報，2022，20（05）：91-95.

[7]王梅.談提高中職院校思想政治理論課教學實效性的策略[J].遼寧師專學報：社會科學版，2016（03）：59-60.

[8]張健月.淺談中職院校學生思想政治教育的特點及對策[J].江西電力職業技術學院學報，2019，32（01）：26-27+31.

[9]陳幗.淺析中職院校思想政治理論課教學改革的思路[J].天津職業院校聯合學報，2018，20（12）：121-124.

Exploration of Ideological and Political Education Strategies in Secondary Vocational Colleges Based on Deep Learning

Qiu Jingxin

（Longyan Technician College， Longyan 364000， China）

Abstract： Deep learning emphasizes the deep exploration of knowledge and the active participation of students， bringing new insights to ideological and political education in vocational colleges. The article provides an overview of the connotation of deep learning， analyzes the challenges faced by ideological and political education in secondary vocational schools， and the significance of integrating deep learning teaching concepts into ideological and political education in secondary vocational schools. It also proposes implementation strategies for integrating deep learning teaching concepts into ideological and political education in vocational schools， with the aim of improving the effectiveness of ideological and political education in secondary vocational schools and promoting students’ comprehensive development through innovative teaching methods， updated educational content， strengthened teaching staff， increased student participation， and improved evaluation systems.

Key words： deep learning； secondary vocational schools； ideological and political education； teaching methods； teaching equipment；teacher training； practicalexperience；evaluation system