從校園到職場：大學生就業教育實踐與優化

摘要：從校園到職場的過渡是每位大學生必經的重要階段，這一過程不僅是身份的轉變，更是知識、技能、心態全方位的調整和升級。面對日益激烈的就業競爭環境，高校在大學生就業教育中的作用日益凸顯。如何有效提升學生的就業競爭力，促進大學生順利過渡到職場，成為高校及廣大教育工作者關注的焦點。文章分析高校開展大學生就業教育的意義，探討當前大學生就業面臨的主要問題，并提出大學生就業教育優化策略，以期提高大學生的就業競爭力，幫助大學生更好地適應職場環境，實現個人價值和社會價值的最大化。

關鍵詞：校園；職場；大學生；就業教育；實踐教學；職業規劃教育；個性化服務；軟技能

中圖分類號：G473.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）29-0049-04

基金項目：河北醫科大學2024年就業指導與創新創業研究課題“基于歷史數據的醫學院校就業教育模式評估與優化策略”（編號：JYCY202408）；2024年度河北青少年發展研究課題“河北省藥學類大學生就業價值取向特點及引導路徑研究”（編號：2024HBQN81）

隨著高校擴招和就業市場的不斷變化，大學生就業問題愈發凸顯其重要性和復雜性。對于大學生而言，從校園到職場的過渡，不僅是身份和環境的簡單切換，更是對其知識、技能、心態的全方位考驗。然而，當前部分高校對大學生就業教育的系統性和針對性不足，導致一些畢業生在求職過程中面臨諸多困難。因此，優化大學生就業教育，提升畢業生的就業競爭力和適應能力，成為當前高校教育改革的重要任務。

一、大學生就業教育的意義

在當前社會快速發展和就業競爭激烈的背景下，大學生就業教育尤為重要。大學生就業教育不僅關系到個人的職業發展和生活質量，更對國家的經濟發展和社會穩定具有深遠的影響。具體來說，具有以下重要意義。

1.提升大學生的就業競爭力和適應能力

大學生就業教育的首要任務是幫助大學生提升就業競爭力和適應能力。開展職業生涯規劃教育，可以幫助大學生認識自我、了解職業，明確自己的職業方向和發展目標，制訂科學合理的職業生涯規劃[1]。開展就業教育，可以為大學生提供就業政策、就業信息、求職技巧等方面的指導，幫助大學生了解就業市場的需求和趨勢，掌握求職技巧，促進大學生順利就業。另外，就業教育還包括創新創業教育，注重培養大學生的實踐能力、創新思維和創業精神，鼓勵他們將創業創意轉化為創業實踐。

2.培養大學生的職業素N/SPWSoV4o/8IXgibbJWyisWYdoelVoDEdY2cpCKLQc=質和職業道德

大學生就業教育不僅關注大學生的就業競爭力，還注重培養他們的職業素質和職業道德。開展思想道德教育，可以培養大學生的愛國主義精神、集體主義精神和社會責任感，提高大學生的思想道德水平。開展職業素質教育，向大學生傳授職業技能和職業素養知識，可以提高大學生的職業素質和綜合能力。開展職業道德教育，可以引導大學生樹立正確的職業觀念，形成良好的職業道德。這樣，大學生就能在職業生涯中保持職業操守和道德風尚，為企業和社會作出積極貢獻。

3.提高大學生的心理素質和抗壓能力

在求職過程中，大學生難免會遇到一些挫折和困難。大學生就業教育通過開展心理健康教育活動，可以幫助大學生提高心理素質和抗壓能力。這有助于大學生在面對挫折和困難時保持冷靜、理智、堅韌不拔的狀態，從而更好地應對求職就業過程中的各種挑戰。開展心理咨詢和輔導服務，可以幫助大學生解決求職過程中產生的心理問題。向大學生傳授心理調節方法和技巧，有利于提高大學生的心理素質和抗壓能力。

4.促進高校教育體制改革

大學生就業教育對促進高校教育體制改革具有積極的意義。高校加強就業指導和服務工作，能夠推動自身與用人單位之間的緊密聯系和合作。這有助于高校更好地了解用人單位的要求，從而調整和完善專業設置、課程設置及教學方法等，深化教育體制改革，進一步提高人才培養質量。

5.對國家、社會及個人的長遠影響

對國家而言，大學生就業教育有助于提高整體勞動力素質，促進產業升級和經濟發展。培養具備高素質、高技能的大學生，國家可以更好地應對全球化和科技革命帶來的挑戰。對社會而言，大學生就業教育有助于促進就業、維護社會穩定。提高大學生的就業率和就業質量，可以減少因失業引發的社會問題。對個人而言，大學生就業教育有助于實現個人價值和職業夢想。就業教育不僅關注大學生就業問題，還注重大學生的全面發展，可以使大學生更加清晰地認識自己、了解職業，從而有目的地提升自己的綜合素質，包括文化素養、科學素養、信息素養等，為更好地實現個人價值和職業夢想打下基礎。

二、當前大學生就業面臨的主要問題

1.理論知識與職業技能脫節

大學生在學校接受的教育往往偏重理論和文化知識，對職業技能的習得相對較弱。這容易導致學生畢業后出現知識與能力之間的斷層，無法將理論知識應用到實際的問題解決過程中。正因如此，部分大學生踏入職場后會出現適應性的問題，不僅表現為實踐操作技能的不足，還體現在工作邏輯的轉變、行業知識的更新及工作態度的適應等多個方面。另外，企業界不斷呼吁高校教育能與時俱進，提高大學生的職業能力，希望新招大學生能夠盡快融入團隊，發揮自身工作能力。然而，部分高校在應對這一問題時，顯得有些滯后，未能有效整合校內外資源，培養學生在真實職場環境中解決復雜問題的能力[2]，這會直接影響畢業生的就業質量和職業發展前景。

2.職業生涯規劃指導不足

部分大學生能夠借助學校的學術環境獲取豐富的理論知識，但對于如何將所掌握的理論知識鋪筑成職業發展道路，他們卻茫然不知。這不僅是因為學生缺乏將個人興趣、專長與市場需求進行有效匹配的能力，缺乏個性化與定制化的職業發展規劃，更因為學校只重視課堂教學，未能構建起與學術研究同等重要的職業指導框架。這樣，學生在探索未來職業方向與構建職業身份的過程中，就無法獲取足夠的信息，缺乏專業的輔導和反饋機制，難以對自我進行有效的評估與定位[3]。此外，部分學校所開設的職業生涯規劃課程、所開展的職業生涯規劃活動未能緊貼實際就業市場需求，忽視跨學科技能和多元化知識背景在當代職場中的重要性。這使得學生在選擇職業道路時容易受到陳舊職業觀念的束縛，難以洞察職業趨勢與市場需求的真實面貌。

3.就業信息獲取渠道有限

在當前信息社會，雖然信息傳播速度極快，但大學生在獲取就業信息時面臨諸多挑戰。首先，學校作為大學生獲取就業信息的重要渠道，其提供的信息往往有限且更新速度慢。部分學校的招聘會雖然能夠聚集一定數量的企業，但高質量崗位數量有限，難以滿足所有專業和大學生的就業需求。有些學校大量推送與求職者學歷層次不匹配的就業信息，不僅增加求職者心理壓力與焦慮感，也給大學生信息篩選帶來困惑。其次，互聯網雖然能為大學生提供大量的就業信息，但也存在一些問題。一方面，網絡上的招聘信息數量龐大，但真實性、可靠性參差不齊，導致一些大學生在求職過程中有時會走彎路。另一方面，部分大學生缺乏辨識能力和信息篩選技巧，容易陷入信息過載的困境。最后，通過他人介紹來獲取就業信息也是一種有效方式，但這種方式的覆蓋范圍有限，需要大學生有極為豐富的人脈資源，但對于多數大學生來說，他們并沒有足夠的社交資源來通過他人介紹而獲取就業信息。

4.軟技能與職場文化適應性欠缺

軟技能，即非技術性能力，如溝通能力、團隊協作能力、領導力、創新思維等，在現代職場中發揮著至關重要的作用。然而，部分大學生由于軟技能欠缺，往往難以適應職場環境，也難以在團隊中發揮自己的最大潛力。首先，軟技能的欠缺表現為溝通能力不足。大學生在校園里習慣了較為寬松的溝通環境，但在職場中的溝通需要更加精準、高效和專業化。部分大學生由于缺乏必要的技巧，在溝通中難以表達自己的觀點和需求，也難以理解和接受他人的意見及建議。其次，軟技能的欠缺還表現為團隊協作能力弱。團隊協作能力在職場中至關重要，但部分大學生由于個人主義思想嚴重，缺乏與他人協作的意愿和能力，這不僅會影響團隊整體效率，還會導致個人在團隊中難以獲得認可和支持。最后，領導力不足也是軟技能欠缺的表現之一。領導力不僅是高層管理者需要具備的能力，也是普通員工需要具備的軟技能，這樣其才能在團隊中發揮積極的作用。然而，部分大學生由于缺乏領導力，在團隊中難以承擔領導角色，也難以激發團隊的凝聚力和創造力。職場文化與校園文化存在較大的差異，部分大學生初入職場，由于缺乏對職場文化的了解和適應，在工作中會遇到很多困難和挫折。職場中有許多規則和慣例，如工作時間、工作方式、工作流程等，這些都需要大學生在入職前進行了解和熟悉。然而，部分大學生由于缺乏對職場規則的了解和掌握，在工作中容易出現失誤和心理落差。

三、大學生就業教育優化策略

1.深化實踐教學，加強校企合作

實踐教學是大學生就業教育的重要組成部分，對培養學生的實踐能力和創新精神具有重要意義。開展實踐教學，可以讓學生更好地理解和掌握理論知識，提高實際操作能力，增強就業競爭力。還能幫助學生了解職場環境，積累實踐經驗，為未來的職業發展打下基礎。因此，高校應注重實踐教學，培養學生的實踐能力和解決問題的能力。可以組織學生參加各種實踐活動、競賽等，讓學生在實際操作中鍛煉能力[4]。同時，高校還可以鼓勵學生自主開展實踐活動，如社會實踐、志愿服務等，培養學生的社會責任感和公民意識。實驗、實訓環節應注重與課程內容的結合，著重培養學生的實踐能力和創新思維。

校企合作是一種將高校教育與企業需求緊密結合的教學模式，對提升大學生的職業素養和就業競爭力具有重要意義。高校要主動與企業建立合作關系，通過簽訂合作協議、共建實習基地等方式，為大學生提供更多的實踐機會。還可以邀請企業專家參與課程設計和教學過程，將企業的實際需求融入進來，使教學更加貼近實際。校企合作不應局限于傳統的實習實訓領域，而應拓展到課程設計、教材編寫、師資隊伍建設等方面。高校可以與企業共同開發教材，將企業的最新技術和案例融入教材，提高教材的實用性和針對性。還可以與企業開展“訂單式”培養，根據企業的實際需求制定培養方案，為學生提供更加精準的職業培訓。此外，高校可以與企業合作開展科研項目和產品開發，將科研成果轉化為實際產品和技術，提高學生的實踐能力和創新精神。還可以引入企業導師制度，邀請企業的專業人士擔任學生導師，為學生提供職業規劃、實習指導，幫助學生更好地了解職場環境和企業文化，或為學生提供實踐機會和資源，促進學生職業發展。

2.強化職業規劃教育，提升自我認知

職業規劃教育旨在幫助大學生明確職業目標、制訂職業發展規劃，為未來就業做好準備。開展職業規劃教育，可以讓大學生更加清晰地認識自己的興趣、優勢和劣勢，有針對性地提升自己的綜合素質[5]。高校應將職業規劃課程納入必修課程體系，確保每個學生都能接受到系統的職業規劃教育。職業規劃課程應涵蓋職業興趣探索、職業性格分析、職業技能提升、職業生涯規劃等內容，幫助學生認知職業，找到自己的職業方向。同時，高校可以邀請企業人力資源專家、職業咨詢師等為學生開展職業規劃講座和輔導，提供個性化的職業規劃建議。此外，高校可以建立職業規劃導師制度，為每位學生配備職業規劃導師，提供一對一的職業規劃指導和咨詢服務。

自我認知指個體對自己的認識和理解，包括興趣、價值觀、能力、優勢、劣勢等。提升自我認知有助于大學生更好地認識自己，明確自己的職業目標和發展方向。高校應重視學生自我能力開發，使學生更好地了解自己。例如，可以組織學生開展職業興趣測試、性格測試、能力評估等活動，讓學生更加清晰地認知自己。高校可以建立職業心理輔導中心或咨詢室，為學生提供個性化的心理輔導和咨詢服務。通過心理輔導和咨詢，學生可以更加深入地了解自己的內心，解決心理困惑，提高自我認知水平。另外，自我反思和總結是提升自我認知的重要方法。大學生應該對自己的學習、生活、實習等進行總結和反思，發現自身的優勢和不足，明確自己的發展方向和目標，為未來的職業發展做好準備。

3.拓寬信息渠道，提供個性化就業服務

拓寬信息渠道，高校需要加強與用人單位的合作，建立長期穩定的合作關系，共同制定培養方案，提高大學生的就業競爭力。通過與用人單位的合作，高校可以更加準確地了解市場需求和用人單位的招聘要求，為學生提供更加精準的就業信息。同時，高校應建設和完善就業信息平臺，確保信息的真實性、及時性和完整性。平臺應具備就業信息發布、更新、搜索和篩選等功能，方便學生根據自身需求進行信息查找。此外，大學生還可以通過網絡平臺如社交媒體、招聘網站等獲取就業信息。高校可以引導大學生關注這些平臺，并提供相應的使用指導，使學生能夠更好地利用這些資源。

提供個性化就業服務，高校需要針對每個學生的不同情況和需求，制定個性化的就業援助方案，包括職業規劃指導、簡歷制作和面試技巧培訓等。高校可以設立就業咨詢中心，為學生提供一對一的就業咨詢服務，了解學生的職業興趣、能力和需求，為他們提供更加精準的職業規劃和就業建議。另外，高校可以為每個學生建立個性化的就業檔案，記錄他們的學習經歷、實習經歷、職業規劃和求職過程等，以便為他們提供更加精準的就業指導和服務。

4.注重軟技能培養，提升職業素養

軟技能是大學生職業生涯中不可或缺的能力，能夠使大學生在競爭激烈的就業市場中脫穎而出，為其職業發展奠定堅實基礎[6]。為提升大學生的軟技能，高校應對課程設置和教學方法進行改革，在課程中增加軟技能培養內容，如溝通技巧、團隊協作能力、領導力等。教師可以通過案例分析、角色扮演、小組討論等多樣化的教學方式，幫助學生在實際操作中學習和掌握這些軟技能。同時，高校應搭建軟技能培養平臺，為學生提供更多鍛煉和提升軟技能的機會，包括舉辦各類比賽、講座等活動，讓學生在活動參與中鍛煉軟技能。高校還可以與企業合作，共同實施軟技能培養項目，為學生提供更加貼近職場的實踐機會。

職業素養是軟技能的重要組成部分，對大學生的職業發展具有重要影響。高校應將職業素養教育納入就業教育體系，注重培養學生的職業道德、職業態度和職業行為。可以通過開設職業素養課程、邀請企業HR或行業專家舉辦講座mWz9GknfLsRvGuQwmvxXGI9PL2znBvp7puG2EXPHagI=等方式，讓學生了解職場文化和規范，進而樹立正確的價值觀和職業觀念。為了解學生的軟技能掌握情況，高校應建立軟技能評估體系，包括考試、實踐項目、面試等多種方式，并將評估結果作為就業推薦和職業規劃的依據，幫助學生更好地就業。

四、結語

總之，大學生就業教育是一項系統工程，需要教育機構、政府、企業乃至社會各界的共同努力。通過深化實踐教學、強化職業規劃教育、拓寬信息渠道、注重軟技能培養等措施，可以有效提升大學生的就業競爭力，促進大學生更加順利地從校園過渡到職場。未來，隨著教育模式的不斷創新和就業市場的持續變化，就業教育將面臨新的挑戰和機遇，持續的改革與優化將是不變的主題。

參考文獻：

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[3]姚琳.“互聯網+”背景下大學生就業指導教育的技術性創新研究[J].吉林農業科技學院學報，2024，33（01）：46-50.

[4]李偉靜.以高質量就業為導向的大學生就業教育研究[J].洛陽師范學院學報，2022，41（05）：90-93.

[5]王永珍.高校精準就業指導的核心要義和實踐路徑[J].思想理論教育，2021（08）：98-102.

[6]石琳.職業選擇能力對大學畢業生初次就業質量的影響及對策[J].武漢理工大學學報：社會科學版，2021，34（03）：66-71.

From Campus to Workplace： Practice and Optimization of for College Students

Wang Jiawen

（Hebei Medical University， Shijiazhuang 050017， China）

Abstract： The transition from campus to the workplace is an important stage that every college student must go through. This process is not only a transformation of identity， but also a comprehensive adjustment and upgrading of knowledge， skills， and mentality. In the face of increasingly fierce employment competition， the role of universities in college students’ employment education is becoming increasingly prominent. How to effectively enhance students’ employment competitiveness and promote their smooth transition to the workplace has become a focus of attention for universities and educators. The article analyzes the significance of universities carrying out employment education for college students， explores the main problems currently faced by college students in employment， and proposes optimization strategies for college students’ employment education， in order to improve their competitiveness in employment， help them better adapt to the workplace environment， and maximize their personal and social value.

Key words： campus； workplace； college student； employment education； practical teaching； career planning education； personalized service；softskills